優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法

陶雪蓮

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生活潑好動的個性以及興趣愛好等方面的要素，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境，促使學(xué)生主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，感受到英語學(xué)習(xí)的興趣。同時教師也要鼓勵小學(xué)生開口說英語，主動講英語，通過相互的交流和互動，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);方法途徑

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，是英語口語啟蒙的階段，口語問題極大可能影響學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)。作為非母語語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對于英語發(fā)音存在慣性學(xué)習(xí)，如果一開始在小學(xué)階段重視英語口語的教學(xué)，對于掌握一門外語很有必要。小學(xué)階段語言學(xué)習(xí)的最優(yōu)時期，也是國人適應(yīng)口語最合適的時期。小朋友的語言模仿能力相較于青少年更具有優(yōu)勢，其思維活躍，一旦對英語口語產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)能力也會突飛猛進(jìn)。

一、重視英語課堂學(xué)生的參與程度，提高英語口語教學(xué)的教學(xué)效率

在開展英語口語教學(xué)的過程中，任課老師應(yīng)當(dāng)意識到幫助同學(xué)們養(yǎng)成正確的英語口語思維習(xí)慣和對語言的理解水平的重要性。通過積極引導(dǎo)同學(xué)們在進(jìn)行口語交際的過程中開展針對性地學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助同學(xué)們對口語交際能力有新的認(rèn)識，在開展口語教學(xué)的過程中，任課老師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的主體地位，深刻認(rèn)識到學(xué)生是具有較強的學(xué)習(xí)潛力，能夠完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)的過程中任課老師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)們的參與度，通過積極引導(dǎo)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地提高英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，通過加強英語老師的教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，完成英語口語能力的提高。

二、提高教師口語發(fā)音水平，重視教師示范作用

小學(xué)處于英語口語教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生在這個時期的英語學(xué)習(xí)以觀察和模仿為主，他們會模仿老師的語音、語調(diào)和發(fā)音，這個階段習(xí)得的語音錯誤很可能會一直伴隨學(xué)生到成人階段，因此教師在啟蒙階段的示范作用至關(guān)重要。學(xué)校選拔錄用老師的標(biāo)準(zhǔn)要有側(cè)重和針對性，對老師的發(fā)音方面要嚴(yán)格把關(guān)和考察。學(xué)校同時要定期組織語音方面的考核和檢查并執(zhí)行獎懲，提醒老師時刻注意提升自己的發(fā)音水平。老師平時要不斷自我敦促提高英語發(fā)音素質(zhì)，掌握正確的發(fā)音技巧和習(xí)慣。在平時的英語教學(xué)中，老師可以播放一些原聲語音資料，使學(xué)生們接觸和學(xué)習(xí)地道發(fā)音，親自示范正確發(fā)音，讓學(xué)生們模仿和操練，并幫助學(xué)生不斷提高發(fā)音水平，更好地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

三、教師主動利用多媒體提高英語口語水平

教師口語水平的高低潛移默化地影響著學(xué)生口語水平的高低，教師能夠在課堂上講出標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語口語能夠促進(jìn)學(xué)生良好英語語感的形成。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該主動提高英語口語水平，在課堂教學(xué)中能夠用流利的英語進(jìn)行授課。比如，小學(xué)英語教師可以在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索聽力材料來自學(xué)英語口語。或者利用練習(xí)英語口語的軟件，如英語“流利說”App為自己制訂學(xué)習(xí)計劃：每天朗讀20分鐘英語單詞，每天閱讀一篇英語小故事，每天練習(xí)一次英語情景對話，以此提升自己的口語交際能力。“英語流利說”App中包含英語詩歌、記敘文、議論文等多種形式，通過這種英語口語訓(xùn)練，可以更輕松地練習(xí)英語口語，并且教師在閑暇的時間就可以練習(xí)，效率更高。在英語學(xué)習(xí)中，“聽”和“說”是緊密相連的，在教師大量進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程之中，其英語口語水平也會有大的突破。

