家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的分析

甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)南街幼兒園 胡云霞

一、家園合作目前存在的一些問(wèn)題

（一）幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)存在交流不暢問(wèn)題

在幼兒階段，幼兒園和家庭是幼兒的主要活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒面臨的兩類人也主要是幼兒園的教師和家長(zhǎng)。為了促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，在小學(xué)和中學(xué)階段提倡家校合作，在幼兒階段提倡的就是家園合作，就是通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園的共同配合，相互補(bǔ)充，使幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。但是從目前家園合作的情況來(lái)看，家園合作存在幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)溝通不暢的問(wèn)題。

一方面，對(duì)于幼兒園組織的活動(dòng)，家長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單地表示同意，并不會(huì)了解這個(gè)活動(dòng)背后的意義和設(shè)置的目的是什么，對(duì)于這些活動(dòng)，不會(huì)過(guò)多地發(fā)表自己的意見(jiàn)，導(dǎo)致幼兒園組織的這些活動(dòng)流于形式，沒(méi)有太多的家長(zhǎng)參與，使這個(gè)活動(dòng)失去了本身的意義。而且針對(duì)幼兒的管理問(wèn)題，有時(shí)幼兒園教師與家長(zhǎng)會(huì)存在一定的沖突，雖然出發(fā)點(diǎn)一致，但由于方式的不同，會(huì)使他們之間存在一些問(wèn)題，這也不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更不利于幼兒的發(fā)展。

另一方面，幼兒園雖然會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，但是對(duì)于親子活動(dòng)召開(kāi)的次數(shù)并不是很多，更多的是通過(guò)微信群和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，導(dǎo)致幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)溝通存在一定的問(wèn)題，并沒(méi)有出現(xiàn)思想上的碰撞和交流，這就導(dǎo)致幼兒園教師不清楚幼兒在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也不清楚孩子在幼兒園中存在什么問(wèn)題。因此，對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須對(duì)目前存在的這一問(wèn)題進(jìn)行改善，加強(qiáng)幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通和交流，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（二）陳舊觀念不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

從目前幼兒園和家長(zhǎng)在促進(jìn)幼兒共同發(fā)展這方面存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是過(guò)于陳舊的觀念不利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)陳舊觀念一方面指的是幼兒教師，另一方面指的就是幼兒家長(zhǎng)。在素質(zhì)教育的影響下，許多幼兒園把培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、合作探究能力作為目標(biāo)，這本身沒(méi)有錯(cuò)誤，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，但是他們卻忽略了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這一階段幼兒年齡比較小，沒(méi)有自理能力，如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)，那么他們很容易養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，比如說(shuō)不注意個(gè)人衛(wèi)生、不洗手等。家長(zhǎng)方面的陳舊觀念主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)總是處于讓孩子服從的狀態(tài)，不放心孩子做很多事情，總是會(huì)大包大攬，孩子該做的事情幫助他們做完，導(dǎo)致孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識(shí)。久而久之，當(dāng)孩子離開(kāi)了家長(zhǎng)的身邊，最初養(yǎng)成的良好習(xí)慣就會(huì)中斷。從這一方面來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，家長(zhǎng)和教師必須把轉(zhuǎn)變先前的陳舊觀念，從幼兒綜合發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面去要求和指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

作為幼兒教師，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)知識(shí)和教育心理學(xué)以及專業(yè)學(xué)科等方面的知識(shí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，從而能夠以更加扎實(shí)的理論經(jīng)驗(yàn)更好地教導(dǎo)幼兒，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為家長(zhǎng)也需要對(duì)這一階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解和分析，同時(shí)也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做到陪同孩子共同成長(zhǎng)，從根本上促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

