高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

作者簡介：駱軍（1983～），男，漢族，湖北襄陽人，漳州市平和正興學(xué)校，研究方向：高中英語教學(xué)。

摘 要：從目前高中英語教學(xué)的狀況來看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然被部分教師接受并堅(jiān)持。這些教師為了提高教學(xué)效率，加快教學(xué)進(jìn)度，在課堂上直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生不經(jīng)過自己的消化和思考而大量記憶知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)方式明顯落后于時(shí)代的要求。班級(jí)學(xué)生的具體情況不同，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生往往對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容掌握不夠透徹。由于學(xué)生本身需要學(xué)習(xí)的科目較多，如果不能合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握良好學(xué)習(xí)方法，就不會(huì)取得良好學(xué)習(xí)效果。隨著我國英語教學(xué)改革的不斷深化，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，文章結(jié)合目前高中生英語的實(shí)際情況，對(duì)如何提高高中生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行了初步的探索，并提出可行性策略，由此進(jìn)一步推進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）22-0089-05

當(dāng)前，許多教育工作者積極投身于高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究中。從理論上講，自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體性，教師設(shè)置教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目的等都是以學(xué)生為本，從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。高中階段正是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，然而繁重的課業(yè)任務(wù)給學(xué)生造成很大的壓力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這不僅會(huì)拉低學(xué)生成績，更會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提高和發(fā)展，也對(duì)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和選擇產(chǎn)生影響。因此，如何有效地激發(fā)和利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，已成為廣大教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要問題，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必備因素。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前高中英語教學(xué)中，一些教師沒有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主性的重要意義，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，課堂教學(xué)效率低下。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，教師逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主性與他們的英語知識(shí)掌握程度之間存在著某種聯(lián)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣越高，就越能跟得上教師的授課節(jié)奏，主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果好；但學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)生往往需要教師不斷督促才能完成教學(xué)任務(wù)。因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低與學(xué)習(xí)效率往往成正比，教師需要時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）有助于學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況

自我認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的自主性。部分學(xué)生對(duì)自己英語知識(shí)的掌握程度并不了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不佳。在新課改的大背景下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在整個(gè)教育過程中，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，并從每一次聽課、每一次考試中查漏補(bǔ)缺，以便采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)措施彌補(bǔ)不足，使學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，制定符合自己學(xué)習(xí)規(guī)律的計(jì)劃和目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

一些教師迫于高考?jí)毫?，教育理念和方法仍以提高學(xué)生高考成績?yōu)橹?。而具體的教學(xué)觀念是進(jìn)行教育工作的一個(gè)重要的理論基礎(chǔ)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師需要重新思考自己的教育思想和方法，并不斷地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，以期在培訓(xùn)和課堂實(shí)踐中對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行革新，達(dá)到提高學(xué)生自主性的目的。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力高、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才需求量越來越大，各學(xué)校也越來越注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但學(xué)生面對(duì)從各方而來的壓力，會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中變得非常被動(dòng)，只是等待教師灌輸新的知識(shí)，并沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)狀態(tài)較差。學(xué)習(xí)自主性的重要性在此刻不言而喻，有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生可以把壓力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，使自己始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在信息化與知識(shí)全球化的今天，教育更要與時(shí)俱進(jìn)，比起教會(huì)學(xué)生應(yīng)試技巧，學(xué)校更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而學(xué)生自身的發(fā)展又離不開學(xué)生的自主性。因此，教師要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠鍛煉自主性，學(xué)會(huì)利用學(xué)校提供的豐富資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反思總結(jié)，形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

目前，高中英語教學(xué)中多以教師課堂講授為主，通過展示PPT以及進(jìn)行英語測(cè)驗(yàn)等方式來掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。而且教師會(huì)針對(duì)正確率不高的題目進(jìn)行總結(jié)，直接在課堂上進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)總結(jié)，代替了學(xué)生自主反思總結(jié)的過程。所以不管是預(yù)習(xí)、聽課還是完成練習(xí)，學(xué)生都習(xí)慣了教師“灌輸式”教學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，缺乏語言現(xiàn)象的獨(dú)立思考。慢慢的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降，只把完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作升學(xué)的工具，對(duì)詞匯量的積累和課文的理解也不夠透徹，存在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性與能力發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象。教師在一定程度上也對(duì)英語知識(shí)的拓展不夠重視，認(rèn)為在英語課堂上主要應(yīng)該講解與高考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生的英語思維也會(huì)受到限制，難以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）英語知識(shí)積累較少

一些教師會(huì)直接給定學(xué)生閱讀材料和寫作題目，很少鼓勵(lì)學(xué)生在課后多閱讀其他的英語素材，以積累足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)與句式。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面淺嘗輒止，只滿足于課本內(nèi)容的掌握，根據(jù)高考大綱來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)國外文化、風(fēng)俗人情以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)等都不了解，對(duì)英語的學(xué)習(xí)只是停留在了單詞、短語以及句子的認(rèn)識(shí)及翻譯上。學(xué)生沒有在課后自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師也沒有及時(shí)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，提供相應(yīng)的教學(xué)資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就導(dǎo)致學(xué)生英語知識(shí)積累較少，不利于其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，也不符合新時(shí)代下社會(huì)對(duì)具有英語應(yīng)用素質(zhì)人才的要求。

