奧爾夫打擊樂器在小學音樂課堂中的應用

謝 芳

（景德鎮(zhèn)市文藝小學，江西景德鎮(zhèn) 333000）

奧爾夫打擊樂器主要是指著名的德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的獨特的音樂教學法中使用的樂器，主要分為有固定音高樂器和無固定音高樂器。與傳統(tǒng)的音樂教學存在較大不同的是，奧爾夫教學體系是世界范圍內四大幼兒音樂教育體系之一，屬于綜合性教學，能有效地促進幼兒學習和掌握音樂，強化幼兒的音樂能力，激發(fā)幼兒學習語言、模仿和創(chuàng)造等方面的能力，符合幼兒的學習特點和學習需求，促使幼兒愛上音樂、獨立創(chuàng)新、自我表達，提升幼兒的音樂學習興趣和綜合音樂水平[1]。

一、奧爾夫打擊樂器應用于小學音樂課堂中存在的問題及意義

當前，奧爾夫打擊樂器的應用在小學音樂課堂教學中存在著較大的問題。首先，由于中西方文化差異和應試教育的影響，現(xiàn)階段奧爾夫打擊樂器很難在音樂課堂中得以應用，教師習慣采用口頭講解或帶唱的形式引導學生學習音樂知識和技能，這種教學模式下學生處于被動接受音樂知識的狀態(tài)中，不利于奧爾夫打擊樂器的應用。其次，在音樂教學過程中，教師資源不足成為阻礙應用奧爾夫打擊樂器的重要因素。雖然大多數(shù)小學音樂課堂都開設了奧爾夫打擊樂器課程，主要是為了培養(yǎng)學生的音樂能力和素養(yǎng)，但由于教師缺乏對奧爾夫打擊樂器的了解和綜合音樂素養(yǎng)，使得大多數(shù)奧爾夫打擊樂器的教學內容流于形式，無法更好地提高小學音樂課堂的教學質量和教學效率，難以激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識[2]。最后，在小學音樂課堂教學過程中，奧爾夫打擊樂器的教學力度較小，教學時間較少，學生除了在音樂課堂上接觸奧爾夫打擊樂器之外，無法在課后接觸到奧爾夫打擊樂器，影響了學生對奧爾夫打擊樂器的了解和學習，致使課堂教學的有效性難以提高，無法有效培養(yǎng)學生的音樂自主學習能力和綜合音樂素養(yǎng)。

奧爾夫打擊樂器提倡在教學過程中堅持以實踐感知音樂的方式最大限度地激發(fā)學生的音樂學習興趣和自主學習意識。學生通過直接接觸和演奏奧爾夫打擊樂器，能強化對音樂基礎知識和技能的掌握。相對于應試教育模式下傳統(tǒng)的音樂課堂教學來說，應用奧爾夫打擊樂器可以激發(fā)學生學習音樂的自主意識，促使學生積極主動地融入音樂課堂，將枯燥、抽象的音樂知識轉化為具象的學習內容，轉變以往小學音樂課堂教學中學生被動接受音樂知識和技能的狀態(tài)，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的自主參與意識和積極性，促進學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣和素養(yǎng)，在這一過程中還可以強化學生的團隊合作能力和綜合音樂素養(yǎng)，從整體上提高小學音樂課堂的教學效率[3]。

二、奧爾夫打擊樂器在小學音樂課堂中的應用措施

（一）創(chuàng)設奧爾夫打擊樂器的針對性教學情境，活躍課堂教學氛圍

在小學音樂課堂中，教師可以結合實際的音樂教學內容、奧爾夫打擊樂器教學需求及小學生的音樂學習需求等方面，通過創(chuàng)設針對性的教學情境的形式為學生營造自由、快樂的音樂學習氛圍，強化教師與學生、學生與學生之間的溝通了解，增強學生的學習自信心，實現(xiàn)教師與學生之間的情感互動與溝通。奧爾夫打擊樂器的應用能激發(fā)學生的音樂學習興趣和積極性。教師在學生主動地融入奧爾夫打擊樂器相關教學情境之后，可以抓住學生的心理特點提出問題：“有同學了解和接觸過奧爾夫打擊樂器嗎？你們想不想來試一試？”學生會對以前沒有見過或接觸過的樂器產生較為濃厚的興趣，并積極自主地融入教學情境中，這樣就能強化學生在奧爾夫打擊樂器體驗中的想象力，提高學生對音樂歌曲的掌握和理解，提升學生學習音樂的興趣[4]。

（二）奧爾夫打擊樂器在小學音樂教學實踐中的應用

在小學音樂的教學過程中，為了激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力及感受音樂的能力，教師可以參照學生的綜合音樂素養(yǎng)提高教學難度，在音樂教學的過程中應用奧爾夫打擊樂器進行歌曲節(jié)奏的練習，比如教學休止符的過程中，教師可以通過示范教學歌曲并在休止部位添加樂器的形式引導學生準確地把握其中的休止符[5]。此外，教師在小學音樂欣賞課的教學過程中，還可以針對作品的特點為其設計對應的圖形，結合作品中不同段落的音響效果對應不同類型的奧爾夫打擊樂器，將學生按照樂器的類型進行分組，以小組合作學習的方式進行奧爾夫打擊樂器的訓練和學習。由教師指導結合圖形信息演奏小型的奧爾夫打擊樂器，為音樂作品的欣賞伴奏，清晰地將作品段落呈現(xiàn)出來，加深學生對音樂作品的記憶和理解，提高小學音樂課堂教學的效率。

（三）通過語言引入節(jié)奏、聲勢及樂器的綜合教學，提升學生的綜合音樂素養(yǎng)

首先，在小學音樂教學過程中，“語言引入節(jié)奏”屬于較為重要的教學內容。小學階段是學生語言形成和發(fā)展較為重要的階段，學生對語言的練習相對于其他教學方式來說更加容易接受。通過這種潛移默化的教學能有效地提升學生對音樂的感知力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。其次，聲勢教學法是奧爾夫打擊樂器與小學音樂課堂深入配合的重要體現(xiàn)，也是這種教學體系中較為重要的方法。聲勢教學就是鼓勵學生以自己的身體為樂器，通過身體活動發(fā)出多元化的聲音，提高學生的自主參與意識，加深學生對奧爾夫打擊樂器的了解，幫助學生區(qū)分不同的聲音，加強師生之間的溝通交流，讓學生徹底愛上音樂、感受音樂。最后是奧爾夫打擊樂器的教學，樂器教學屬于小學音樂課堂教學的重點內容，能真正地拉近學生與音樂之間的距離，使學生充分感受音樂的美好和其中蘊含的感情，培養(yǎng)學生的自信心和音樂學習自主意識，促進學生綜合音樂素養(yǎng)的形成[6]。

在小學音樂課堂教學過程中，教師應充分認識到應用奧爾夫打擊樂器的意義和作用，應用奧爾夫打擊樂器能最大限度地提高小學音樂的教學有效性和教學質量，加深學生對奧爾夫打擊樂器的認識和了解，促使學生更好地開展奧爾夫打擊樂器相關知識的學習和探究，提高小學生的綜合音樂水平和音樂素養(yǎng)。