地方高校教師教育專業(yè)課程思政的路徑和方法

范華鳳 林云蕓

（保山學(xué)院，云南 保山 678000）

地方高校的教師教育專業(yè)肩負(fù)著為當(dāng)?shù)刂行W(xué)培養(yǎng)合格師資的重任?？梢哉f，師范生的思想政治水平直接關(guān)乎未來整個社會青少年的價(jià)值取向，師范生的師德素養(yǎng)直接影響著青少年一代的健康成長。在教師教育課程中融入思想政治教育，做好立德樹人鑄魂育人工作，不僅關(guān)乎師范生的成長，還關(guān)乎中小學(xué)生的成長，關(guān)乎國家的未來和民族的希望。德國教育家赫爾巴特認(rèn)為“教學(xué)具有教育性”，傳授知識與思想道德教育永遠(yuǎn)是相輔相成的。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成人格。在教師教育課程中加強(qiáng)思想政治教育，師范生才能成為未來中小學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者和引路人。

教育者先受教育。師范教育階段是師范生價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，最需要精心引導(dǎo)和栽培，幫助他們扣好人生的第一?？圩印煼渡谛２粌H要掌握深厚的教育科學(xué)理論知識和扎實(shí)的教育教學(xué)能力，還要有高尚的師德素養(yǎng)，包括政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、教育情懷等[1]。2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的中明確指出“在教育類專業(yè)課程中注意加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，突出課堂育德、典型樹德、規(guī)則立德，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為示范的職業(yè)理想，規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)、解惑能力、把對家國的愛、對教育的愛、對學(xué)生的愛融為一體，自覺以德立身、以德立學(xué)、以德施教、成為有仁愛之心、有扎實(shí)學(xué)識、有理想信念、有道德情操的好老師”[2]。

一、教師教育專業(yè)課程進(jìn)行思想政治教育的路徑

（一）確定以思想政治教育為核心的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱也叫課程大綱，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)。課程大綱首要內(nèi)容就是確定課程目標(biāo)，一般圍繞三個維度來開展：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)就是思政目標(biāo)，也是育人目標(biāo)。以往高校教師在制定課程教學(xué)大綱時，過于強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，忽視了思政目標(biāo)。教師教育專業(yè)課程大綱要突出思想政治教育目標(biāo)，教師需要密切結(jié)合每門課程的內(nèi)容特點(diǎn)，充分發(fā)掘蘊(yùn)含的育人元素，按模塊、按章節(jié)明確每門課程的思政教學(xué)目標(biāo)和教育內(nèi)容，方能在實(shí)際教學(xué)中做到有的放矢，以此保證育人的實(shí)效。

（二）提煉每個課程的思政元素，融入單元教案中

對師范生而言，師德素養(yǎng)內(nèi)涵可以劃分為三個維度——思想政治素質(zhì)、道德規(guī)范、教育情懷。思想政治素質(zhì)主要包括認(rèn)同中國特色社會主義、堅(jiān)守社會主義核心價(jià)值觀、愛國愛黨、能明辨大是大非等。道德規(guī)范主要有誠實(shí)守信、公正無私、團(tuán)結(jié)友愛、有社會責(zé)任感等；教育情懷主要指熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、有社會公德意識等。教育教育專業(yè)的每門課程都承載著一定的精神塑造和價(jià)值觀教育職能。對照以上三個方面的要求，需要從教師教育專業(yè)的核心課程入手，發(fā)掘每門課程各個章節(jié)所蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，提煉出核心要素。但需要注意的是思政元素的挖掘不能只貪圖數(shù)量，不能破壞教育學(xué)學(xué)科本身的知識邏輯體系，不能降低學(xué)術(shù)內(nèi)涵，一定要合情、合理、有效地發(fā)掘和滲透，做到與學(xué)科專業(yè)知識的無縫對接。例如，《教育學(xué)原理》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，幾乎每個章節(jié)都蘊(yùn)含著思想政治教育內(nèi)容，涵蓋教育本質(zhì)、教育目的、教育制度、教師與學(xué)生等內(nèi)容，也就是要探討為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題?！督處熉殬I(yè)道德與法律規(guī)范》這門課主要講中小學(xué)教師應(yīng)該遵守的職業(yè)道德規(guī)范，包括基本的思想道德素質(zhì)和依法執(zhí)教意識等?！掇r(nóng)村教師專業(yè)成長》這門課重在培養(yǎng)學(xué)生的教育情懷，增強(qiáng)對教師職業(yè)的認(rèn)同感和價(jià)值感，培養(yǎng)富有愛心、責(zé)任心、耐心、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)，具有到艱苦地區(qū)從事鄉(xiāng)村教育的意愿。

