淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

呂丹

摘? 要：很長(zhǎng)一段時(shí)間中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都較為死板，只重視學(xué)生的成績(jī)，教學(xué)過(guò)程顯得較為被動(dòng)和單一，導(dǎo)致不少學(xué)生的成績(jī)有所保障，但是綜合素養(yǎng)卻沒(méi)有得到充分發(fā)展，難以滿(mǎn)足新課標(biāo)要求。教師需要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行全面、深入、準(zhǔn)確理解，并意識(shí)到在教學(xué)中貫徹學(xué)生發(fā)展理念的重要性，積極采取有效措施創(chuàng)新及優(yōu)化教學(xué)。其中強(qiáng)化邏輯思維能力培育，正是極具實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)優(yōu)化方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)教學(xué);方法策略

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程與學(xué)習(xí)的過(guò)程，都與思考存在緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征是抽象性與較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，換言之，獲取與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)都是思維的結(jié)果。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的啟蒙，而作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其對(duì)小學(xué)生之后的工作與學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用也非常重要。在此情況下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要在重視幫助學(xué)生累計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的段鍛煉與提升?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

一、采取游戲化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用游戲化教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓其在游戲中更簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)，從而更加容易的培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的興趣是十分重要的，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到無(wú)趣，難以理解就很容易讓其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩感。數(shù)學(xué)本來(lái)就邏輯性較強(qiáng)不易理解，相對(duì)于其他的科目更需要老師積極引導(dǎo)，數(shù)學(xué)老師在課堂一定要保持良好的上課狀態(tài)，多創(chuàng)新游戲化課堂的新形式，在教學(xué)過(guò)程中保持樂(lè)趣，增加課堂新鮮感，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在享受中完成課程的學(xué)習(xí)，形成扎實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

二、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程，從中選取最為適宜的課程教學(xué)方案

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動(dòng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量與效果，為有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力作出必要貢獻(xiàn)與努力。

因此，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師而言，在日常教學(xué)過(guò)程中，理當(dāng)針對(duì)以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式進(jìn)行全面優(yōu)化與創(chuàng)新，并圍繞著現(xiàn)代化課程教學(xué)理念來(lái)從日常教學(xué)中擇選適宜的課程教學(xué)方案。從而積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還要針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與填充，不斷吸取其他教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借此形成自我獨(dú)特風(fēng)格的課程教學(xué)模式，從而不斷提升并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的鍛煉，將核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)方針落到實(shí)處。

三、結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中，包含著許多與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的知識(shí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取知識(shí)、分析問(wèn)題，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以進(jìn)一步凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。例如，在教學(xué)“觀察與測(cè)量”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生用尺子量一量課桌椅的高度，當(dāng)學(xué)生完成測(cè)量后，可以很快得出答案。此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)桌子高度100厘米、凳子高度50厘米;有的學(xué)生會(huì)說(shuō)桌子高度1米，凳子高度50厘米。然后教師再進(jìn)入到長(zhǎng)度單位的講解：同學(xué)們的答案都是對(duì)的，但是在生活中為了更加清晰直觀地表達(dá)某個(gè)物品的長(zhǎng)度，我們一般會(huì)使用統(tǒng)一的單位進(jìn)行描述，例如都用“厘米”或者都用“米”，這樣不僅可以更快、更準(zhǔn)確地比較不同物體的長(zhǎng)度，同時(shí)也可以幫助我們更加熟悉對(duì)長(zhǎng)度單位的使用！這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在生活實(shí)踐的啟發(fā)中鍛煉邏輯思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加獨(dú)立自主，在自主探索中培養(yǎng)邏輯思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的引導(dǎo)者，在具體的數(shù)學(xué)課堂中，教師必須給學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立思考、自主探索，學(xué)生才會(huì)加深對(duì)這一概念理論的印象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，教師的過(guò)度講解并不能有很好的作用，只有學(xué)生自己去探索去總結(jié)才會(huì)產(chǎn)生好的效果，學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的過(guò)程中可能會(huì)經(jīng)歷失敗，然而失敗之后對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)才是真正的學(xué)習(xí)自己的東西，是深深烙印在學(xué)生大腦中的整個(gè)問(wèn)題的思考體系，在這樣一個(gè)體系思考的過(guò)程中，就是充分調(diào)動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維

教師長(zhǎng)時(shí)間采取同一種教育模式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，很難深入學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失興趣。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)步驟往往是先為學(xué)生梳理課本重要內(nèi)容和知識(shí)，然后再布置一些練習(xí)題作為鞏固，甚至將課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)都省了過(guò)去，這種方式很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，小學(xué)生思維敏捷，具有青春活力，適合思考一些不出范圍的有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的問(wèn)題。教師可以利用多媒體整合網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)從網(wǎng)上下載一些能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后利用課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生思考和解決。此外，現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用還可以真實(shí)地再現(xiàn)書(shū)本情境，促使學(xué)生更清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)就可以，還要讓學(xué)生發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)具有著非常重要的作用，學(xué)生如果能夠形成良好的邏輯思維能力，就可以從容解題，掌握多元化的理論知識(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注課堂，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生參與多元化的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中形成較強(qiáng)的邏輯思維能力和實(shí)踐能力。最后，教師需要注重課堂反饋，結(jié)合學(xué)生的建議，對(duì)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，以多元化的方式實(shí)施教學(xué)，從根本上提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

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