四、重視學(xué)生口語表達(dá)差異

根據(jù)上面的分析，我們能夠了解到現(xiàn)階段小學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展并不均衡，若無法考慮到學(xué)生個體差異，在教學(xué)過程中勢必會出現(xiàn)一刀切的情況，不利于小學(xué)英語口語教學(xué)的順利開展。基于此，小學(xué)英語教師要想提高口語教學(xué)效率與學(xué)生口語表達(dá)水平，就必須要重視班級學(xué)生口語表達(dá)的差異性。首先，小學(xué)英語教師需要對學(xué)生進(jìn)行階段性測試，這一測試所采用的最佳方法應(yīng)該是面對面交流的方法，通過教師與班級中每一位學(xué)生進(jìn)行溝通，以此了解到該名學(xué)生近一階段口語表達(dá)的變化情況，并為該名學(xué)生制訂出更加科學(xué)、有針對性的口語教學(xué)方案。其次，在布置口語表達(dá)任務(wù)時，教師也需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前口語表達(dá)能力去確定任務(wù)難度、任務(wù)內(nèi)容與任務(wù)量。針對前一階段所測出口語表達(dá)水平較高的學(xué)生，所布置的任務(wù)難度也需要提升，以此來保證所布置的口語表達(dá)任務(wù)可以滿足學(xué)生發(fā)展需求。最后，為了讓班級整體英語口語表達(dá)水平都能夠得到提升，小學(xué)教師也可以充分借助班級中英語表達(dá)相對較好的學(xué)生開展教學(xué)工作，通過讓其帶動其他同學(xué)進(jìn)行英語交流，包括課上與課下的交流，使得班級形成更為良好的英語表達(dá)氛圍，并督促學(xué)生利用一切校內(nèi)時間進(jìn)行英語口語表達(dá)。

五、拓展口語教學(xué)的范圍，豐富英語視野。小學(xué)英語口語教學(xué)不能夠僅僅停留在有效的教材中，尤其在素質(zhì)教育中，小學(xué)英語教師要為小學(xué)生拓展并延伸英語口語教學(xué)的范圍，讓小學(xué)生能夠掌握更多的英語知識，并深入對小學(xué)生英語口語能力的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)滲透更多有趣的英語口語教學(xué)內(nèi)容，鼓勵小學(xué)生開口說英語，消除“啞巴英語”的教學(xué)方式。比如：在學(xué)習(xí)“My friends”時，教師可以將小學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并為小學(xué)生設(shè)置一些豐富的口語交際的話題，通過小組之間的相互討論和互動，介紹自己的friends，從其外貌、性格特征、愛好以及友誼故事等方面進(jìn)行介紹。同時教師也可以為小學(xué)生搜集一些與friend相關(guān)的閱讀材料，讓小學(xué)生大聲朗讀，并梳理出文章的思路和脈絡(luò)。這樣就可以將英語口語教學(xué)與閱讀、聽力等相結(jié)合，增強了英語口語教學(xué)的質(zhì)量，也延伸了英語口語交流的范圍，使得小學(xué)生能夠接觸到更多的英語知識，提升了口語表達(dá)的能力。

六、開展多樣評價，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)熱情

教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步點和閃光點，及時鼓勵、引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生使用英語交流的積極性和熱情。在學(xué)生開口說的時候，教師要多表揚、少批評，多鼓勵、少打擊，多傾聽學(xué)生的發(fā)言，不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己。

同時，對于學(xué)生的進(jìn)步，教師要不吝表揚，哪怕只有一點點的進(jìn)步，也要運用表揚語進(jìn)行及時評價。除了課堂上教師的口頭評價之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，教師可以給每個學(xué)生發(fā)放評價表，在每節(jié)課程結(jié)束后，讓學(xué)生對自己課堂上運用英語的表現(xiàn)進(jìn)行自評，同時教師也及時進(jìn)行點評。這樣一段時間過后，學(xué)生就能比較直觀地看到自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，更容易體會到自己成長和進(jìn)步的成就感，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時更有動力。

英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練是不可忽視的一個重要組成部分，也會直接影響到學(xué)生對所學(xué)英語知識的應(yīng)用。小學(xué)階段的英語口語練習(xí)教學(xué)目標(biāo)并非是為了讓他們豐富以及流利的表達(dá)自己的想法，而只是簡單地為了培養(yǎng)他們良好的表達(dá)心態(tài)以及表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生能對英語口語練習(xí)有更高的心理接納度，并且愿意進(jìn)行英語口語練習(xí)，在積極心態(tài)的引導(dǎo)下，學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)活動的開展也能更加高效。

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