“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探究

課題項(xiàng)目：文章為福清市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度課題《“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)效性的研究》（課題編號(hào)：FQ2022GH42）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：潘英（1979～），女，漢族，福建福清人，福清市北亭中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。

摘 要：“雙減”政策的實(shí)施主要是減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促使他們能夠身心健康成長(zhǎng)。然而，受到外界環(huán)境的影響，“雙減”政策難以做到全面落實(shí)，給教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了較多阻礙。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，重新解讀政策內(nèi)容，探索出新的教學(xué)方式。文章主要簡(jiǎn)述了“雙減”政策內(nèi)容、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的意義、當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足等，并提出了一些針對(duì)性的措施，希望可以給教師提供一些幫助與借鑒，深化教育活動(dòng)改革。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；改革探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）22-0094-05

一、引言

當(dāng)前我國(guó)教育理念在諸多因素的影響下，發(fā)生了較多變化。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂改革活動(dòng)中，應(yīng)緊密聯(lián)系英語(yǔ)的發(fā)展方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。這種方式下，既可以引導(dǎo)學(xué)生在今后做到個(gè)性化成長(zhǎng)，還可以綜合鍛煉學(xué)生的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是思維與意識(shí)形成的黃金時(shí)期，教師需要尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。從而轉(zhuǎn)變之前的教育理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以發(fā)展核心素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

二、“雙減”內(nèi)容簡(jiǎn)述

“雙減”政策內(nèi)容簡(jiǎn)單來(lái)講，是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。主要是為了解決之前小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的現(xiàn)象。在“雙減”政策內(nèi)容中，對(duì)小學(xué)生作業(yè)數(shù)量作出了明確規(guī)定，如一、二年級(jí)學(xué)生不再布置書(shū)面作業(yè)，三到六年級(jí)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)時(shí)間在一小時(shí)以內(nèi)。隨著政策內(nèi)容的不斷落實(shí)，有效緩解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)“雙減”政策背景下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也作出了要求，需要在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體，從而構(gòu)建起高效課堂。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，注重課堂教學(xué)改革力度，在教學(xué)活動(dòng)中盡可能選擇多種教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。除了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，還需優(yōu)化教育流程，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解難度。對(duì)學(xué)生提供課后作業(yè)服務(wù)，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)。教師應(yīng)結(jié)合“雙減”政策內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的意義

（一）有利于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在“雙減”政策的影響下持續(xù)改革，是時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)。新時(shí)代下，我國(guó)提出了素質(zhì)教育需求，要求學(xué)校在小學(xué)教育活動(dòng)中建立高質(zhì)量的教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的作用。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，能夠改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，有效治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的教育生態(tài)環(huán)境。既可以緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，還可以讓小學(xué)生在校園期間堅(jiān)持立體化的服務(wù)?！半p減”背景下，對(duì)學(xué)校的教育方式、教育目標(biāo)等作出了明確要求，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠建立新型的教育體系，彌補(bǔ)之前教育中存在的不足。積極回應(yīng)社會(huì)的關(guān)切，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)水平，能夠同外界教育環(huán)境的發(fā)展保持一致。

此外，“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教育改革活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，遵循了教育規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)服務(wù)主體，保證學(xué)生的休息權(quán)利，促使作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完善課后服務(wù)。一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生積極回歸校園，另外一方面，還可以提高人民群眾教育滿意度。從而推動(dòng)我國(guó)教育模式不斷優(yōu)化，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育回歸育人本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)教育改革可以探索出較多新型的教育方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠接受科學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先對(duì)教師提出了較高的教學(xué)素養(yǎng)要求，需要教師在教學(xué)中借鑒與學(xué)習(xí)較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新。長(zhǎng)期保持這種教育改革方式，可以解決之前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)建輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，本身具有一定的抽象性，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！半p減”背景下，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革，改變了教師的教育思維，讓他們按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制訂完整的教育計(jì)劃，重新優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，能夠推動(dòng)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為與思想認(rèn)知。

此外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在該階段可塑性比較強(qiáng)。結(jié)合“雙減”政策內(nèi)容，推行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革，還可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師的指引下能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在新時(shí)代下對(duì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也提出了較多要求。加快小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)改革，能夠重新搭建新型英語(yǔ)教學(xué)課堂，促使教師不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧，綜合提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

四、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

（一）教育目標(biāo)不明確

“雙減”背景下，教師開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然結(jié)合政策內(nèi)容也作出了改變，但長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學(xué)改革活動(dòng)中依舊存在著一些潛在問(wèn)題。首先是教育目標(biāo)比較模糊。部分教師在教學(xué)期間，由于自身教學(xué)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力不足，對(duì)“雙減”政策作不到正確解讀，認(rèn)為只需要給學(xué)生減少作業(yè)數(shù)量即可，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出過(guò)多調(diào)整。從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生無(wú)法掌握合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，對(duì)英語(yǔ)教材中的教學(xué)目標(biāo)難以形成正確的認(rèn)知。此外，教師在教學(xué)之前，課堂教學(xué)時(shí)間安排具有一定的混亂性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接出現(xiàn)了一些問(wèn)題。學(xué)生無(wú)法在有效的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)內(nèi)容，致使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率難以提升。不但影響了“雙減”政策內(nèi)容的落實(shí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中也帶來(lái)了較多不利影響。