在教師教育專業(yè)課中滲透思想政治教育，關(guān)鍵在教學(xué)方案中體現(xiàn)。教案的設(shè)計(jì)和撰寫關(guān)系到課程思政目標(biāo)的具體落實(shí)。教師首先要從整體上規(guī)劃并分層設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，再從每個章節(jié)的學(xué)科知識點(diǎn)中發(fā)掘和提煉思政要素，再將各個思政元素進(jìn)行歸類、尋找合適的連接點(diǎn)。由一個“知識-思政”點(diǎn)，發(fā)展到多個“知識-思政”點(diǎn)：由多個“知識-思政”點(diǎn)，形成一條思政線；由多條思政線，形成一個“思政面”，與學(xué)科專業(yè)理論與知識緊密融為一體，形成一個價(jià)值模塊的整合。在教案的最后要有教學(xué)反思，源于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)課堂教學(xué)的成敗，特別要注意反思該節(jié)課的思政目標(biāo)達(dá)成情況如何。

（三）通過課堂教學(xué)進(jìn)行思政教育

課堂教學(xué)是進(jìn)行思想政治教育的主渠道。教師根據(jù)課程內(nèi)容，在教學(xué)中要有意識地在每個章節(jié)中尋找合適的滲透思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把思想政治教育內(nèi)容植入課程教學(xué)過程中，使學(xué)生在不知不覺中接受教育。思政內(nèi)容的融入不能有突兀感，不能為了思政而思政，更不能喧賓奪主地忽視專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)?！敖逃裏o痕”，讓學(xué)生能自然接受，認(rèn)為就是課程的一部分，就像鹽溶于湯中。要產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，不要物理焊接、更不要堆砌。為了增強(qiáng)教育的實(shí)效性，在教學(xué)過程中，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，避免說教和灌輸，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、思考、感悟和實(shí)踐，春風(fēng)化雨的在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中提升思想道德素養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和德育過程的規(guī)律，在知、情、意、行的過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，道德認(rèn)知是通過道德情感和道德意志進(jìn)行內(nèi)化，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化成普遍認(rèn)可的道德行為。此外，不能狹義地理解思政元素，教師可以對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，某領(lǐng)域行業(yè)大師的成長道路、學(xué)科發(fā)展史、教師個人的經(jīng)歷、失敗的教訓(xùn)、社會熱點(diǎn)問題等，都可以作為思政學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行滲透。

（四）通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行思想政治教育

教師要充分挖掘教育實(shí)踐課程中蘊(yùn)含的思政元素，注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。實(shí)習(xí)前的動員會就是一次非常好思想教育大會，要求學(xué)生實(shí)習(xí)期間在工作態(tài)度上做到愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，在工作作風(fēng)上做到認(rèn)真踏實(shí)、虛心好學(xué)，在工作行為上做到遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己、榜樣示范。通過教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，學(xué)生更為直觀地認(rèn)識到教育工作的重要性，增強(qiáng)對教師職業(yè)的認(rèn)識，提升教師職業(yè)的認(rèn)同感和使命感。同時，實(shí)習(xí)實(shí)踐可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己作為未來的教師在知識和能力層面的不足，能夠有效地激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，以積極做出自我調(diào)適和完善[3]。此外，學(xué)生到邊疆農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)對邊疆地區(qū)民族文化習(xí)俗的了解，形成包容、尊重、欣賞的多元文化教育觀。由于邊疆民族地區(qū)的學(xué)校，教育問題比較突出，通過實(shí)習(xí)學(xué)生無論是在業(yè)務(wù)能力和思想素質(zhì)方面都會得到極大的鍛煉。同時，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師對學(xué)生工作態(tài)度和業(yè)務(wù)能力的肯定，也會使師范生產(chǎn)生一種職業(yè)自豪感。

