小學(xué)音樂課堂的多樣化教學(xué)探究

安徽省銅陵市義安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬 靜

通過改變教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，和學(xué)生一起唱歌，一起學(xué)習(xí)歌曲，在更“多元”和“趣味”的音樂課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，激發(fā)了新的活力。在之后的教學(xué)中，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試綜合分析各種教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸形成了一套比較完善的教學(xué)模式。此模式是以學(xué)生為主，課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過分組提高學(xué)生的合作能力，以及利用多媒體豐富課堂內(nèi)容，其教學(xué)成效十分顯著。

一、小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀分析

科技快速發(fā)展之下，人們開始追求更高層次需求的滿足，教育層面上人們開始注重于學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然并不能滿足當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)Α岸鄻踊薄坝谢盍Α钡刃W(xué)音樂課堂效果的要求，因而需要尋求新的突破。近年來，小學(xué)音樂教學(xué)工作一直在積極創(chuàng)新教學(xué)模式，希望為學(xué)生帶來一個(gè)好的教學(xué)體驗(yàn)。就目前音樂課程開展的情況來看，雖然學(xué)校在音樂教學(xué)設(shè)施方面的需求已經(jīng)基本得到滿足，但是一些教育教學(xué)問題導(dǎo)致目前學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果并不樂觀，無法達(dá)到國(guó)家開設(shè)音樂科目的目的，導(dǎo)致小學(xué)生在音樂教學(xué)中不能得到進(jìn)一步的發(fā)展，課堂模式逐漸僵化。

二、當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

（一）線上教學(xué)模式下學(xué)生主體地位不突出

2020年，因?yàn)樾鹿谝咔榈谋┌l(fā)，學(xué)生的教育轉(zhuǎn)到線上，但是線上教學(xué)的開展更無法保證學(xué)生的主體地位，其中主要原因有以下幾點(diǎn)。

其一，教學(xué)觀念方面，教師目前在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中還是會(huì)有一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。其二，沒有認(rèn)知到學(xué)生主體的重要性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果音樂教師能夠注重學(xué)生主體，那么就能很好地提高學(xué)生在教師教課中的積極性，促使線上課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到較好的調(diào)動(dòng)，在減輕教師課堂教學(xué)壓力的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。其三，教師沒有對(duì)線上教學(xué)的重要意義進(jìn)行普及，以至于學(xué)生在面對(duì)線上課堂教育的時(shí)候在思想上沒有足夠的重視，這樣就很容易讓學(xué)生去忽略音樂線上教育的內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容和模式過于單一

高科技的發(fā)展為教育教學(xué)帶來了便利，目前音樂教育也逐漸融入了信息化的教學(xué)設(shè)備，但是在具體的實(shí)施過程中還是會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容和模式過于單一的問題。教師在教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格上會(huì)出現(xiàn)比較單一的情況，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在接受音樂教育的時(shí)候難免會(huì)感覺枯燥，甚至出現(xiàn)厭煩的情況。另外，教師在音樂教學(xué)的模式方面會(huì)過分地偏重于某一方面，造成上課期間出現(xiàn)教師與學(xué)生之間絲毫沒有互動(dòng)或活動(dòng)過于頻繁的現(xiàn)象。在音樂教學(xué)的過程中，音樂材料的選擇基本上都是教師決定的，所以在教師進(jìn)行教育的過程中小學(xué)生興致缺乏，很少主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中，對(duì)于小學(xué)音樂課堂的興趣也逐漸消退。

（三）缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)

音樂教育不同于其他科目，沒有比較具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。音樂教育的評(píng)價(jià)一直以來都不夠完善，音樂教育在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中比較看重小學(xué)生在音樂技能與知識(shí)上的評(píng)價(jià)，過分地注重結(jié)果，對(duì)于教育過程中綜合品質(zhì)、德育情感上的提升沒有過多的關(guān)注。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)模式十分不利于小學(xué)生音樂教育和全面發(fā)展，整個(gè)小學(xué)音樂課堂沒有生機(jī)，學(xué)生和教師沒有緊張感、沒有激情，那么課堂就會(huì)暮氣沉沉，這樣下來教學(xué)效果自然就會(huì)大打折扣。

三、小學(xué)音樂教學(xué)多樣化的措施

（一）融合奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，樹立多樣化教學(xué)理念

小學(xué)生年齡小，在教育教學(xué)過程中，其主體探索的發(fā)展占據(jù)著重要地位。為了有效地提高學(xué)生的主體地位，就要注重加強(qiáng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建三維立體的教學(xué)任務(wù)，支持奧爾夫節(jié)奏教學(xué)方式的引進(jìn)。為了能夠有效地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，學(xué)?？梢越M織教師之間開展經(jīng)驗(yàn)交談會(huì)，讓教師分別談?wù)撟约旱慕虒W(xué)方法，通過談?wù)撎嵘陨淼慕逃枷刖辰?，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的提高，并且將奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法進(jìn)行歸納并嘗試互相學(xué)習(xí)。

