淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

李運江

摘? 要：不同的課堂適用的教學模式不同，不同的教師使用的教學技巧也不一樣。但不論什么樣的課堂教學都需要教師提前精心研究教材、熟練運用教法，這樣教學過程才能自然而又連貫、簡潔而又清晰，學生才能學得輕松、學得高效。在課堂上運用微課也是一樣，教師需要提前做好充足的準備，制作一節(jié)好的微課。一節(jié)好的微課必然是合理技術、充實內容和清晰表達的綜合。這樣的微課不論運用于課堂的哪個教學環(huán)節(jié)，都能帶給學生視覺、聽覺的震撼，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;微課;應用策略

微課是由數學內容相關的數字資源相關，幫助學生理解數學知識、發(fā)展學習興趣、提高數學興趣等方面有很大促進作用。以往數學教學中，知識內容較為抽象，學生在學習中很難全部理解相關內容，但微課能夠降低學習難度、加強數學課堂學習效果，彌補傳統(tǒng)課堂教學方式的不足。由此可知，微課較為十分適合小學數學教學，促進數學課堂教學質量提高，促進學生學習效率和質量提高。

一、基于問題設計微課教學情境

數學思維活動集中呈現在提出問題和解決問題的過程中，小學學生以形象思維為主，對于抽象的事物他們不容易理解，這就要求教師數學微課教學中，設計符合小學低段學生認知的問題情境，進行直觀教學。積極地借助微課技術創(chuàng)設出恰當的教學情境，調動起學生的實際生活經驗，并在這個基礎上實現學生學習的個性化?；趩栴}情境導入的微課課堂，不僅能調動小學低段學生學習數學的興趣，還能引發(fā)他們的思考，把他們的注意力快速拉入到課堂中，為了獲得問題的答案，學生會思維集中，全身心投入到新知的學習中。例如在“圓柱與圓錐”的教學中，導入環(huán)節(jié)教師讓學生觀看一段關于圓柱和圓錐描述以及在生活場景中的視頻，在學生觀看完視頻后讓學生思考圓柱與圓錐各自有什么特點？互相有什么不同？在生活中的具體應用有哪些……通過具體的問題引導學生進入新知的學習。

二、引導學生進行獨立思考

當做好微課與小學數學應用題教學整合和運用之后，接下來就要有效地引導學生，使學生能夠通過微課進行獨立思考，進而為接下來開展數學應用題課堂教學活動奠定基礎。

在指導學生獨立思考的過程中，數學老師不應刻意安排學生什么時候必須觀看微課，而應讓學生根據自己的學習情況調整觀看微課的時間;但應要求學生在觀看微型課程的過程中記錄下來做筆記，標記已掌握和尚未掌握的知識點，并在觀看后重復琢磨尚未掌握的領域，數學教師還可以與學生進行有效的溝通。因此，數學老師需要為學生創(chuàng)建一個互動的學習平臺。在這個平臺上，學生不僅可以與老師互動，還可以與同學一起探索。教師可以在平臺上根據學生的學習進行有針對性的發(fā)展課堂教學活動。

三、將微課巧妙地運用到小學數學課堂中，加強孩子的邏輯思維能力

數學不同于其他的科目，它對人的邏輯思維能力的要求相較起來還是比較高的。但是由于處于小學階段的孩子邏輯思維能力還沒有完善，如果出現一些過于抽象的內容，學生理解起來確實存在著很大的難度的時候，可以借助微課這個工具，將那些復雜抽象的內容用視頻動畫的方式來呈現給學生。例如，在講到“乘除”這一內容的具體應用的時候，學生直接用這一內容去解決實際問題的時候，由于他們生活環(huán)境和生活經驗的影響，可能在理解題意上存在著一定程度上的問題，沒辦法很好的來學以致用，這時候。老師可以借助微課這種方式，以一種動畫的方式來模擬出題上所給的情景，或者老師也可以加上一些有趣的對話。這樣的話，學生在新奇和愉悅中的氛圍中來學習知識解決問題，在這個過程中，學生也許感覺不出來自己是在學習知識，可能他們認為自己在看一個有意思的動畫。但是，在這個過程中，他們已經學習到了知識。更加重要的是，在潛移默化中，學生在觀看微課的同時，自己的邏輯思維能力也已經得到了很大的鍛煉和提升。

四、在微課的應用中，注重內容和質量

微課的呈現方式主要以短視頻為主，這就要求教師在制作視頻的時候注重微課的內容及質量，并且控制好微課時間。在小學階段，學生通常富有想象力與好奇心，因此微課內容要符合這個階段學生的特點，確保學生對微課的內容感興趣。例如，教師在制作微課視頻的過程中，可以加入卡通元素，以迎合學生的審美要求，從而促使學生集中注意力，提高對微課內容的興趣。另外，教師設計的微課視頻要有明確的結構，不能雜亂無章。微課的內容要與課程教學內容相結合，并且要有明確的主題。在微課教學中，視頻的重點一定要突出，并且將知識講得清楚、說得明白。

提高教師自身素養(yǎng)，提升對微課的認識

對于由于部分教師對微課了解有限，沒有形成足夠的認知，并不完全了解這一講課模式而造成無法有效利用微課的問題。所以，教師要緊跟時代，了解時代教學的新方式，認真接觸并且深入了解微課，不能只滿足于傳統(tǒng)的教學模式，應該學會取長補短優(yōu)化授課方式，讓自己的授課與時俱進;其次，教師之間可以加強溝通，互相探討微課的最佳使用方式，爭取掌握如何快速有效利用微課;再次，教師之間也可以互相聽課，發(fā)現不足，互相查漏補缺，互相督促，并互相學習優(yōu)點，共同進步，教學效果也會隨之提升;最后，教師也應注意對微課的備課，了解才能應用的游刃有余。老師要充分發(fā)揮微課圖片性、重復性、無時間限制性等特點，充分發(fā)揮并且利用好其優(yōu)勢，創(chuàng)造互動性強、趣味性的教學氛圍，集中學生的注意力，變乏味為趣味，減輕傳統(tǒng)教學環(huán)境下對學生形成的壓迫感。教師應充分利用其優(yōu)點，改變以往只是講解知識點的傳統(tǒng)教學習慣，提升教學效果，將微課的特點充分發(fā)揮出來。

可以感受到，微課對于提高小學數學教學效率和學生的核心素養(yǎng)有著積極意義，教師要善于把握和學習微課的運用方式，并結合教學內容，制定出清晰科學的微課教學方案，促使學生的數學學習活動能夠更加高效。同時，在微課制作過程中，教師也要能夠結合先進的教育理念和教學形式，為微課注入新的活力與生機，進而教師的教學水平也會在潛移默化中得到發(fā)展和提高，從而全面促使小學數學授課過程更加順利。

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