（五）通過課外活動進(jìn)行思想政治教育

課外活動是重要的課程資源，對大學(xué)生的成長有著不可忽略的影響?？梢哉f，在大學(xué)生活中，課外活動與課堂教學(xué)具有同等價(jià)值，是思想政治教育的重要途徑。由于課外活動具有生動性、趣味性、隨意性、自愿性的特點(diǎn)，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和感悟，思想政治教育比常規(guī)課程更容易留下深刻長久的印象。大學(xué)生的課外活動比較豐富，學(xué)生參與比較多的是自發(fā)組織的社團(tuán)活動如紅絲帶協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、圍棋協(xié)會等，也有與專業(yè)相關(guān)的一些競賽性質(zhì)的活動，如講故事比賽、演講比賽、板報(bào)比賽等，這些活動都可以滲透價(jià)值觀的教育。還有一些是志愿者活動，如暑假組織學(xué)生關(guān)愛少數(shù)民族留守兒童的教育幫扶活動，讓學(xué)生回到家鄉(xiāng)給當(dāng)?shù)亓羰貎和o導(dǎo)作業(yè)，教繪畫、音樂、舞蹈、體育、書法等課程，給留守兒童帶去知識、帶去溫暖和快樂，讓留守兒童的假期變得充實(shí)愉快，不再孤單無聊。此外，還可讓黨員學(xué)生回鄉(xiāng)入村，宣傳黨和國家的政策，傳遞真、善、美，傳遞社會正能量。這些社會實(shí)踐活動，能夠培養(yǎng)師范生的愛心、同情心和社會責(zé)任感。

二、教師教育專業(yè)課程進(jìn)行思想政治教育的方法

實(shí)踐性、參與性、情感性、互動性是實(shí)施思想政治教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要采用靈活多樣的教學(xué)方式來改變課堂上的“低頭族”現(xiàn)象，提高學(xué)生課堂參與率，保持課堂生機(jī)和活力。在教師教育課程教學(xué)中，通?？刹捎们楦畜w驗(yàn)法、案例教學(xué)法、榜樣示范法、問題教學(xué)法等來激發(fā)學(xué)生參與課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，提高思想道德素養(yǎng)。

（一）情感體驗(yàn)法

觸動心靈的教育才是好的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是知識增長的過程，也是身心和人格健全與發(fā)展的過程[4]。在教學(xué)中，注重以情感人，以理服人，通過創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)中，才能使道德認(rèn)知內(nèi)化為道德行為。關(guān)于價(jià)值觀教育的內(nèi)容，如果教師不能融會貫通、深入淺出的講解，不能有效調(diào)動學(xué)生的情感和情緒，很容易使教學(xué)走過場，使學(xué)生失去興趣，教學(xué)失去活力。情感體驗(yàn)法要求教師要善于抓住“啟情點(diǎn)”，用生活中師德楷模的實(shí)例、媒體報(bào)道的師德典型案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力、感染力。教學(xué)中以感性的方式切入典型事例，引起學(xué)生的情感共鳴，來體驗(yàn)理性的內(nèi)容。即以感性的方式詮釋理性的內(nèi)容?！皶灾岳恚瑒又郧?，導(dǎo)之以行”，讓學(xué)生對思想政治理念，行為道德觀念等做到走腦更要走心，以此激發(fā)學(xué)生的家國情懷和教育情懷。

（二）案例教學(xué)法

在教師教育理論課程中，要注意用案例教學(xué)法來進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和滲透思想政治教育。課堂上通過展示案例、分析案例、總結(jié)和反思三個教學(xué)環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和批判性思維能力。教師教育專業(yè)的主干核心課程都應(yīng)該建立案例庫。案例的選擇遵循典型性、新穎性、代表性、生活性的原則。在案例的選擇中，我們一般會注意選擇社會熱點(diǎn)問題或真實(shí)生活中發(fā)生的人和事作為案例素材，并對案例及時更新。這樣的案例易于被學(xué)生接受和認(rèn)同，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在老師的正面引導(dǎo)下有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在進(jìn)行案例教學(xué)時，要以問題為導(dǎo)向，通過對話教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維；通過小組討論，讓同學(xué)們暢所欲言，集思廣益，以此來培養(yǎng)他們的思辨能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力，提高思想道德修養(yǎng)。

