淺談小學(xué)英語低段教學(xué)設(shè)計(jì)

盧艷花

摘 要：羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心;傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，在教學(xué)過程中主要強(qiáng)調(diào)以教師為中心以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，片面地理解獲取知識的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒有將知識的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認(rèn)知的單一作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;低學(xué)段;有效設(shè)計(jì)

一、立足生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐型聽說作業(yè)

英語課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體驗(yàn)的重要性，但傳統(tǒng)的作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)“知識本位”，存在太多機(jī)械劃一的情況，這就容易造成學(xué)生的疲累，甚至逐漸喪失對作業(yè)的期待與興趣。針對這一問題，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活型的作業(yè)，嘗試著幫助學(xué)生將所學(xué)的知識，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行遷移與應(yīng)用。

（一）“百寶箱”作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣

新人教版英語PEP1Unit6 How many？學(xué)習(xí)了數(shù)字1到10，這是比較枯燥的內(nèi)容，操練形式也單一。在布置作業(yè)時(shí)，老師將數(shù)學(xué)課上正在學(xué)習(xí)的”找規(guī)律“也融入了設(shè)計(jì)中，請孩子們回家后，找一找家里同一類型的物品，數(shù)一數(shù)、擺一擺，然后利用課堂上新學(xué)的歌曲，一邊唱一邊給大家展示一下作品。孩子們的學(xué)習(xí)熱情非常高，有的找出自己的玩具小汽車，有的找出芭比娃娃，還有的把媽媽的高跟鞋找了幾雙來，排成一行、圍成一圈或拼成各種圖形，邊唱邊數(shù)，樂在其中。

（二）游戲作業(yè)，鞏固聽說

對于低年級的孩子而言，單詞和句子的認(rèn)讀，一直都是一個(gè)大難題！很多家長反映，孩子們捧著教材都能讀得出來，但是單詞和句子一旦換了個(gè)位置，就突然不認(rèn)識了。英語的認(rèn)讀成了一件苦差事！為此，老師們設(shè)計(jì)了一組“蛇梯游戲”，孩子們在課間、課后都還可以玩一玩，在游戲的激烈競爭中，不知不覺就強(qiáng)化了認(rèn)讀，也有效地鞏固了課堂知識。

二、發(fā)揮互動，布置合作型聽說作業(yè)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽、說、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)。聽說練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)，因此要加大聽說的訓(xùn)練量。設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生的聽說能力，又鍛煉了學(xué)生的交際能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣非常重要，這需要教師和家長密切配合共同引導(dǎo)。

（一）家長配合

比如，在學(xué)習(xí)了人教版PEP3 Unit4 My home，課文要求孩子學(xué)習(xí)關(guān)于房間的詞匯，為了達(dá)到詞句相結(jié)合，師發(fā)出指令“Put the book on the table”，生回答“OK！”并作出相應(yīng)的動作。如果作業(yè)就布置跟讀錄音的任務(wù)，會缺乏真實(shí)運(yùn)用的機(jī)會。

老師設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，將他布置成周末視頻作業(yè)，小朋友們可以用自己的好辦法，表演出來。有的小朋友畫出了一間臟亂的臥室，利用圖畫講故事;有的在自己的手指頭上，畫上故事的幾位主人公，用“手指法”表演;但是更多的孩子選擇做小老師，將故事教給家人，然后和自己一起排練、一起表演。在一個(gè)個(gè)私人訂制的故事表演中，孩子們不僅完成了本課目標(biāo)語言的運(yùn)用，更靈活地融入了前面已經(jīng)學(xué)過的四個(gè)單元的語言。

（二）師生合作

在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何表達(dá)方位、寫E-mail后，可以讓學(xué)生與老師打電話，來表達(dá)自己的家里地址和喜好。學(xué)了一些重要句型后，讓學(xué)生就這些問題采訪自己的老師，也可以和有英語基礎(chǔ)的任課老師進(jìn)行交流。生動活潑、互動合作的聽說作業(yè)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了無限的樂趣。

三、共享資源，設(shè)置線上聽說作業(yè)

小學(xué)英語的課時(shí)安排，學(xué)生不是天天能接觸到英語，必須課后加強(qiáng)聽讀。合理地將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于低學(xué)段的聽說作業(yè)，也極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用空間。讓學(xué)生自行進(jìn)行聽說練習(xí)活動，如筆者本學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行“口語100”朗讀比賽，讓學(xué)生通過APP功能進(jìn)行日常聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說能力。

（一）生生互動，分享資源

在目前的低學(xué)段聽說作業(yè)中，筆者所在班級的微信利用率比較高。借助班級微信群這一開放的學(xué)習(xí)平臺，一方面老師和孩子們可以達(dá)到即時(shí)互動，每個(gè)學(xué)生都能夠看到其他孩子的視頻作業(yè)，也都可以成為小老師，給出自己的評價(jià)。這本身就是一種自主學(xué)習(xí)行為，另一方面，老師與家長的交流也更加及時(shí)便利，音頻、圖片、視頻，各種形式的溝通，加強(qiáng)了家校聯(lián)系，也便于及時(shí)對孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。這一點(diǎn)對于幫助低學(xué)段的孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣尤為重要。

（二）有聲作業(yè)，促進(jìn)聽說

錄音作業(yè)，不但解決了學(xué)生聽說作業(yè)難，反饋不及時(shí)的問題，還解決了學(xué)生英語能力發(fā)展難的問題，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性，改變了過去小學(xué)英語教學(xué)中“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生的聽說水平有了明顯的提高。在假期里各個(gè)年級運(yùn)用閱讀軟件及時(shí)發(fā)到微信群和大家共同分享自己的朗讀作品，看大家的積極性多高呀！

新課改倡導(dǎo)下的教學(xué)變革，主要是指向?qū)W習(xí)方式的變革。作業(yè)是一種典型的自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，不僅能夠提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且是個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)，因而最有可能成為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的切入口。針對低年級的英語作業(yè)，主要以聽說為主，老師需要充分考慮低學(xué)段兒童的年齡特點(diǎn)，通過做"有質(zhì)"的作業(yè)，在潛移默化中提高英語綜合能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1].薛麗.小學(xué)英語獨(dú)立語段教學(xué)的實(shí)踐和思考【R】.2009年10月

[2].張曉霞.小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)【M】華中師范大學(xué)北京研究院2006