提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法

歐陽(yáng)志

（景德鎮(zhèn)市第七小學(xué)，江西景德鎮(zhèn) 333000）

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，心智和邏輯思維都還處于一個(gè)發(fā)展的階段。計(jì)算對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有較高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究和探討的問(wèn)題。教師不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤歸咎于他們做題時(shí)粗心大意，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的類(lèi)型進(jìn)行具體分析，提供解決方案。幫助學(xué)生解決問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生計(jì)算中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型

（一）計(jì)算法則運(yùn)用錯(cuò)誤

計(jì)算法則運(yùn)用錯(cuò)誤是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤中常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型之一。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上以?xún)?nèi)容講解為主，對(duì)計(jì)算法則的講解照本宣科，甚至要求學(xué)生背誦計(jì)算公式和法則。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，如果教師在課堂上單一地講解數(shù)學(xué)公式和法則，會(huì)容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣甚至產(chǎn)生抗拒的心理。若學(xué)生不能充分地理解計(jì)算法則的意義，教師便無(wú)法開(kāi)展計(jì)算訓(xùn)練。學(xué)生只有充分理解了計(jì)算公式和法則的概念以及運(yùn)用價(jià)值，在解答數(shù)學(xué)計(jì)算題的時(shí)候，才能夠充分運(yùn)用計(jì)算公式，達(dá)到舉一反三的效果。

（二）進(jìn)退位錯(cuò)誤

進(jìn)退位是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的計(jì)算內(nèi)容，以個(gè)位進(jìn)到十位，十位退到個(gè)位為主。小學(xué)生邏輯思維尚未成熟，在解答計(jì)算題目的時(shí)候，無(wú)法理解進(jìn)退位的概念，甚至對(duì)計(jì)算題目產(chǎn)生畏懼的心理。進(jìn)退位的主要組成部分就是個(gè)位和十位，只要學(xué)生掌握了其中的規(guī)律，這類(lèi)題目就會(huì)迎刃而解。

（三）公式運(yùn)用錯(cuò)誤

學(xué)生容易將數(shù)學(xué)公式記混淆。數(shù)學(xué)公式是數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的驗(yàn)證和實(shí)踐才得出的結(jié)果，其作用是幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的計(jì)算問(wèn)題。在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生正確地運(yùn)用公式，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能提高解題的正確率。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能充分理解公式的原理，那么在解題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)容易忽略公式的存在，混淆公式。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“加減乘除”計(jì)算時(shí)，可以運(yùn)用加減乘除四則混合運(yùn)算法則，但是學(xué)生卻很容易將這些公式混淆，一旦公式運(yùn)用錯(cuò)誤，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候就很容易出錯(cuò)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣適用。說(shuō)到底，數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定的。人的思維不同，學(xué)習(xí)能力就不同。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差異。許多數(shù)學(xué)天賦比較好的學(xué)生成績(jī)比不上資質(zhì)一般的學(xué)生，根本原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不一。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是可以端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上地學(xué)習(xí)，在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平一定會(huì)有顯著提高。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的。

（二）基礎(chǔ)薄弱

雖然數(shù)學(xué)在生活中廣泛運(yùn)用，但是學(xué)生很少參與生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱。而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一開(kāi)始都講解概念，學(xué)生在課堂上突然面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，完全處于茫然狀態(tài)。這主要還是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力和邏輯思維能力較弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。

（三）粗心大意

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，導(dǎo)致有些學(xué)生在做數(shù)學(xué)計(jì)算題的時(shí)候，無(wú)法高度集中注意力，做題粗心大意。教師們都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以將法則和公式流利背誦，甚至達(dá)到了倒背如流的程度，但是在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。比如，學(xué)生審題不仔細(xì)，容易將加法看成減法，將乘法看成除法。學(xué)生在解題的時(shí)候，太過(guò)于粗心大意。若教師此時(shí)不糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，就很容易讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化教育的背景下，教師除了教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也就是要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生的綜合能力能夠起到良好的鋪墊作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)充滿求知欲望。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，或者對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，自然也就不愿意學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)口算心算訓(xùn)練

計(jì)算可分為口算、心算、筆算。口算和心算的區(qū)別在于出聲，口算是出聲計(jì)算回答，心算是不出聲計(jì)算?？谒闶菍W(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候，直接報(bào)出答案；心算是學(xué)生不借用計(jì)算工具，只運(yùn)用大腦進(jìn)行計(jì)算的方法，主要靠記憶力和思考能力。口算的題目較為簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠脫口而出答案；心算的題目較難，需要學(xué)生通過(guò)思考回答問(wèn)題?？谒恪⑿乃闶翘岣邔W(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵。在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)口算、心算訓(xùn)練，先從簡(jiǎn)單的口算、心算開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)能力和思考能力，然后再通過(guò)筆算練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。在常規(guī)教學(xué)中，口算、心算一般從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始練習(xí)，小學(xué)中高年級(jí)一般以筆算為主。因此，小學(xué)生從最初的口算、心算到筆算，一步步積累基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)應(yīng)用題計(jì)算打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生找出知識(shí)盲點(diǎn)，做到舉一反三。學(xué)生能夠通過(guò)不斷練習(xí)，提高自身的計(jì)算能力。

（三）鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力都是鞏固基礎(chǔ)的重點(diǎn)。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力，但是在應(yīng)用題型中，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求也非常高。學(xué)生如果對(duì)題目理解不透徹，就無(wú)法解答題目，容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。