（三）榜樣示范法

為了增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德，應(yīng)堅(jiān)持榜樣引領(lǐng)，采用榜樣示范法進(jìn)行教學(xué)，可以通過定期舉辦農(nóng)村優(yōu)秀教師專業(yè)成長分享會，邀請全國優(yōu)秀教師、云南省優(yōu)秀教師、云嶺教學(xué)名師等當(dāng)?shù)刂行W(xué)名師、名校長進(jìn)校園，用他們的親身經(jīng)驗(yàn)來感染學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生高尚的師德情懷。鑒于我省地方高校的師范生畢業(yè)后多數(shù)將到邊疆農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)工作，我們要特別注重邀請那些長期扎根在農(nóng)村教學(xué)一線的老師們，如云南省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師獎獲得者、馬云優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師獎獲得者、優(yōu)秀校友等進(jìn)校園現(xiàn)身說法，分享他們的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，甘于清貧，樂于奉獻(xiàn)，長期扎根邊疆，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，為祖國邊疆地區(qū)的繁榮穩(wěn)定默默奉獻(xiàn)的精神。此外，要注意運(yùn)用一些全國優(yōu)秀教師或師德標(biāo)兵的視頻，作為輔助教學(xué)手段，將思政教育融入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，使思想道德教育達(dá)到潤物無聲的效果。

（四）問題教學(xué)法

教學(xué)的本質(zhì)是互動與交往，所有的教學(xué)都應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生參與課堂。單獨(dú)把問題教學(xué)法列出來，主要是基于傳統(tǒng)課堂過于強(qiáng)調(diào)教師的講授，忽視與學(xué)生的對話互動。問題教學(xué)法重視學(xué)生的課堂參與，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。進(jìn)行問題教學(xué)的前提是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題。教師在課堂上的問題不是隨意提出來的，而是教學(xué)前先設(shè)計(jì)好，這樣教學(xué)才能做到有的放矢，省時高效。問題既要分層、有價(jià)值，又要有現(xiàn)實(shí)意義，有一定的深度；既能挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，又能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，以達(dá)到思想教育的目的。教師要善于營造寬松、和諧、包容、平等的課堂氣氛，以此鼓勵學(xué)生回答問題和提出問題。教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服思維障礙，及時糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤和模糊觀點(diǎn)。教師還要鼓勵學(xué)生自己提出問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生全面成長。

三、實(shí)施教師教育專業(yè)課程思政的關(guān)鍵因素—教師

（一）教師要更新教育理念，提高育人意識

教師教育專業(yè)教師必須樹立牢固的育人意識，切實(shí)擔(dān)起培養(yǎng)未來中小學(xué)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要職責(zé)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師僅側(cè)重于知識傳授和技能的培養(yǎng)，不注重學(xué)生思想的塑造和價(jià)值觀的引領(lǐng)。師范專業(yè)教師除了承擔(dān)學(xué)科知識的傳授外，最重要的職責(zé)就是育人，即對師范生進(jìn)行思想的塑造和人格心靈的培育。同時，還要做到行為育人，在自己的言行中，率先垂范。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識、高尚的人格、正確的“三觀”，以及對教育事業(yè)的認(rèn)同和熱愛，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，均對學(xué)生有良好的示范作用，能激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，均會潛移默化地影響師范生對教師職業(yè)和教育事業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。此外，教師要有現(xiàn)代教育理念，要有正確的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是被動的知識接受者。在課堂教學(xué)中，教師不是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)者。在進(jìn)行思想政治教育的過程中，教師要善于營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建有溫度的課堂，避免說教，多引導(dǎo)學(xué)生主動思考，暢所欲言。教師不能搞一言堂，在與學(xué)生的對話與互動產(chǎn)生思想的碰撞和智慧的火花，使課堂充滿活力，煥發(fā)生機(jī)。教師可以利用現(xiàn)代媒體如雨課堂、學(xué)習(xí)通等手段，來增強(qiáng)與學(xué)生的互動，增強(qiáng)課程的親和力和實(shí)效性。教師要有新的教學(xué)觀，“用教材教，而不是教教材”，把教材看成是學(xué)習(xí)的媒介，不能看成知識學(xué)習(xí)的全部，更不能照本宣科，這樣的育人才能做到潛移默化。

