解讀小學英語教學中如何培養(yǎng)學生語感

甘肅省張掖市民樂縣楊坊寄宿制小學 張翠蘭

學習英語的目的并不是要在考試中獲得高分，而是要通過練習、交流、掌握這門語言，去了解這個世界更多的可能性，認識到自己的不足。英語語感需要長期練習，反復(fù)進行語言交流才能形成，它是提高英語交際能力的基本知識。只有有效地提高語感，才能提高小學生的英語水平。

一、語感對英語教學的重要性

簡單來說，英語語感是一種學習能力。在英語學習中，學生可以通過閱讀語段，迅速理解其中所表達的含義。在做題時，通過所給句子結(jié)合自己掌握的英語知識，立刻得出正確答案。以下面這道選擇題舉例：

例：( )——Let' s go ——

A.shop B.shopping C.city

有語感的同學根據(jù)平時的積累馬上就選出B，而沒有語感的同學還要思考動詞go的使用方法才能進行選擇。

語感不僅僅是一個人對語言的體會、理解、感知能力，還是語言是否被熟練掌握的具體表現(xiàn)。語感是學生在長期的英語學習中不斷形成的，擁有良好的語感可以幫助學生提高英文水平。

二、目前語感教學的不足

（一）缺乏正確的理論指導(dǎo)

在語感教學中，教師沒有可以依據(jù)的教學方法和正確的理論指導(dǎo)，也無法在完成基礎(chǔ)教學目標的情況下，有效開展課外英語相關(guān)活動，培養(yǎng)學生的興趣。教師缺乏正確指導(dǎo)，在教學中缺乏對學生英語語感的實際培養(yǎng)過程。因此，教師應(yīng)在教育資源短缺的情況下，破除學生心中的壁壘，讓他們愛上英語，不僅把英語當作一門考試科目進行學習，更是培養(yǎng)要把它當作一項終身愛好。

（二）缺少英文氛圍

由于缺少英語氛圍，加上學生平時接觸不到真正的英語，導(dǎo)致實際教學中學生的積極性不高，沒有足夠的興趣學習英語。學生一直被動地接受英語教學，沒有主動思考，未能主動與教師進行交流。而教師以講述課本知識為主，長此以往，英語課堂變得乏味無趣，學生沒有動力學習，不愿意參與課下的實踐教學。

（三）對學生缺乏了解

小學生是社會、學校、家庭共同呵護的群體，他們思維跳躍，舉止活潑可愛。英語作為一門靈通的學科，教師需要在課上與學生共同合作完成教學任務(wù)。而由于一些主觀因素的影響，教師對學生的了解程度不夠，認為學生學不好英語就是不想學。這種主觀臆測需要及時改變，教師需要正視學生對知識的不同掌握情況，以真誠耐心的態(tài)度進行教學。

三、培養(yǎng)語感的具體方法

（一）培養(yǎng)學生養(yǎng)成朗讀背誦的習慣

朗讀背誦是學習英語的基本方法，通過大聲朗讀，進而梳理句子結(jié)構(gòu)，才能更好地對知識進行理解和記憶，慢慢培養(yǎng)語感。朗讀是形成語感的必經(jīng)之路。在日常的英語教學中，教師會一句一句地播放課文原文錄音，讓學生先跟讀，再自己朗讀。在大聲朗讀中，讓學生正確理解詞匯的含義和語句的正確表達。例如，在講解“My schoolbag”這一課時，英語教師反復(fù)播放該單元的英文錄音，讓學生熟悉該單元的句子模式和主要語法。之后，將學生分成小組，分組練習課文中的對話。

——I have a new schoolbag.

——May I see it?

——What' s in your schoolbag?

——An English book,a math book,three storybooks and...

通過上述簡單的對話，讓他們敢于交流，樂于交流，在課堂上形成輕松有趣的學習氛圍，從而增加其學習英語的積極性，不怕說錯，大膽發(fā)言。除了英語書中的錄音，還可以播放耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，像“My love”“Lemon tree”等，讓他們模仿語音語調(diào)，提高語感。只有通過長期的朗讀訓練，才能感知英語的魅力，培養(yǎng)語感能力。

（二）開展多種形式活動

根據(jù)小學生有強烈的好奇心、積極進取這些特點，英語教師可以根據(jù)課程教學實際情況并結(jié)合英語學科的特點，開展多種多樣的學科活動，進而培養(yǎng)學生的語感，促進學生的英語水平的提高。

例如，在講授“My week”時，教師可以提前布置作業(yè)，讓學生寫一篇英文短文，在課前做好準備，在課堂上給予學生一定的時間進行自我展示；在講述“In a nature park”這一課時，可以將學生分成不同的小組，組織學生進行舞臺劇表演，用英文展示自己，把講臺當作釋放自我的舞臺；而在“My favourite season”這節(jié)課時，教師可以借助多媒體平臺，用視頻和音樂為學生講解四季的不同。之后可以組織學生進行讀英文短詩的活動，讓他們通過英文感受四季不同的魅力。這樣類似的活動可以打開學生的心扉，激發(fā)學生對英語學科產(chǎn)生強烈的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作能力，在潛移默化中培養(yǎng)其語感。

（三）創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

由于國內(nèi)英語環(huán)境的缺失，學生長期以來是被動地學習英語，對英語沒有興趣，更別說培養(yǎng)語感了。而基于升學這一原因，導(dǎo)致教師更加注重講述英語基礎(chǔ)知識，忽略了交流對一門語言的重要性。

教師不僅要在課堂上形成良好的英語氛圍，在課上用英文交流，多鼓勵學生發(fā)言；更要在課下多舉辦活動，比如英語演講比賽、英文歌唱大賽；在所教班級創(chuàng)辦英語角，放置英文原版書籍和報刊，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。還可以邀請母校的學弟學妹進行支教活動，為班級的同學搭配大洋彼岸的小小筆友，建立起與世界交流的橋梁。

此外，教師還可為學生創(chuàng)建對話的環(huán)境，促使學生在對話中鍛煉自己的語感。教師可以為學生提供一段富有感情的對話，并且引導(dǎo)學生在對話的過程中代入動作、表情，將對話的內(nèi)容更加生動地詮釋出來，以此來促使學生在對話的過程中發(fā)展自己的語感。在訓練過一段時間之后，教師可以組織學生運用自己家長的照片來進行對話，向同伴介紹自己的家長，讓他們以自己的家長為核心展開交流活動，以此更容易增加學生對話的容量，進一步提升學生的語感，形成良好的學習氛圍，促使學生在英語中的學習地位換被動為主動，積極了解這門語言的特殊性，感受英文的美。

語感可以通過長期朗讀背誦英語，反復(fù)練習、交流形成。培養(yǎng)語感是一個漫長的過程，小學英語教師要根據(jù)教學活動的實際情況發(fā)揮學生的主觀能動性，不僅要講述課堂的知識，更要開展各項活動培養(yǎng)學生的興趣，寓教于樂，讓學生學有所得，提高其英語水平，有效增加其語感。