（二）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

“雙減”背景下，教師響應(yīng)政策號(hào)召，積極推行新的教育形式，制定了不同的教育方案。然而從實(shí)際教育活動(dòng)來(lái)看，這些方案開(kāi)展方式主要是站在教師的角度實(shí)施與開(kāi)展，并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位。部分教師因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，為了加快教學(xué)進(jìn)度，采用教師為主導(dǎo)的教育方式，通過(guò)強(qiáng)制性、機(jī)械性的方式，對(duì)學(xué)生灌輸英語(yǔ)教材內(nèi)容。雖然學(xué)生可以勉強(qiáng)理解教師講述的知識(shí)，但學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到有效利用，而且遺忘速度特別快。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在這種教育方式下，基本無(wú)法了解教材內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種畏懼、厭惡的情緒。課堂教育改革活動(dòng)，也只是做到了形式上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量依舊未能提高。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)存在不足

“雙減”政策下，要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中需要充分優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方式，掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，盡可能將教材中涉及的英語(yǔ)教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，給學(xué)生設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的作業(yè)體系，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求。然而從教師當(dāng)前設(shè)計(jì)作業(yè)的方式來(lái)看，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方式不太合理，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都有一定的缺陷。如一些教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，忽視了作業(yè)的針對(duì)性，按照教材內(nèi)容或者教輔資料，讓學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有做出科學(xué)統(tǒng)計(jì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常常出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。而且課后教學(xué)服務(wù)質(zhì)量受到教育因素的影響，無(wú)法滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求。這些是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)改革情況，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而制定出完整的改革措施。

五、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有效途徑

（一）明確教育目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

“雙減”背景下，教師想要提高英語(yǔ)教學(xué)改革質(zhì)量，需要明確教育目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變之前的教育理念。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)改革質(zhì)量，還可以保證教育改革方向與“雙減”政策發(fā)展方向保持一致。教師作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維與最終教學(xué)質(zhì)量。所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士，對(duì)教師講述“雙減”背景下教學(xué)課堂未來(lái)改革方向，改變教師教學(xué)理念，促使教師在制定教學(xué)方案時(shí)能夠科學(xué)解讀教材內(nèi)容，重新優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教師明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以按照“雙減”政策內(nèi)容分析小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，整理教材內(nèi)容，深度挖掘教學(xué)資源，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠感知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。利用這種教育方式，一方面提高了課堂教學(xué)效率，另一方面還可以讓學(xué)生在課堂有效的時(shí)間內(nèi)提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

以閩教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Parts of the body》為例，文章內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握身體中各個(gè)部分、不同部位的英語(yǔ)寫(xiě)作方式，強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。方便學(xué)生在教師的指引下，可以從不同的角度理解英語(yǔ)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，像知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握f(shuō)ace、eye、mouth、ear、touch等，學(xué)習(xí)u在重讀閉音節(jié)中的讀音。技能目標(biāo)，學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)Draw a句式，對(duì)touch your句式作出反應(yīng)。情感目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)做到深度解讀，綜合提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教學(xué)課堂改革質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“雙減”背景下，教師提高課堂教學(xué)改革質(zhì)量時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，教材內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，教師如果在改革活動(dòng)中未能尊重學(xué)生的思想認(rèn)知，直接開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，容易使學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。并且學(xué)生在漢語(yǔ)的影響下，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種迷?，F(xiàn)象，將兩種語(yǔ)言混淆。這種情況下，不但難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種畏懼心理。因此，教師需要在教學(xué)改革活動(dòng)中重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程，注重培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。借助這種方式，既能推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，還可以促使師生之間深入交流，提高課堂教學(xué)效率。

以《Food》為例，教材中講述了有關(guān)食物的單詞，并且描述了一些食物的表達(dá)方式。教師可以向?qū)W生展示一些常見(jiàn)的食物，吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生尋找一些面條、咖啡、茶葉、米飯、漢堡等生活中常見(jiàn)的食物。鼓勵(lì)學(xué)生描述每種食物是什么，詢問(wèn)學(xué)生如果對(duì)這些食物進(jìn)行選擇的話，會(huì)喜歡哪些？讓學(xué)生大膽發(fā)言，描述自己喜歡這些食物的原因。通過(guò)這種教學(xué)情境的有效設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在教師的指引下主動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，為后續(xù)引入教學(xué)重點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)情境期間，還可以選擇利用英文動(dòng)畫(huà)小視頻的方式，讓學(xué)生結(jié)合視頻，思考本節(jié)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)。利用這種方式，能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高教學(xué)改革質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教育方式，尊重學(xué)生主體

