淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

簡小江

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡因素的影響，他們普遍具有對新鮮事物感到好奇、思維活躍的特點。但是，從天性的角度來講，由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍比較好動，他們很難將注意力長期集中于一件事物上。而相比于其他學(xué)科來說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，則需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，要求學(xué)生具備較強的分析能力以及長時間保持注意力專注的能力。因此，實際組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題情境，使學(xué)生的注意力能夠受到問題情境的吸引，進而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

數(shù)學(xué)教育一直以來都是較為有爭議性的學(xué)科，數(shù)學(xué)本身具有很強的特殊性，而小學(xué)生對于新知識的接受能力相對有限，如果能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合可以很好地幫助學(xué)生理解并掌握。將問題情境教學(xué)帶入課堂，將生硬的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪猩鷦拥那楣?jié)，有助于幫助學(xué)生加深對知識的掌握。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍改正習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合德育教育不是意味著控制學(xué)生的情感，教師要做的是疏導(dǎo)開發(fā)，要讓學(xué)生自己的情感時刻保持獨立。獨立的思想，能讓教學(xué)的效果更上一層樓。首先，師生關(guān)系要和諧，要讓學(xué)生成為課堂中的主角，教師只是一個配合演出的人，在適當?shù)臅r候做一些指導(dǎo)。在學(xué)生保持情感獨立的同時，教師也要保持其獨立性，在適當?shù)臅r候給出自己的見解，千萬不能被學(xué)生帶向極端。只有做到有自己的想法，師生之間才能進行情感的交流，學(xué)生才能完全展示出自己真實的內(nèi)心世界，教師才能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)尋找其不足并給予意見和指導(dǎo)，這才是情感教育的最終目的。

做筆記時要把筆記做得有條有理，重點要有標注，以便于日后復(fù)習(xí)。為了避免遺忘，學(xué)生要養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對提高學(xué)習(xí)效率是十分有幫助的。根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢的特點，復(fù)習(xí)的時間務(wù)必要及時，在一段時間內(nèi)快要遺忘前進行復(fù)習(xí)。學(xué)生還得養(yǎng)成記錯題的習(xí)慣，準備一個錯題本，每次出錯的題都寫上去，難點的著重標記，方便學(xué)生復(fù)習(xí)時找清楚方向，有針對性的復(fù)習(xí)。因此，學(xué)生各方面良好習(xí)慣的培養(yǎng)對于掌握數(shù)學(xué)知識和發(fā)展解決問題能力是較為重要的。

二、提升問題情境趣味性

基于小學(xué)學(xué)段學(xué)生性格特點與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，富有趣味性的問題情境可幫助其迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提升其思維活躍性，便于其在課堂中維持理解的思考學(xué)習(xí)效率。因此，基于學(xué)生自身興趣偏好與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系的問題情境，是教師在實際教學(xué)中強化問題情境教學(xué)效用的重要元素。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中單一的知識傳導(dǎo)性問題情境不同，趣味性問題情境側(cè)重從學(xué)生自身認知結(jié)構(gòu)與性格特點出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題以學(xué)生感興趣的形式展示在課堂中，為各項信息技術(shù)應(yīng)用提供了一定的切入點，使得學(xué)生可在多媒體或微視頻等信息技術(shù)提供的趣味性情境中，通過思考情境中的現(xiàn)象或故事，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題雛形，并在教師的引導(dǎo)下，將其轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問題形式，在整理轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題的過程中完成初步自主思考，而非直接接收轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題。在趣味性問題情境影響下，學(xué)生可在求知欲的驅(qū)動下，主動完成數(shù)學(xué)問題的歸納總結(jié)，相較于直接拋出數(shù)學(xué)問題的情境設(shè)置，趣味性問題情境無疑更貼合學(xué)生自身認知發(fā)展規(guī)律，滿足其身心健全發(fā)展的需求。

三、借助游戲教學(xué)方式進行問題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生多數(shù)具有愛玩以及愛動的特點，這是小學(xué)生的天性，如果實際教學(xué)違背了小學(xué)生的這一天性，則很難收到良好的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式則恰恰違背了學(xué)生的這一天性，嚴重限制了學(xué)生的成長。現(xiàn)階段，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法集中注意力是一個普遍存在的問題，課堂教學(xué)中，由于一位教師需要同時面對幾十位學(xué)生，而課堂上難免出現(xiàn)一些意外事件，使小學(xué)生的注意力受到這些意外事件的吸引，進而走神。另外，小學(xué)生自身的邏輯思維能力較弱也是一個普遍存在的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生引入一些趣味性的游戲，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力能夠得到充分吸引，進而在不知不覺中融入課堂，主動參與課堂教學(xué)的活動。教師將傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為娛樂式的教學(xué)模式，能夠使小學(xué)生在更加輕松的氛圍中參與學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)有針對性的問題情境

為了提高整體的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行研究和分析，這樣才能更好地幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃.尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說更是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)的進步，從而更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的全方面進步.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師使用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生參與課堂的主動性.

老師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的核心內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境，而且也可以有針對性地對學(xué)生進行提問，幫助學(xué)生查漏補缺，同時也讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)更有條理性.例如，某同學(xué)對于小數(shù)除法掌握得還不夠熟練，那么老師在對這位同學(xué)進行提問時，就可以多問一些小數(shù)除法性質(zhì)的內(nèi)容，如果學(xué)生沒有回答出來，老師也不要隨意辱罵學(xué)生，反而要鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)除法性質(zhì)的內(nèi)容.老師通過這種方式幫助學(xué)生進行查漏補缺，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)體系更加完整.

除此之外，老師在創(chuàng)設(shè)有針對性的問題情境時，要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來，這樣可以讓學(xué)生有一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自身生活特別密切的意識.在開展有關(guān)的教學(xué)活動時，老師貼合學(xué)生的日常生活所講授的一些內(nèi)容，也更容易與學(xué)生內(nèi)心建立聯(lián)系，從而使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親切，方便老師開展各項教學(xué)活動.

相比于枯燥單一的授課方式，在問題情境中進行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到更高層次的趣味性，學(xué)生在問題情境的問答教學(xué)中也會養(yǎng)成獨立自主的思維模式。近幾年，隨著教育教學(xué)的不斷改革，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)標準也隨之產(chǎn)生變革，所以我們教師應(yīng)該重視起來，與學(xué)生之間進行密切配合，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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