（三）學(xué)生與教師溝通交流不足

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在一定程度上需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，但同樣不能忽略學(xué)生與教師以及其他同學(xué)的溝通交流。因?yàn)樽灾餍詫W(xué)習(xí)通常具有一定難度，學(xué)生在一個(gè)互幫互助、平等交流的學(xué)習(xí)氛圍中可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在高中英語教學(xué)中，一些教師對(duì)課堂上互動(dòng)和師生溝通都不太重視，甚至忽略基礎(chǔ)較差的學(xué)生。自主性學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，教師可通過設(shè)置探究性問題的方式來讓學(xué)生針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探索。小組合作式學(xué)習(xí)更適合學(xué)生彼此交換觀點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行深入分析，從不同角度尋找答案，完善思維方式。自主性學(xué)習(xí)更加需要學(xué)生聆聽不同的觀點(diǎn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)并不斷完善自己的思維過程。教師同樣要重視師生之間的交流，一些學(xué)生由于不能及時(shí)地向老師咨詢問題，從而造成了問題的遺留，影響了學(xué)習(xí)效果。目前，我國高中英語課堂教學(xué)中，師生之間缺乏有效的溝通和交流，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自我認(rèn)識(shí)水平的下降。教師要理解自主性教學(xué)的內(nèi)涵，自主性并不是要求學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)全過程，而是應(yīng)該在教師科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)下進(jìn)行。教師要隨時(shí)掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，將共性問題和個(gè)性問題加以整理和記錄，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，更好地推進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程。不管是處在什么學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，都需要與同學(xué)和教師進(jìn)行充分交流，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)化自主性學(xué)習(xí)效果。

三、提高高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師只是從教材角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，難以做到尊重不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式。教師只能采取同樣的教學(xué)方式講授課堂內(nèi)容，布置相應(yīng)的英語作業(yè)來幫助學(xué)生來進(jìn)行更好地吸收。真正的有效的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取個(gè)性化、層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置最適合學(xué)生節(jié)奏的學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展階段的資源，為自主性學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，提出自己的觀點(diǎn)和問題。同時(shí)，教師也要注重英語的應(yīng)用價(jià)值，而不僅僅是要求學(xué)生記住課本上的詞匯和語法，還要讓學(xué)生進(jìn)行充足的口語鍛煉以及閱讀和寫作的素材積累。自主性學(xué)習(xí)課堂需要教師改變以前的講授方法，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而解決基本的詞匯和語法問題，掌握文章的大概內(nèi)容。在課堂上，通過教師的引導(dǎo)劃分文章層次，把握作者的情感內(nèi)涵。教師的課件內(nèi)容可以只展示知識(shí)結(jié)構(gòu)而不是全部知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生來回憶課堂內(nèi)容，加深記憶，針對(duì)知識(shí)薄弱處再指導(dǎo)學(xué)生去補(bǔ)充。學(xué)生參與度較高的課堂可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，也幫助教師積累了更多實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中教材的Welcome Unit 1的時(shí)候，教師為了幫助學(xué)生適應(yīng)高中的不同學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行前期的引導(dǎo)。提問：“同學(xué)們對(duì)自己的高中生活是怎么想的呢？”不同的學(xué)生會(huì)有自己的想法，然后教師再引出課文中教材編寫者提出的問題。這樣的課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，更好地鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己主人翁的地位，從而達(dá)到更好的英語教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

對(duì)學(xué)生來說，自主性學(xué)習(xí)也是他們的內(nèi)在動(dòng)力，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷自我激勵(lì)的重要因素。對(duì)高中生來說更是如此，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，主要是由于他們?nèi)狈Τ渥愕膬?nèi)在動(dòng)力。有的學(xué)生對(duì)自身的能力存在質(zhì)疑，還有的學(xué)生只會(huì)跟隨其他學(xué)生的步伐，從沒想過如何更好地提升自己的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在英語課堂上，教師可以把教材所體現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象以及文化習(xí)俗作進(jìn)一步介紹，結(jié)合當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性地選取英文版的時(shí)事新聞分享給學(xué)生。英語教學(xué)內(nèi)容要盡量與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使他們了解英語課程的實(shí)際應(yīng)用等。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可以認(rèn)識(shí)到更加精彩的世界和來自不同地域的風(fēng)土人情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以認(rèn)識(shí)到世界的多元化，這將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