教師在“雙減”背景下，想要深化課堂教育改革，還需選擇不同的教學(xué)方式，突出學(xué)生在課堂中的教學(xué)地位。這是“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教育課堂改革的重要內(nèi)容。結(jié)合之前教育活動(dòng)中存在的不足，教師在應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)，需要打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)困境，借助多種教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中掌握較多的英語(yǔ)知識(shí)技能。既可以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，還可以讓不同階段的學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，從而塑造學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)期間，可以通過(guò)項(xiàng)目式的方法，借助小組合作的模式，給學(xué)生提供不同的教學(xué)資源，構(gòu)建新型教學(xué)課堂，給學(xué)生帶去良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以《School subjects》為例，教師可以明確本節(jié)課主題為“學(xué)校科目”，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表述能力、性格、思維邏輯等，科學(xué)分成不同的小組。每個(gè)小組的人數(shù)在4～6人，教師可以將教材重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容與微課視頻等，整理出本節(jié)課講述的英語(yǔ)重點(diǎn)。教師可以挑選能力優(yōu)秀的學(xué)生組長(zhǎng)，讓他們根據(jù)組內(nèi)組員的情況，合理分成項(xiàng)目任務(wù)。教師可以給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，然后讓學(xué)生以報(bào)告的形式匯報(bào)自己小組整理的教材內(nèi)容，并講述每個(gè)學(xué)生的負(fù)責(zé)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生成為課堂的主體，從而發(fā)散自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，確保每個(gè)階段的學(xué)生都可以參與其中。之后教師可以根據(jù)學(xué)生回答的情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，確保在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

教師在“雙減”背景下推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革時(shí)，還需按照教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓學(xué)生整堂課集中注意力，還可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的有效遷移，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生之前因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，整堂課常常出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。由于在課外不能給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以教師需要充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

以《The Spring Festival》為例，教師可以借助教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)春節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生按照自己的理解設(shè)計(jì)有關(guān)春節(jié)活動(dòng)的情景話劇，借助教材中出現(xiàn)的How do you spend it？的句型，進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生開(kāi)口講述英語(yǔ)。教師還可以利用學(xué)習(xí)過(guò)的Christmas，組織學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)辯論活動(dòng)，思考中國(guó)節(jié)日與西方節(jié)日之間的區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。利用這種方式，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以促使學(xué)生形成一種英語(yǔ)邏輯思維，認(rèn)識(shí)到中西方之間的差別，深化教學(xué)改革力度。給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，為學(xué)生今后形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)作鋪墊。

（五）科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)效果

“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的重要途徑。教師應(yīng)加強(qiáng)重視，正確解讀政策內(nèi)容，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的英語(yǔ)作業(yè)。教師可以按照教材重點(diǎn)內(nèi)容規(guī)劃作業(yè)時(shí)間，盡可能讓學(xué)生在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，還需結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，促使學(xué)生能夠在自己的認(rèn)知能力內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)，掌握教材知識(shí)技能。

以《Planing a trip》為例，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、一般型、提高型三類(lèi)作業(yè)。基礎(chǔ)型：每個(gè)學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的生詞，像will、holiday等，掌握專(zhuān)有名詞表達(dá)方式，了解bl、br在單詞中的發(fā)音。一般型：每個(gè)學(xué)生熟練朗誦教材對(duì)話，掌握重點(diǎn)句型Will you？等，預(yù)習(xí)下節(jié)課文。提高型：每個(gè)學(xué)生結(jié)合教材重點(diǎn)，以“節(jié)日計(jì)劃”為主題，寫(xiě)出一篇小短文，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。利用這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，促使每個(gè)學(xué)生理解教材重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，給予學(xué)生人性化的教學(xué)指導(dǎo)。

（六）拓展英語(yǔ)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要多進(jìn)行一些拓展，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一課程的認(rèn)識(shí)更加全面?！半p減”政策要求學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)課堂上拓展，能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，拓展其背后的文化內(nèi)涵，這會(huì)讓學(xué)生逐漸形成英語(yǔ)思維，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題。與此同時(shí)，這種文化性內(nèi)容的拓展，會(huì)讓學(xué)生真正清楚語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，掌握其規(guī)律。在拓展的時(shí)候，還需注意結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，避免在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)漢語(yǔ)文化“失語(yǔ)”的現(xiàn)象?！半p減”政策就是要求學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)興趣。拓展知識(shí)能讓學(xué)生在接觸教材之外的知識(shí)中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣而不是壓力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中想要提高改革質(zhì)量，需要轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策內(nèi)容，貫穿在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，制訂完整的教育方案。此外，教師還需提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新不同的模式，推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過(guò)這些教育舉措，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

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