小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策研究

山西大學(xué)附屬子弟小學(xué) 張金花

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。雖然相較于小學(xué)低段學(xué)生，高段學(xué)生自我約束能力相對(duì)強(qiáng)一些，但針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面學(xué)生普遍存在同樣的學(xué)習(xí)興趣缺失問(wèn)題。其主要是教學(xué)方式固化導(dǎo)致的，加上數(shù)學(xué)課程教學(xué)本身較為枯燥，面對(duì)難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，漸漸加大了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)習(xí)效率低。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期影響，教師在教學(xué)中于偏重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，難以持續(xù)保持注意力，學(xué)習(xí)效率下降的同時(shí)，也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)提升高段教學(xué)質(zhì)量有效對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)高段學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加趨向興趣方面，對(duì)于正處于感性認(rèn)知發(fā)展階段的學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生對(duì)圓的基本特征有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)本節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠理解圓心、半徑和直徑的概念，引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。直徑與半徑長(zhǎng)度關(guān)系是本節(jié)課程教學(xué)難點(diǎn)?；诖?，從學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容興趣感知點(diǎn)切入，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生將動(dòng)腦思考與交流合作結(jié)合在一起，在學(xué)生掌握?qǐng)A的基本概念的同時(shí)，也能有效提升學(xué)生空間觀念與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述自己在生活中見(jiàn)到的圓，如車(chē)輪、硬幣、圓形桌子等，通過(guò)提問(wèn)與引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的好奇心，形成自主探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的不適應(yīng)性等情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課程教學(xué)較為枯燥，加上要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維，使得學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。尤其是針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生而言，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分重要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，也能讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)現(xiàn)下小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生在輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境中快速吸收與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生在已學(xué)的整數(shù)乘法計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中可以學(xué)會(huì)將分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法概念聯(lián)系在一起，使其更好地理解分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法?；诜?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法意義相同性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究問(wèn)題的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法的理解。如在課堂上提問(wèn)5個(gè)3是多少？運(yùn)用什么方法進(jìn)行計(jì)算？并舉例向?qū)W生說(shuō)明整數(shù)乘法意義，為下一階段分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的探索做好鋪墊。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中探索新知、運(yùn)用新知，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

隨著我國(guó)教育的不斷改革，為更好地適應(yīng)教學(xué)改革趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)優(yōu)化改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，來(lái)逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。將抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展示給學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式壁壘，改變學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的思維意識(shí)，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積極性。相較于小學(xué)低段學(xué)生，高段學(xué)生認(rèn)知能力隨著年齡增長(zhǎng)逐漸提升，自主意識(shí)也在漸漸形成，根據(jù)目前高段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方式，突出教學(xué)方式創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握利用等式基本性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程，此階段學(xué)習(xí)是打好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的基礎(chǔ)，學(xué)好簡(jiǎn)易方程更加有利于學(xué)生思維邏輯能力發(fā)展。根據(jù)簡(jiǎn)易方程教學(xué)內(nèi)容，做好新課導(dǎo)入。將一個(gè)簡(jiǎn)單性模擬游戲在課堂上導(dǎo)入，如邀請(qǐng)一名學(xué)生配合教師來(lái)表演天平，將課前備好的標(biāo)有100克標(biāo)識(shí)的卡片放置在表演天平學(xué)生手中，伸平雙臂，演示天平平衡狀態(tài)；在其中一邊添加50克砝碼，將學(xué)生手臂傾斜，演示天平不平衡狀態(tài)。通過(guò)簡(jiǎn)單模擬天平平衡與不平衡兩種狀態(tài)，結(jié)合天平兩邊增減變化情況，讓學(xué)生體會(huì)天平平衡原理，為簡(jiǎn)易方程學(xué)習(xí)做好鋪墊。將天平平衡原理遷移到等式基本性質(zhì)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生自主探索簡(jiǎn)易方程，尋找與總結(jié)解方程的最佳方法，改變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)死記硬背、機(jī)械模仿的思維意識(shí)。

（四）開(kāi)展課堂實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和運(yùn)用，充分滿足學(xué)生個(gè)性化需求，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展課堂實(shí)踐，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積極性，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐直觀感受與體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解和掌握長(zhǎng)方體與正方體表面積計(jì)算方法，并可以正確計(jì)算出長(zhǎng)方體與正方體表面積。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念意識(shí)，提升解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力，讓學(xué)生在探究過(guò)程中切實(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。將課前備好的長(zhǎng)方體與正方體模型分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：這兩個(gè)模型的面有什么特點(diǎn)？表面積是指什么？如何計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積？將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每4人為一組，將模型工具（有刻度）拼擺成長(zhǎng)方體與正方體，共同總結(jié)長(zhǎng)方體與正方體表面積。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐與小組合作交流，推導(dǎo)長(zhǎng)方體與正方體表面積計(jì)算公式。傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一化，較為偏重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)教授，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，多多開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，對(duì)今后數(shù)學(xué)知識(shí)高效學(xué)習(xí)十分有益。

（五）充分利用資源，完善課程內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，為現(xiàn)下各學(xué)科教學(xué)提供了極大的便利，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)，其教學(xué)效果十分顯著。通過(guò)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集與整合與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)資料，將其制作成教學(xué)課件，利用多媒體，以圖片或視頻的方式將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更加直觀地向?qū)W生展示，既能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能提升課堂教學(xué)效率。

例如：“圓柱”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解圓柱基本特征，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，通過(guò)對(duì)比與分析來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。將課前制作好的視頻教學(xué)課件利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，動(dòng)態(tài)化展示圓柱構(gòu)成，并引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看教學(xué)視頻，一邊思考教材上提出的問(wèn)題，根據(jù)課程內(nèi)容，總結(jié)圓柱基本特征。將數(shù)學(xué)知識(shí)思考與課件演示結(jié)合在一起，能夠提升教學(xué)實(shí)踐性，還能培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，利用課件演示將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成易理解的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予良好的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述，為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中探尋學(xué)生興趣感知點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，滿足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí)，也能提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積極性。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富與完善數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，根據(jù)高段教學(xué)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量提升。