英語作為一門十分重要的語言科目，學(xué)習(xí)方法與語文學(xué)習(xí)有很大不同，教師應(yīng)該積極地在課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的影響。如果學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)并不是很重視，那么學(xué)生的主動(dòng)性一定會(huì)受到很大的制約。教師要思考為什么這部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，在課上表現(xiàn)不夠積極。只有了解清楚原因，教師才能創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能在潛移默化下感受到英語課程的樂趣，為以后高階英語的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要從“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從感官上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定刺激，吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，加深對(duì)文章所要傳達(dá)的情感的理解。教師根據(jù)課文具體內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的情景，不僅讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生一定的興趣，還能吸引更多學(xué)生參與到課堂中來，從而提高他們英語學(xué)習(xí)的熱情。課堂情境建設(shè)可以從不同層面進(jìn)行，例如生活情境的創(chuàng)設(shè)可以拉近課堂與實(shí)際生活的距離。教師可以舉辦角色扮演、趣味配音比賽等活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)情境中來，從而更好地把握文章內(nèi)容，理解作者的思想感情。信息化時(shí)代下，越來越多的網(wǎng)絡(luò)科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)景。在課前，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一些與課程相關(guān)的圖片、音頻或者視頻，讓他們對(duì)課堂講授內(nèi)容產(chǎn)生更多興趣。多媒體以及影音設(shè)備的使用可以讓學(xué)生沉浸在教師設(shè)計(jì)的情境中，教師運(yùn)用課件或者圖片形式再現(xiàn)課文場(chǎng)景，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。教師要對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記錄，結(jié)合學(xué)生對(duì)當(dāng)堂講授內(nèi)容的掌握程度以及課堂活躍情況來調(diào)整自己的教學(xué)策略，并針對(duì)學(xué)生語法和詞匯錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)估，使其能夠得到及時(shí)的糾正，從而使英語水平得到有效的提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)掌握英語自主學(xué)習(xí)的技巧

英語學(xué)習(xí)的技巧對(duì)提高英語學(xué)習(xí)來說是非常重要的。這就需要教師采取一定的教學(xué)策略，才可以幫助學(xué)生提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。這也需要教師對(duì)英語學(xué)習(xí)技巧有著充分的掌握，這樣才可以去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。關(guān)于英語學(xué)習(xí)優(yōu)化策略，不同的學(xué)生需要運(yùn)用不同的英語教學(xué)方法，這樣才可以促進(jìn)他們的英語成績提高。有些學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)比較敏感，所以他們的自主學(xué)習(xí)英語的能力就比較高，有的學(xué)生就相對(duì)慢熱一點(diǎn)。所以在英語教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的技巧。例如：教師整理了一些學(xué)習(xí)語法和背誦單詞的技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生要不斷地在習(xí)題和教材中進(jìn)行練習(xí)，這樣才可以不斷地提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方法加深了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以幫助學(xué)生快速地記憶英語單詞和英語語法知識(shí)。

（五）更新教學(xué)理念，利用技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，課堂氛圍容易較壓抑，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率也很低。因此，教師一定要根據(jù)最新的教學(xué)理念，采用最新的教學(xué)模式全方位地更新教育理念，改變傳統(tǒng)教育方法中的弊端，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)多利用多媒體設(shè)備等現(xiàn)代高科技手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以運(yùn)用PPT、視頻、圖片的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高二年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，教師可以把第二單元的所有知識(shí)點(diǎn)都用PPT的形式給學(xué)生展示。運(yùn)用PPT中的鏈接播放，把課文的對(duì)話運(yùn)用多媒體放給學(xué)生聽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音。這樣的教學(xué)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）讀寫結(jié)合，培育細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)

文字的品質(zhì)和魅力都隱藏在細(xì)節(jié)中。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地描述人物的情感，并且要指導(dǎo)他們運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，比如通過場(chǎng)景的變化來描述事件的經(jīng)過，這樣才能讓文章變得更有生氣。比如，“Their eyes were glued on my screen.”這句話的含義就是：他們正目不轉(zhuǎn)睛地看著我的屏幕。將“緊緊盯著”寫為glued，無疑更為貼近這一動(dòng)作，描繪得非常傳神。教師要主動(dòng)挖掘出這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析語句含義，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的寫作中進(jìn)行練習(xí)。將讀寫結(jié)合的形式應(yīng)用于英語讀后續(xù)寫，注重其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，更容易促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量寫作技能的提升。小組活動(dòng)對(duì)高中生來說是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，教師可以組織英語小組的競賽，讓學(xué)生在有規(guī)律的條件下，通過討論和交流的方式來訓(xùn)練英語口語，并從別人的角度去思考問題，獲取新的知識(shí)。如，科技的發(fā)展給人類帶來了很多的好處，但也給我們帶來了很多的問題，可以說是雙刃劍。教師可以讓學(xué)生分組來談?wù)撨@一問題，并用英語表達(dá)和交流他們的觀點(diǎn)。最后，每位學(xué)生都要寫一篇以How do you think about science或What do you expect from science為題的寫作，并鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，辯證看待科學(xué)的發(fā)展，把自己的交流所得寫下來。以現(xiàn)實(shí)世界為依據(jù)，探討身邊的科學(xué)變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，養(yǎng)成良好的英語寫作邏輯思維。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，使其掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并能在自主學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)能力和思維意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。教師要及時(shí)改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，通過情景化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及舉辦多樣化課堂活動(dòng)等方式來吸引學(xué)生更多地參與到英語課堂中來，加強(qiáng)師生間的溝通交流。教師也要積極參加學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的相關(guān)講座與培訓(xùn)，提高自身專業(yè)能力與教學(xué)素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，拓展其英語綜合運(yùn)用能力。

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