二、如何利用家園合作培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

（一）經(jīng)常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通交流

對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒園的合作。因此，如何利用家長(zhǎng)和幼兒園促使幼兒健康成長(zhǎng)，成為家園合作的重要問(wèn)題。作為幼兒園，要經(jīng)常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，充分發(fā)揮二者的功能和作用。家長(zhǎng)要將自己孩子在家里的一些表現(xiàn)如實(shí)地匯報(bào)給教師，讓教師能夠了解到幼兒在家里的行為，包括優(yōu)點(diǎn)和一些不好的行為習(xí)慣，這樣才有利于教師培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。那對(duì)于幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，教師也應(yīng)該及時(shí)告知家長(zhǎng)，對(duì)于幼兒存在的一些問(wèn)題，幼兒園與家長(zhǎng)要積極進(jìn)行溝通和分析，幼兒園可以多開(kāi)展活動(dòng)，比如說(shuō)開(kāi)展親子游戲，不僅能夠增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的感情，也能夠讓父母看到孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，明確孩子自身的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的問(wèn)題以及與其他孩子之間的差異，從而能根據(jù)自身孩子的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，改正孩子不良的行為習(xí)慣。比如，幼兒園可以舉辦“我?guī)透改缸黾覄?wù)”主題活動(dòng)，讓幼兒從事擦黑板、擦桌子、擦玻璃、打掃衛(wèi)生這樣的活動(dòng)，一方面讓幼兒能夠理解到父母的艱辛，體會(huì)父母的辛勞；另一方面也能夠幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在以后的生活中保持良好習(xí)慣，從而促進(jìn)自身健康發(fā)展。

（二）建立一定的強(qiáng)化機(jī)制，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒在這一階段和其他階段有著不一樣的特點(diǎn)，這一階段的幼兒由于年齡比較小、沒(méi)有自理能力，因此對(duì)于他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有一定的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。針對(duì)這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師一定要建立一定的強(qiáng)化機(jī)制，不斷地對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，使他們能夠養(yǎng)成并保持這一習(xí)慣，從而成為生活中的日常。而且幼兒好勝心強(qiáng)，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也樂(lè)于表現(xiàn)自己，幼兒園和家長(zhǎng)可以通過(guò)建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是口頭表?yè)P(yáng)等方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于能夠自覺(jué)遵守班規(guī)校紀(jì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的幼兒，教師可以在課堂上對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使被表?yè)P(yáng)的幼兒能夠一直保持自己的行為，變得更加優(yōu)秀，也能夠使其他幼兒感受到榜樣的力量，對(duì)自己的行為進(jìn)行改進(jìn)，向這個(gè)幼兒學(xué)習(xí)。

除此之外，如果有一些幼兒總是有不好的行為習(xí)慣，比如說(shuō)不講衛(wèi)生、總愛(ài)丟垃圾，對(duì)此行為家長(zhǎng)和教師多次勸說(shuō)無(wú)效，那么在課堂上教師可以安排這些幼兒擔(dān)任班干部或者衛(wèi)生委員，讓他們管理其他幼兒的日常清潔事務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中促使他們對(duì)自己之前的行為進(jìn)行改正，潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

最后，教師或者家長(zhǎng)可以在教室里或者家里設(shè)置一個(gè)表彰墻，對(duì)于表現(xiàn)比較好的幼兒，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵小紅花，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)能夠幫助幼兒在日常生活中約束自己，促使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）家長(zhǎng)用自己的實(shí)際行動(dòng)影響和感染孩子

幼兒具有向師性，不論是教師還是家長(zhǎng)的行為，幼兒都會(huì)在一定程度上對(duì)其進(jìn)行模仿。父母是孩子的第一位老師，父母的行為舉止會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響。因此，要想培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，家長(zhǎng)必須以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響和感染幼兒。幼兒時(shí)期孩子就像一張白紙，他們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于一些觀念的理解，很大程度上是由父母給予他們的，因此作為父母，必須嚴(yán)格要求自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如，不可以說(shuō)臟話、不可以隨手丟垃圾、不可以在孩子面前吵架等,父母的良好行為也會(huì)在日常生活中對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，使他們能夠在以后的生活中嚴(yán)格要求自己，同父母保持一致。

另外，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的周期一般為21天，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)更長(zhǎng)。幼兒缺乏自我約束能力，因此，教師和家長(zhǎng)在對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要有耐心、有恒心，要堅(jiān)持不懈，不能中途放棄。不只是家長(zhǎng)，作為幼兒教師，也要用自己的實(shí)際行動(dòng)為幼兒樹(shù)立榜樣，讓幼兒在潛意識(shí)里就能有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識(shí)，這樣才能夠通過(guò)幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成，促進(jìn)幼兒朝著更好、更健康的方向發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，家園合作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著非常重要的意義。在此基礎(chǔ)上，建議幼兒園經(jīng)常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)幼兒園教師與家長(zhǎng)的溝通與交流、建立一定的強(qiáng)化機(jī)制，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及家長(zhǎng)和教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)影響和感染幼兒，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)幼兒健康發(fā)展。