增強課堂探究性 提高美術(shù)鑒賞力

山東省棗莊市第八中學(xué)南校區(qū) 李士兵

新課程理念強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)應(yīng)試背景下只重視文化教學(xué)的觀念得到了轉(zhuǎn)變，更多學(xué)校將除文化教學(xué)之外的音樂、體育、美術(shù)、勞動課程教育提上了教學(xué)日程，學(xué)校、社會、家長和學(xué)生也都認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要性和發(fā)展趨勢。新時期的美術(shù)教師，必須結(jié)合學(xué)情，從高中生的認(rèn)知特點出發(fā)，堅持新課程教育理念，大膽嘗試與探索，創(chuàng)新教學(xué)思路，精心設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。實踐表明，美術(shù)鑒賞教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實施學(xué)校美育，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)起到了重要作用。科學(xué)合理的設(shè)計和實施美術(shù)鑒賞教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。增強美術(shù)鑒賞課的探究性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個性，彰顯藝術(shù)的多元化特點，使美術(shù)教學(xué)更符合新時期的教學(xué)理念，促進學(xué)生的健康成長。因此，美術(shù)教師要充分挖掘美術(shù)課程的內(nèi)涵，營造探究性的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，在提高學(xué)生美術(shù)鑒賞力的同時，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、探究性學(xué)習(xí)的價值

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)自主性、探究與合作，圍繞探究主題目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、發(fā)現(xiàn)、分析、搜集、整理、實踐、合作、分享等學(xué)習(xí)過程，從而收獲知識的給養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)能力，提升綜合素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)是新時期課程改革發(fā)展的成果，是新課程理念所倡導(dǎo)的培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提高綜合能力的全面體現(xiàn)，是符合學(xué)?，F(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的一種高效的學(xué)習(xí)方法。這一教學(xué)模式還充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生能夠深入?yún)⑴c新知識的學(xué)習(xí)中。特別是美術(shù)學(xué)習(xí)，更需要深入作品深處，領(lǐng)悟作品的主題，感知作者的情感，才能充分領(lǐng)略美術(shù)課程的藝術(shù)性、人文性和思維張力，這也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的不二法寶。高水平的美術(shù)感知與鑒賞，可以使學(xué)生充分沐浴在藝術(shù)的光環(huán)中，陶冶情操，對學(xué)生健康人格的塑造、良好價值觀和世界觀的形成有著重要的促進作用，提升學(xué)生對美的理解力，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往與追求，豐富學(xué)生的精神世界，有助于高中美育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的實施

（一）明確探究學(xué)習(xí)目標(biāo)

探究性學(xué)習(xí)的重要前提是明確探究的主題目標(biāo)，一切探究活動必須以此為中心展開。這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生深入作品的內(nèi)涵本質(zhì)，既可以增加學(xué)生的美術(shù)鑒賞知識，又能讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)鑒賞方法，深刻感知美術(shù)作品的創(chuàng)作歷程，讓學(xué)生在觀察、對比、感知中體驗作品的藝術(shù)美，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗，促進美術(shù)素養(yǎng)的提升。另外，藝術(shù)是有生命的，是鮮活的，只有通過深入的探究學(xué)習(xí)、觀摩，才能充分享受到藝術(shù)美的熏陶，感知創(chuàng)作者的情感世界，感受到源自作品的喜怒哀樂，豐富學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的藝術(shù)感知力。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定探究主題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮自身的輔助和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，真正體驗到美術(shù)的藝術(shù)感染力，感受美術(shù)散發(fā)的無窮魅力。當(dāng)然，美術(shù)鑒賞主題需要依據(jù)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等多方面綜合確定，只有符合高中生認(rèn)知特點，能夠激起學(xué)生探究興趣的鑒賞主題，才能真正調(diào)動學(xué)生的探究自主性，活躍學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生深入作品的藝術(shù)內(nèi)涵挖掘中，激活課堂，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平和審美能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的探究意識