（二）教師需要不斷提高思想政治素養(yǎng)，樹立良好榜樣

教師教育專業(yè)的教師要貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。要肩負(fù)起時代所賦予我們的教書育人的職責(zé)與使命，堅(jiān)定理想信念，爭做“四有”好老師，實(shí)實(shí)在在做好青年學(xué)生成長道路上的引路人。作為知識的傳播者和中華優(yōu)秀文化的傳承者，教師應(yīng)有堅(jiān)定的政治立場，在思想上行動上與以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，切實(shí)增強(qiáng)“四個意識”，牢固樹立“四個自信”，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義理論，這樣才能真正解決好培養(yǎng)什么樣的人和為誰培養(yǎng)人的問題[5]。教師要及時更新自己的理論知識庫，不斷加深對黨的相關(guān)政策的學(xué)習(xí)與理解，在學(xué)習(xí)中提高理論修養(yǎng)，提高政治思想覺悟，提高政治站位，堅(jiān)定政治方向。教師要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，率先垂范，為學(xué)生樹立良好榜樣，真正成為學(xué)生思想上的引路人和指路人。

（三）教師需要提升情懷，增強(qiáng)人格魅力

對于教師教育專業(yè)的老師來說，要有家國情懷和教育情懷。家國情懷體現(xiàn)在愛國愛黨上，即熱愛祖國，關(guān)心國家大事，將個人命運(yùn)與國家的前途命運(yùn)結(jié)合起來，切實(shí)關(guān)注了解世情、國情和黨情的變化與發(fā)展。教育情懷體現(xiàn)在對教師職業(yè)的熱愛上，對崇高教育事業(yè)的執(zhí)著追求上。教師要有為社會主義祖國培養(yǎng)合格接班人和建設(shè)者的強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感。在教育教學(xué)的過程中，以此感染學(xué)生、打動學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立積極的人生觀、科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀，自覺擔(dān)負(fù)起中華民族復(fù)興的時代重任?！肮胖畬W(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊”，教師的一言一行總在潛移默化中影響著學(xué)生的行為，身為教師要嚴(yán)于自律，做到課上課下一致，網(wǎng)上網(wǎng)下一致，表里如一，知行合一，傳遞正能量，把真善美的種子播撒在學(xué)生心中。教師要有熱情和感染力，用高尚的人格魅力來感化學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，自覺做學(xué)為人師的表率。

（四）教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對學(xué)生的研究

教師教育專業(yè)課程的教師不僅要有堅(jiān)定的理想信念，還必須要有豐富的學(xué)識和多元的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能做好教書育人的工作。必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，及時掌握本學(xué)科領(lǐng)域涌現(xiàn)的新理念、新知識、新技術(shù)，不斷提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。教師只有扎實(shí)的專業(yè)知識功底，較高的學(xué)術(shù)成就，才能讓學(xué)生佩服，這樣說出的道理才能讓學(xué)生信服，達(dá)到育人的實(shí)效。此外，大學(xué)生正處于成長成才的關(guān)鍵期，為了增強(qiáng)課堂上思想政治教育的實(shí)效性，教師有必要認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真觀察和分析當(dāng)代大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)、興趣愛好、思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想困惑。當(dāng)代“00后”大學(xué)生，成長在一個物質(zhì)豐富、社會發(fā)展和變革迅速的時期，他們具有敢于表達(dá)自己的意見、價(jià)值取向多元等特點(diǎn)，但他們?nèi)菀桌硐胄拍钊笔?、思想政治意識不強(qiáng)、價(jià)值觀模糊、看問題片面易沖動、抗挫折能力弱、自制力不強(qiáng)、自我定位不清等特點(diǎn)，這需要教師在循循善誘中啟迪學(xué)生心智，在潤物無聲中傳播真理，加強(qiáng)對學(xué)生人生規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)其健康成長。

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。在教師教育課程中，以培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為依托，通過課堂教學(xué)、課外活動、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等全方位、全過程、全員滲透思想政治教育，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷提升師德素養(yǎng)，為成為合格的中小學(xué)教師做好充分準(zhǔn)備。