基于產(chǎn)教融合背景的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才雙線并行培養(yǎng)模式研究與實踐

摘 ?要：該文以河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的融合方式和合作形式以及存在的主要問題作為研究對象，首先梳理當前產(chǎn)教融合背景下河南省高職院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題，對高職院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)方法進行分析;繼而對現(xiàn)階段產(chǎn)教融合、校企合作的融合機制以及構(gòu)成要素進行歸納整理，嘗試從多方面、多角度對產(chǎn)教融合、校企合作機制進行優(yōu)化，進而為產(chǎn)教融合、校企合作的后續(xù)發(fā)展提供實踐借鑒和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 ? 校企合作 ? 多元化 ? 并行培養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（c）-0084-03

Research and Practice on the Dual-line Parallel Training Mode of Innovative Technical Skills Talents Based on the Background of Integration of Production and Education

HOU Yuanshao

（School of Mechatronic Engineering， Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou， Henan Province， 451191 ?China ）

Abstract： This paper takes the integration mode， cooperation form and main problems of industry education integration and school enterprise cooperation in vocational education in Henan Province as the research object. Firstly， it combs the current situation and problems of the talent training mode of industrial robot specialty in higher vocational colleges in Henan Province under the background of the integration of industry and education， and analyzes the talent training concept， talent training process and talent training methods of industrial robot specialty in higher vocational colleges; Then summarize and sort out the integration mechanism and constituent elements of the current stage of industry-education integration， school-enterprise cooperation， and try from many aspects， multi-angle optimization of industry-education integration， school-enterprise cooperation mechanism， and then provide practical reference and theoretical basis for the follow-up development of industry-education integration and school-enterprise cooperation.

Key Words： Integration of production and education; School-enterprise cooperation; Diversification; Parallel training

1 ?研究背景

隨著中國制造2025的提出，以及我國產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷進步，加上全球工業(yè)4.0步伐的推進，全球智能制造創(chuàng)新型技術(shù)技能人才面臨“技工荒”。我國也面臨著由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是新工科人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對不斷發(fā)展的國際新形勢，2013年中共中央提出關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定，2014年習近平總書記在全國職教會議上提出“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一”，2015年十八屆五中全會提出“創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)，落實產(chǎn)教融合、校企合作”，2017年國家出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以及黨的十九大報告強調(diào)“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，要求把促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合作為推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的首要目標，在國家層面上將產(chǎn)教融合、校企合作上升為人才培養(yǎng)、國家教育改革的制度安排，是未來職業(yè)教育向內(nèi)涵發(fā)展、整體發(fā)展、協(xié)同發(fā)展和分類發(fā)展的方向[1]。

隨著中國的信息化、工業(yè)化和國際化的發(fā)展，產(chǎn)教融合是一個新動力和新趨勢。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)大國工匠和具有熟練掌握新技術(shù)、高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，但目前由于各種因素影響，人才供給側(cè)在水平、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上都不能很好地滿足產(chǎn)業(yè)需求側(cè)，學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的實際需求不對接，因此推動職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以校企共同育人為主要辦學模式，推進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企“雙贏”是未來發(fā)展趨勢[2]。

2 ?研究目標、價值和意義

該文以河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的融合方式和合作形式以及存在的主要問題作為研究對象，并對產(chǎn)教融合的整體運行機制進行梳理分析，嘗試從多方面、多角度對產(chǎn)教融合、校企合作機制進行優(yōu)化，進而為產(chǎn)教融合、校企合作的后續(xù)發(fā)展提供實踐借鑒和理論依據(jù)[3]。

2.1 學術(shù)價值

產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和社會需求的變化必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的變革。產(chǎn)教融合、校企合作對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)具有重要意義，該研究通過對河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合背景創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式進行研究，在已有的研究基礎(chǔ)上通過對現(xiàn)有產(chǎn)教融合機制進行梳理、分析、歸納、總結(jié)，針對問題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，在一定意義上為該省職業(yè)教育產(chǎn)教融合提供理論參考[4]。

2.2 應(yīng)用價值

職業(yè)教育本身具有的特色，使得其具有較強的應(yīng)用價值，通過分析產(chǎn)教融合、校企合作模式，有利于發(fā)現(xiàn)河南省高職院校當前產(chǎn)教融合的問題，進而推動河南省職業(yè)教育全面發(fā)展和企業(yè)內(nèi)涵發(fā)展;有利于產(chǎn)教融合新機制和新模式的改進，以及促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，從而實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的全面發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展[5]。

3 ?研究內(nèi)容

產(chǎn)教融合實質(zhì)是一個多方面跨系統(tǒng)的合作，運行結(jié)果取決于多方面因素的影響，運行主體包括政府、企業(yè)、學校和學生，只有各個主體同時挖掘潛力才能有效推進產(chǎn)教融合、校企合作機制的深化。該項目的研究內(nèi)容主要包括職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的總體情況，以及在產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式存在的問題和優(yōu)化方法。該項目研究內(nèi)容主要有以下幾個方面。

