小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略淺析

楊珍珍

摘? 要：數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)階段必備的科目之一，存在于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為能為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給予充分的重視。教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動的參與到課堂的活動中，與教師進(jìn)行良好的互動，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);策略

隨著新一輪的課程改革提出，趣味性教學(xué)隨之被引入到課堂中，讓傳統(tǒng)教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，這一舉動不僅是對教育改革的響應(yīng)，更是將學(xué)生作為課堂主體的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科上沒有任何的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)學(xué)科既抽象邏輯性又強(qiáng)，小學(xué)生的身心發(fā)展都還不夠成熟，數(shù)學(xué)課程就會讓許多小學(xué)生望而生畏。教師在教學(xué)中如果能將趣味性教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，就會激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正因如此，教師要將教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的潛能，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中喜歡上數(shù)學(xué)。

一、趣味教學(xué)法的內(nèi)涵

應(yīng)用趣味教學(xué)法，就是在教學(xué)的過程中，增加一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方式，增加多樣的教學(xué)活動，讓課堂氛圍更加活躍，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和興趣，對課堂教學(xué)數(shù)量有效提升。在具體對該種教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，教師需要首先全面了解趣味教學(xué)法的概念，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用到教學(xué)之中。趣味教學(xué)法應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的興趣產(chǎn)生，并將學(xué)生的心理情趣作為主導(dǎo)。該教學(xué)方法主要的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，培養(yǎng)學(xué)生全面的心理素質(zhì)，對學(xué)生效果提升。在對趣味教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師需要注意充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征，結(jié)合學(xué)生內(nèi)心的訴求，了解學(xué)生的興趣愛好，從而基于相應(yīng)的目的，開展針對性的引導(dǎo)性教學(xué)活動，幫助學(xué)生積極探索新的理論、知識。對于教師而言，在對該教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，要注意積極改善自身的教學(xué)手段、教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略

（一）設(shè)計趣味性的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的地位。俗話說良好的開始就是成功的一半。在新課導(dǎo)入的過程中，我們教師可以將趣味與導(dǎo)入融合，在教學(xué)伊始就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與積極性。而想要保證課堂導(dǎo)入的趣味性，教師就要做好課堂導(dǎo)入的設(shè)計工作。從實(shí)際的角度來說，教師可以將一些學(xué)生喜聞樂見的形式放入到課堂導(dǎo)入中。尤其是那些占用時間不大，且趣味性比較強(qiáng)的活動。如競賽小游戲、猜謎語、講故事等。減少學(xué)生在面對陌生知識時的恐懼感。此外，在趣味性課堂導(dǎo)入當(dāng)中，教師還可以結(jié)合生活元素進(jìn)行導(dǎo)入，一方面生活元素學(xué)生比較熟悉的，另一方面也可以有效的證明數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與可探究性。比如說在軸對稱圖形的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將生活中的軸對稱圖形結(jié)合圖片或?qū)嵨锏男问?，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生們說一說這些圖形的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)對軸對稱圖形的特點(diǎn)初步掌握的時候，教師還可以讓學(xué)生們自己結(jié)合生活中的事物，說說還有哪些東西符合軸對稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）組織信息化的趣味化教學(xué)活動

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新的生命力，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖稚鷦踊?，化難為易、化繁為簡，在豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。如在教學(xué)“圖形的平移”與“圖形的旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識時，筆者便借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中圖形平移與旋轉(zhuǎn)的實(shí)際例子，如旋轉(zhuǎn)的摩天輪可以看作圖形的旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動的風(fēng)扇可以看作圖形的旋轉(zhuǎn)，上下山時乘坐的纜車可以看作圖形的平移，電梯的上下運(yùn)動可以看作圖形的平移，還有冉冉升起的五星紅旗也可以看作圖形的平移……就這樣，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生在一種直觀的、生動的、有趣的氛圍中建立起了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)兩種概念與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時對圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)知也會更為深刻。

（三）設(shè)置趣味性思考

教師還應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理的設(shè)置趣味思考來引導(dǎo)教學(xué)，從而顯著提升教學(xué)趣味化。教師一定要合理的結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容來為學(xué)生們設(shè)計一些具有趣味性的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們有興趣和積極性來解決問題，最后得到正確的答案。如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“方向與位置”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生們由于對方向還缺乏充分的認(rèn)識和了解，那么教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個有趣的問題。像“我們在升國旗時同學(xué)們都面向教學(xué)樓，我們的背后是太陽，那么教學(xué)樓在我們的哪個方向呢？”相信很多的學(xué)生都知道太陽是從東方升起來、西方下落，但是對于其他方位的認(rèn)知卻存在著不足，能夠得出正確答案的同學(xué)占少數(shù)。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中可以將其它的方位和知識告訴學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們進(jìn)行深入思考，經(jīng)過這樣一個思考過程，學(xué)生們將會充分的掌握東西南北四個方向，為以后的教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供保障基礎(chǔ)。

簡而言之，趣味教學(xué)的方法是一種重要的教學(xué)方法，也是實(shí)施以人為本的教育理念的一種方法，它在提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)興趣方面的作用很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該從自身學(xué)科的特點(diǎn)入手，積極探索有效的方法和策略，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，使單調(diào)乏味的課堂教學(xué)更加靈活多變。為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出更好的貢獻(xiàn)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振方.多元化教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體現(xiàn)方式[J].中國農(nóng)村教育，2019（33）：100.

[2]鄭萍.淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境引入趣味化[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（05）：280-281.

[3]廉錦濤.試論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（04）：145-146.

[4]張佩菊.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國教師，2018（S2）：153.