例如：教師可以在教學(xué)伊始，給學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)：“同學(xué)們，這節(jié)課大家分組進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)?！睂W(xué)生很主動(dòng)，對(duì)于節(jié)奏練習(xí)開展的興趣更濃，隨后發(fā)布教學(xué)目標(biāo)：“本節(jié)課大家要學(xué)會(huì)唱這首歌，并且自己摘抄歌詞，寫出課后學(xué)習(xí)筆記?！庇辛嗣鞔_的目標(biāo)，同學(xué)們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

奧爾夫在音樂教育實(shí)踐中提出了“原本性的音樂”，教師教學(xué)行為上將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂節(jié)奏融為一體，結(jié)合課題在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)加入節(jié)奏的誦讀，培養(yǎng)他們的音樂節(jié)奏感，為歌曲做好鋪墊。

例如：三年級(jí)第二學(xué)期第一單元的歌曲《頑皮的杜鵑》，歌曲中有較多的中跳和小跳，鮮明地刻畫出小朋友在春天到來的時(shí)候，在郊外游玩時(shí)聆聽美妙動(dòng)聽的杜鵑聲，按捺不住喜悅的心情?！?，3”模仿的杜鵑的鳴叫聲，并穿插在歌曲中，使音樂形象更加的逼真。在最后拓展教學(xué)中給學(xué)生節(jié)奏和表演演繹，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，為歌曲配上合適的節(jié)奏并表演，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)演杜鵑中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂器與歌曲相結(jié)合的節(jié)奏情境，加深孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。課上運(yùn)用奧爾夫的理念，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂，體驗(yàn)音樂，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識(shí)掌握得更牢固，還能使他們獲得快樂。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容上的多樣性，一定程度上決定了小學(xué)生對(duì)于音樂的審美能力的高低，豐富的教學(xué)內(nèi)容可以有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生對(duì)于音樂類型的了解，體會(huì)不同音樂帶來的不同快感，提高小學(xué)生對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí)，便于小學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合利用巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)動(dòng)律、科達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)等，多樣化教學(xué)模式在教學(xué)過程中的運(yùn)用，能夠很好地讓學(xué)生在情境中收獲相關(guān)的音樂表達(dá)、技巧掌握等方面的經(jīng)驗(yàn)。

例如：在上課之前給學(xué)生播放要學(xué)的歌曲的MV，上課的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生自行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握不同節(jié)奏轉(zhuǎn)換方面容易混淆。因此，教師可基于節(jié)奏比較強(qiáng)的《拍手歌》等，讓學(xué)生把三連音、切分音、休止符等找出來，在更改順序后，再讓學(xué)生嘗試糾正。學(xué)生經(jīng)過思索和練習(xí)，節(jié)奏感明顯進(jìn)步許多。課后教師再將這節(jié)課內(nèi)容制作成微課發(fā)布到班級(jí)線上課堂，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建音樂教育平臺(tái)以及多元評(píng)價(jià)模式

為了更好地激活小學(xué)音樂多樣化課堂，有效地改善目前音樂教育方面存在的評(píng)價(jià)問題，要構(gòu)建音樂教育平臺(tái)，通過課堂自我評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、師生互相評(píng)價(jià)等形成完整的多元評(píng)價(jià)模式。小學(xué)生對(duì)于外界的接觸不多，要想有效地激發(fā)小學(xué)音樂課堂的活力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)積極性，需要抓住小學(xué)生的基本特點(diǎn)加以引導(dǎo)，讓其能夠自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

借助互聯(lián)網(wǎng)信息化搭建的音樂教育平臺(tái)，可以讓教師在日常生活中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過對(duì)小學(xué)生實(shí)時(shí)狀態(tài)的匯報(bào)，依據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，激起小學(xué)生之間的良性比拼，互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，很好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)。音樂教育平臺(tái)的構(gòu)建，還可以強(qiáng)化小學(xué)生之間的分享意識(shí)，在音樂教育過程中加強(qiáng)小學(xué)生的溝通，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力的提升。

音樂教育平臺(tái)的建立能夠有效地讓教師關(guān)注學(xué)生的教育過程，教學(xué)評(píng)價(jià)具有相對(duì)的公平性質(zhì)。除此之外，音樂教育平臺(tái)的建立，可以有效地加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也可以隨時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠通過音樂教育平臺(tái)學(xué)習(xí)自己喜歡的音樂，提高自身的生活情調(diào)，為小學(xué)音樂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

綜上所述，小學(xué)生音樂教學(xué)多樣化對(duì)于創(chuàng)新型教育模式的構(gòu)建，以及活力型課堂的設(shè)計(jì)都有在著重要意義，為了能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生在音樂教學(xué)中的發(fā)展，積極地提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位、豐富教學(xué)內(nèi)容、綜合利用多樣化教學(xué)模式以及構(gòu)建多元課堂評(píng)價(jià)，是目前需要實(shí)施的策略。小學(xué)生作為祖國(guó)的未來，積極培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美意識(shí)和創(chuàng)造力，對(duì)于以后國(guó)家的高質(zhì)量發(fā)展意義深遠(yuǎn)。