探究性學(xué)習(xí)順利開展的前提是激發(fā)學(xué)生的探究意識和思維，這決定了探究學(xué)習(xí)的深度和質(zhì)量。探究性學(xué)習(xí)不是放任不管，學(xué)生想怎樣就怎樣，而是有規(guī)則遵循、有規(guī)律可循、有技巧可用的。只有建立在正確引導(dǎo)下的探究性學(xué)習(xí)，才能真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這也是學(xué)生未來能夠持續(xù)發(fā)展的基本要求，是學(xué)生保持科學(xué)探索動力的重要支撐。例如，《圖像與眼睛》一課中涉及許多美術(shù)概念：抽象美術(shù)、具象美術(shù)和意象美術(shù)等，如果靠單純的講解，學(xué)生理解起來有一定難度，教師可借助多媒體技術(shù)，展示與此相關(guān)的視頻、圖片，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生強烈的藝術(shù)想象力和求知欲，產(chǎn)生想要深入了解美術(shù)作品的沖動，這正是開展探究性學(xué)習(xí)的前提。在探究過程中，師生間應(yīng)是平等的，相互分享自己獨特的藝術(shù)感受，尊重每個人的藝術(shù)認(rèn)知，營造一個輕松、自由、愉悅的藝術(shù)欣賞氛圍，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，自由徜徉在思維的海洋中。每一個個性的藝術(shù)感受都值得大家尊重，因為這是每個個體對美術(shù)作品最真實的認(rèn)知，正因為個性的差異，才構(gòu)成了藝術(shù)形式的豐富多彩，展現(xiàn)了藝術(shù)無邊無際的包容和張力。這樣的探究性學(xué)習(xí)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的探究思維、意識和潛能有著積極的促進作用。

（三）激發(fā)學(xué)生探究自主性

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師的角色由主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為輔助，圍繞學(xué)生組織、指導(dǎo)教學(xué)。 所以，在美術(shù)探究性學(xué)習(xí)中，教師首先要認(rèn)清自己扮演的角色定位，突出學(xué)生的主體地位，通過巧妙的問題設(shè)置和引導(dǎo)，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨立思考和個性化聯(lián)想，從而有效調(diào)動學(xué)生探究的自主性和積極性。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生能夠自由、自主、深入地探究和思考，加深對美術(shù)作品的理解程度，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)離不開教育資源的支持，為營造一個符合高中生認(rèn)知特點，能夠調(diào)動高中生積極性的探究課堂，教師可充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，從中搜集、整理一些優(yōu)秀的美術(shù)教育素材，為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。例如，在《托物寄情》一課賞析中，教師可將從網(wǎng)絡(luò)上搜集的關(guān)于竹、雪、雨等題材的美術(shù)作品展示給學(xué)生觀摩，以啟發(fā)學(xué)生的思維。在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些借物言志的藝術(shù)表達(dá)手法，像竹具有中通外直、寧折不屈等特點，常用于比喻正直、有氣節(jié)、清高等精神品質(zhì)；潔白的雪花代表著純潔、單純等。這些生活中常見的事物或現(xiàn)象，都是托物寄情的重要載體，寓意準(zhǔn)確，表達(dá)清晰，易于學(xué)生理解。這有助于增強學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生深刻體會藝術(shù)與生活間的緊密聯(lián)系，促進學(xué)生樂于觀察生活，主動去探尋生活中的美，從而激發(fā)學(xué)生的探究主動性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美的藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）注重校外實踐探究活動

高中美術(shù)鑒賞課不僅是為了學(xué)習(xí)、了解美術(shù)基本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理解和鑒賞力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生從美術(shù)作品中感受生活之美，理解美術(shù)作品源于生活又高于生活的辯證思想。美術(shù)鑒賞課不能局限于狹小的課堂空間，教師更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，走進自然，走進社會，在生活實踐中體驗美術(shù)的藝術(shù)性，感受生活的美好。為此，教師可充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，讓學(xué)生親自實踐、調(diào)研、考察和探究，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與生活實踐的無縫對接，這也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的重要方法。例如，在《各異的風(fēng)土人情》鑒賞課后，在條件允許的地方，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去博物館、人文古跡遺址、藝術(shù)品展廳等地進行實地考察、觀摩，從美術(shù)欣賞的角度審視這些人文資源，總結(jié)歸納其中蘊含的美術(shù)特點并記錄下來，豐富學(xué)生的美術(shù)知識。搜集素材的方式多樣，可以拍照、視頻、速寫、文字記錄等，返校后再將這些素材進行整理和分析，以文本報告、PPT等成果形式進行匯報。這樣的實踐過程，不僅可以豐富學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，還可以讓學(xué)生了解搜集資源的基本流程和方法。校外美術(shù)實踐探究是輕松的、自由的、愉悅的，學(xué)生可以自主選擇美術(shù)審視角度，直觀地體驗和發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美，加深對美的理解和感悟，豐富精神世界，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

總之，探究性學(xué)習(xí)是提高高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的有效方法，是踐行新課程教育理念的重要體現(xiàn)。它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在自我獲取美術(shù)知識的過程中，掌握美術(shù)鑒賞的方法，提升美術(shù)欣賞水平，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。