高中英語聽說教學(xué)面臨的問題與對(duì)策研究

宋青玲 李婉

摘? 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。因此在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確處理輸入的聽力信息，并巧妙地運(yùn)用英語來實(shí)現(xiàn)信息的輸出，進(jìn)行自我表達(dá)是至關(guān)重要的。然而，在當(dāng)前的英語聽說教學(xué)中，還存在著許多的問題和困難，面臨著嚴(yán)峻的任務(wù)和挑戰(zhàn)，所以當(dāng)代教師必須落實(shí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，提高高中英語聽說課堂教學(xué)的有效性，采取高效的教學(xué)策略與方法來促進(jìn)學(xué)生整體語言能力的提高。本論文對(duì)高中英語聽說教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，并且針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說教學(xué);問題與策略

在教學(xué)中把聽力與口語進(jìn)行有效的結(jié)合，體現(xiàn)了對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)，是英語教學(xué)的重要組成部分。英語作為一門語言學(xué)科的根本目的是為了讓學(xué)生以英語這門語言進(jìn)行交流，而在日常的教學(xué)過程中教師往往偏重于應(yīng)試方面的讀寫能力，而忽略了對(duì)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，結(jié)果往往是學(xué)生能寫不能說，會(huì)讀但聽不懂的現(xiàn)狀。

一、高中英語聽說結(jié)合的重要性

聽力是一種語言信息的輸入手段，而口語是一種語言信息的輸出方式，只有輸入與輸出相結(jié)合，才能讓學(xué)生對(duì)這門語言做到真正的融會(huì)貫通。聽力考試在高中階段的考試中占了30分的比重，而且聽力考試的內(nèi)容多為日常口語，因此在英語的課堂教學(xué)中教師不能忽略聽說教學(xué)的重要性。在全球化的今天，無論是工作、出國(guó)學(xué)習(xí)還是外出旅游用英語進(jìn)行對(duì)話和交流已經(jīng)成為了必備的技能。因此，對(duì)于聽力和口語的培養(yǎng)有助于全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展至關(guān)重要。

二、高中英語聽說教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱

有些學(xué)生英語語音方面的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，英語的發(fā)音更傾向于漢語的轉(zhuǎn)化，直接影響了其發(fā)音的準(zhǔn)確性，結(jié)果往往是既聽不懂別人講的英語，又無法準(zhǔn)確的傳達(dá)自己的想法。很多同學(xué)對(duì)于連讀、爆破、吞音等方面的技能無法全面掌握，自己在講英語的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)英語語音語調(diào)錯(cuò)誤，斷句錯(cuò)誤，語速緩慢等問題。一方面自己對(duì)單詞的讀音把握不準(zhǔn)確，造成聽力信息的偏差;另一方面也會(huì)打擊他們用英語開口表達(dá)的積極性。

（二）缺乏聽說的語言環(huán)境

在中國(guó)，漢語是最主要的交流方式，英語來自于另一個(gè)文化體系，學(xué)生缺乏英語對(duì)話的大環(huán)境，沒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)。學(xué)生不能夠?qū)W(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，不僅難以有效地提升學(xué)生英語的聽說水平，也在無形之中就降低了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。很多學(xué)生沒有足夠的英語知識(shí)，不了解英美文化背景，無法解讀英語背后的內(nèi)涵，導(dǎo)致了很多學(xué)生能讀會(huì)寫就是不會(huì)說也聽不懂的現(xiàn)象。除此之外，在高中的課堂教學(xué)中也很難做到真正的全英文式教學(xué)，大多數(shù)的課堂都是半英語半漢語的狀態(tài)，學(xué)生缺乏口語和聽力的對(duì)話訓(xùn)練。事實(shí)上英語是一項(xiàng)需要在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行交流的活動(dòng)，聽與說是相輔相成，需要同時(shí)進(jìn)行，相互促進(jìn)的關(guān)系。

（三）教師的教學(xué)方式單一

在深入推進(jìn)教育改革中，雖然部分教學(xué)方式得到了優(yōu)化，但是英語聽說教學(xué)并沒有引起足夠的重視，使得英語的聽說教學(xué)仍然十分單一。許多教師在教學(xué)的時(shí)候缺乏對(duì)聽說教學(xué)的興趣引導(dǎo)，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生參與聽說練習(xí)與相關(guān)話題的討論。也不能給予學(xué)生有效的信息和提示，缺乏方法與技巧的點(diǎn)撥，以至于讓學(xué)生聽不到有效信息也無法投入到話題的討論之中。課堂之外也缺乏相關(guān)的英語活動(dòng)，或者原有的英語活動(dòng)單調(diào)乏味，無法從真正意義上刺激學(xué)生產(chǎn)生對(duì)話交流的興趣。

三、高中英語聽說教學(xué)改進(jìn)策略

（一）幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)