（1）通過調(diào)查分析河南省高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合合作的模式與機制從學校方面和企業(yè)方面進行分析，分析產(chǎn)教融合的特征、合作機制的矛盾性以及動態(tài)調(diào)整適應(yīng)性。

（2）對河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作機制存在的問題及原因進行分析。通過分析校企雙主體合作機制存在的問題分別為政府層面法律、法規(guī)的制度保障和在土地、稅收等方面的支持以及監(jiān)管制度是否完善;企業(yè)方面深度合作意向不夠僅僅停留在表面合作，缺乏深度創(chuàng)新型合作共贏機制;學校層面未形成良好的溝通、交流平臺，院校自身條件較弱、校企雙方接洽方式不良;學生層面未調(diào)動學生的主觀能動性、積極性，沒有形成技能人才的全面培養(yǎng)。

（3）通過對河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作機制的優(yōu)化以及創(chuàng)新型人才模式的研究，提出合理建議。在對存在問題及原因進行分析的基礎(chǔ)上，研究政府層面政策和經(jīng)費支持機制以及健全法律法規(guī)、企業(yè)層面培養(yǎng)責任意識，充分發(fā)揮企業(yè)先進技術(shù)的優(yōu)勢，為高技能、全面性人才的培養(yǎng)提供支撐和保障;學校層面構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)新型技術(shù)技能人才雙線并行培養(yǎng)策略;學生層面應(yīng)改變傳統(tǒng)學習觀念，提高學習的主動性和積極性，提升專業(yè)素質(zhì)。

（4）通過對中國特色產(chǎn)教融合的組織創(chuàng)新，進行產(chǎn)業(yè)學院研究。產(chǎn)業(yè)學院作為職業(yè)院校和企業(yè)的優(yōu)勢互補、項目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同體，可以解決創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的專業(yè)化與規(guī)?；拿埽瑢崿F(xiàn)技能人才的全面發(fā)展，進而達到校企“雙贏”。

4 ?研究思路

高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的高等教育存在較大不同，高職教育對技能型人才培養(yǎng)以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著不容忽視的作用。隨著全球智能制造行業(yè)的快速發(fā)展，結(jié)合河南省“中部崛起”的契機以及國家對職業(yè)教育的重視，對高職院校的發(fā)展提出了更高要求。該文首先梳理產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)理論，找出構(gòu)成產(chǎn)教融合的要素，以此為據(jù)分析河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)狀以及存在的問題，并對問題進行分析、總結(jié)，力求尋找借鑒的寶貴經(jīng)驗;最后通過對政府、學校、企業(yè)、學生這4個要素提出具體的優(yōu)化方案，進而實現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的全面培養(yǎng)。

重點問題：首先梳理當前產(chǎn)教融合背景下河南省高職院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題，對高職院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)方法進行分析;繼而對現(xiàn)階段產(chǎn)教融合、校企合作的融合機制以及構(gòu)成要素進行歸納整理。

難點問題：河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作機制存在的問題及成因分析，以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才雙線并行培養(yǎng)模式的研究，產(chǎn)教融合機制優(yōu)化、各參與元素的內(nèi)在驅(qū)動力提升和產(chǎn)業(yè)學院的制度建設(shè)。

5 ?研究方法及創(chuàng)新之處

5.1 研究方法

該文的研究方法主要有：（1）文獻研究法。通過省內(nèi)外產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與整理，總結(jié)不同主體在產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)存在的問題以及原因，在此基礎(chǔ)上提出科學合理的對策。（2）訪談?wù){(diào)查法。通過選取具有代表性企業(yè)和院校的教師、學生以及企業(yè)管理層進行訪談，了解其真實想法，掌握第一手資料，了解校企雙方在產(chǎn)教融合背景下的問題和沖突，進行歸納總結(jié)。（3）案例分析法。尋找具有典型性的高職院校工業(yè)機器人專業(yè)產(chǎn)教融合案例進行深入剖析，歸納總結(jié)，尋找其中內(nèi)在關(guān)聯(lián)性[6]。

5.2 創(chuàng)新之處

（1）研究視角創(chuàng)新，該文在已有研究的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新型人才雙線并行培養(yǎng)的角度出發(fā)，通過對實施產(chǎn)教融合過程中遇到的問題進行梳理，進而找到解決方法。（2）研究內(nèi)容創(chuàng)新，針對目前產(chǎn)教融合背景下河南省高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，現(xiàn)有研究主要通過對外在環(huán)境進行分析，忽略了內(nèi)在原因。該文通過針對性的分析創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，完善產(chǎn)教融合的內(nèi)在機制以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的探索。

參考文獻

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[6] 李琦.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式研究——以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院為例[D].鄭州：鄭州大學， 2019.

基金項目：河南省高等學校重點科研項目計劃（項目編號：20A120007）。

作者簡介：侯遠韶（1986—），男，碩士，講師，研究方向為機器學習與圖像處理。