初中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略

鄧英薇

摘? 要：多媒體教學(xué)就是合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備實施教學(xué)的方式，其是推動我國教育向著數(shù)字化、信息化和現(xiàn)代化發(fā)展的主要動力，所以在教學(xué)之中如何保證多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的合理化和科學(xué)化，是當(dāng)前各階段教育教研工作的重要課題。為此，下文將以初中語文教學(xué)為線索，先詳細(xì)分析了多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)，然后總結(jié)出了幾點較為適用的應(yīng)對策略，以期與廣大教學(xué)工作者探討與分享。

關(guān)鍵詞：初中教育階段;語文多媒體教學(xué);誤區(qū);對策

引言

多媒體教學(xué)方式在初中語文教學(xué)活動中的應(yīng)用，雖然具有十分顯著的優(yōu)勢和效果，但是也潛藏著一些不利因素與問題，從而造成了多媒體教學(xué)方式褒貶不一的應(yīng)用局面。就當(dāng)前初中語文多媒體教學(xué)模式而言，明顯的體現(xiàn)出了多媒體設(shè)備使用過度和多媒體教學(xué)內(nèi)容有所滯后的局限性?；诖?，為了更快更好的實現(xiàn)我國信息化教學(xué)的目標(biāo)，以及全面提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師需要在應(yīng)用多媒體教學(xué)方式時，從多個角度思考具體的應(yīng)用形式和內(nèi)容，進(jìn)而充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和價值。

一、初中語文課程中使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)

（一）多媒體設(shè)備存在過度使用的問題

多媒體設(shè)備在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上提高了教學(xué)的有效性，也起到了豐富課堂教學(xué)形式的作用，但是卻也存在多媒體設(shè)備應(yīng)用過度的問題，最終形成了多媒體教學(xué)的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下方面：教師過于依賴多媒體設(shè)備，一味的追求課堂教學(xué)呈現(xiàn)的效果，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。例如，在開展實踐教學(xué)的過程中教師往往會使用多媒體功能展示教學(xué)課件，并且會嚴(yán)格的遵循課件完成授課，雖然提高了課堂教學(xué)活動的進(jìn)程，但是卻在一定程度上限制了教學(xué)的范圍，更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如，很多學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，往往只向著固定的方向思考問題，或者只學(xué)習(xí)多媒體課件上的知識點，從而造成多媒體教學(xué)存在嚴(yán)重的局限性。

（二）多媒體教學(xué)內(nèi)容存在滯后性

初中語文課堂教學(xué)中教師將大多精力放在了教學(xué)方式創(chuàng)新上，即運(yùn)用多媒體功能實施教學(xué)的方式，像是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用多媒體擴(kuò)展知識等等，但是卻忽視了多媒體教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編和設(shè)計，以至于多媒體教學(xué)內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了脫節(jié)和滯后的問題。例如，在開展《濟(jì)南的冬天》課文教學(xué)時，教師僅是將網(wǎng)絡(luò)資源上的教學(xué)課件搬遷至多媒體上，像是作者的簡介、本篇文章教學(xué)的目標(biāo)、文章的主旨思想、文章中重點語句和詞匯等，此種多媒體教學(xué)內(nèi)容雖然也能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是卻缺少了一定的創(chuàng)新性和適應(yīng)性，即教學(xué)內(nèi)容不一定符合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。為此，初中語文教學(xué)要想發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，需要教師從實際情況出發(fā)強(qiáng)化和擴(kuò)展創(chuàng)新的力度及思路，不僅保障多媒體教學(xué)方式的豐富性，還要有效改善多媒體應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容上的誤區(qū)。

二、改善初中語文多媒體教學(xué)誤區(qū)的有效對策

（一）合理統(tǒng)籌多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

初中語文教學(xué)中引進(jìn)和推行多媒體教學(xué)方式的初衷，主要是用來提高教學(xué)有效性的，所以說多媒體教學(xué)更多的扮演了輔助教學(xué)的身份，并不是真正取代和替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的新形式。基于此，初中語文多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)模式站在同一個出發(fā)點，絕非處在水火不容的對立局面，為此教師應(yīng)該合理統(tǒng)籌兩者之間的關(guān)系，并采取相應(yīng)的多媒體教學(xué)改進(jìn)措施。首先，教師要將多媒體功能設(shè)定為輔助教學(xué)，即針對重要的知識的和難以理解的知識點，運(yùn)用多媒體教學(xué)實施加深強(qiáng)化。例如，在開展部編版八年級上冊第一單元中的《消息二則》“我三十萬大軍勝利南渡長江”的教學(xué)活動中，針對學(xué)生始終無法掌握讀取此消息的情感時，教師就可以運(yùn)用多媒體功能，在網(wǎng)絡(luò)上找尋與該消息相關(guān)的音頻、視頻或者圖片資料，并要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會背景認(rèn)真觀看，如此一來便可將學(xué)生引至解放軍開展“渡江戰(zhàn)役”的場景之中，而學(xué)生則能夠通過身臨其境的感受，真正明白“我三十萬大軍勝利南渡長江”所包含的情感，并使用激動無比、格外自豪的語氣朗讀本則消息。其次，教師還要有效使用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處，以此才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和價值。例如，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生很容易發(fā)生注意力不集中的問題，此時教師就可以借助多媒體功能將學(xué)生的注意力重新拉回到課堂學(xué)習(xí)，如在講解文章《三峽》時，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時播放三峽風(fēng)景，一來有助于強(qiáng)化學(xué)生的文章內(nèi)容的理解，二來有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。通過統(tǒng)籌多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，成功強(qiáng)化了多媒體教學(xué)的有效性及適應(yīng)性。

（二）結(jié)合語文知識特點創(chuàng)新多媒體教學(xué)內(nèi)容

針對初中語文多媒體教學(xué)內(nèi)容相對滯后的問題，教師應(yīng)該致力于創(chuàng)新和設(shè)計適合于學(xué)生實際情況的內(nèi)容，而非直接從網(wǎng)絡(luò)資源上搬遷和套用別人的成果。基于此，教師需要不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，像是辦公軟件的使用方法、PPT課件制作技巧等，以此提高多媒體教學(xué)內(nèi)容的豐富性。此外，教師在設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容時，還要盡可能的考慮學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)需求，像是在教學(xué)內(nèi)容中增添一些趣味性元素、生活化元素等，從而有效提升多媒體教學(xué)的實效性。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅成功提高了教學(xué)的有效性與科學(xué)性，還推動了初中語文課堂實現(xiàn)信息化的進(jìn)程。因此，為了避免初中語文多媒體教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)，教師需要始終堅持創(chuàng)新的思想意識，結(jié)合初中語文教學(xué)的具體情況，以及尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，不斷改善和創(chuàng)新多媒體教學(xué)的方式及內(nèi)容，以此為多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造利好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王九玲.多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢和局限性分析[J].電腦知識與技術(shù)，2021，17（25）：248-249.

[2]姜國帥.初中語文多媒體教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（07）：112-113.