大部分學(xué)生聽不懂也不愿意開口表達(dá)的真正原因是因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了他們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏懼心理，從而不愿意開口說英語。針對(duì)這種情況，英語教師在英語的課堂教學(xué)中應(yīng)該規(guī)范自身的英語發(fā)音，并且有意識(shí)的糾正學(xué)生的英語發(fā)音，他們的聽說能力才能相應(yīng)的提高。在單詞的教授環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己拼讀音標(biāo)，全面掌握單詞的發(fā)音技巧。此外，在平時(shí)的聽力文本復(fù)述中還要注意引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，著重強(qiáng)調(diào)單詞的連讀與爆破，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽力對(duì)話和口語表達(dá)常用的俚語與吞音技巧。例如“The flavoris distinct and different”這句話的聽說表達(dá)中，我們要注意distinct與and的連讀。又比如castle和grandpa這兩個(gè)單詞中的[t][d]不發(fā)音。這些細(xì)節(jié)就需要學(xué)生在日常的聽說練習(xí)中不斷總結(jié)，強(qiáng)化記憶和應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)聽說的語言環(huán)境

教師在課堂里應(yīng)該讓學(xué)生處于課堂的主體地位，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽的用英語來表達(dá)自己的想法。在課堂之外，積極鼓勵(lì)學(xué)生把英語當(dāng)作生活的背景聲音，潛移默化地提升聽力水平。比如在課間、課前播放英語短片，既可以舒緩學(xué)習(xí)的緊張氣氛，又可以營(yíng)造良好的英語聽力氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生在洗漱、吃飯的時(shí)候聽聽英語廣播，并模仿其中的語音語調(diào)。教師應(yīng)該堅(jiān)持課堂內(nèi)與課堂外的良好結(jié)合，搭建形式多樣的課外平臺(tái)，為學(xué)生鍛煉英語聽力與口語提供充足的條件。例如，教師可以成立英語廣播系統(tǒng)，儲(chǔ)備英語視聽資料庫(kù)，組織“英語角”、“英語口語大賽”、“英語歌曲比賽”，舉辦英語晚會(huì)，演英語話劇等活動(dòng)。這樣不僅可以全方位地給學(xué)生提供一個(gè)良好的視聽環(huán)境，還可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣。通過形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建理想的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，也在愉快的學(xué)習(xí)中提升了聽力與口語的能力。

（三）教學(xué)方式多樣化

在英語的聽說課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，多樣化地進(jìn)行聽說訓(xùn)練。一方面，教師可以巧妙地利用多媒體展開教學(xué)，豐富課堂的多樣性，改變傳統(tǒng)枯燥的課堂現(xiàn)狀，讓學(xué)生在圖像、聲音、動(dòng)畫等素材的影響下投入到英語的聽說練習(xí)之中。另一方面，在選擇播放材料的時(shí)候，教師應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，首先從簡(jiǎn)單的材料開始訓(xùn)練，直到把每個(gè)單詞都聽清楚，把材料中印象模糊的短語、單詞都弄明白，并且整合聽力的關(guān)鍵詞進(jìn)行本文的復(fù)述或者話題的討論。如果英語材料太枯燥，教師可以適當(dāng)選取學(xué)生感興趣的英語電影進(jìn)行練習(xí)，搭配多種活動(dòng)形式來訓(xùn)練聽力和口語。比如，在學(xué)習(xí)人教版必修三unit3 The Million Pound Bank Note這篇課文的時(shí)候，教師可以結(jié)合這是一篇戲劇文本，在課堂上播放這個(gè)劇本拍成的電影，去掉影片的字幕，從而讓學(xué)生克服依賴性，讓他們能結(jié)合畫面和語音，努力鍛煉自己的聽力;此外，還可以去掉影片的音頻，配上字幕，讓學(xué)生進(jìn)行配音秀，從模仿開始，盡量學(xué)會(huì)原汁原味的英語表達(dá)。與此同時(shí)，教師也可以選取文本中精彩的片段，讓學(xué)生分角色表演，使其正確把握語言內(nèi)涵，理解人物的思想和性格，并結(jié)合語氣、表情和動(dòng)作恰如其分地表達(dá)出來?；蛘吖膭?lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，改變課文的情節(jié)和語言并恰如其分地演繹出來，使學(xué)生在表演的過程中將聽與說進(jìn)行巧妙的結(jié)合。

總之，高中英語聽說教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)明確其重要性，加強(qiáng)聽力與口語交際教學(xué)的建設(shè)和貫徹，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行聽說練習(xí)，保持口頭交際的興趣和積極性，逐步提高英語的聽說能力，促進(jìn)高中英語的整體教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周肖慶.高中英語口語教學(xué)存在問題及對(duì)策之研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]何高大.新課程理念下的高中英語口語教學(xué)[J].中學(xué)外語教學(xué)，2013，（06）.

[3]何冷冷.高中生英語會(huì)話能力的改善[J].中學(xué)校外教育，2015，（31）.