淺談高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

朱開(kāi)平

摘? 要：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有“創(chuàng)新理解”的學(xué)科素養(yǎng)要求。理解即認(rèn)知接受活動(dòng)，思維是認(rèn)知、思考、解決問(wèn)題的綜合心理活動(dòng)，無(wú)論是創(chuàng)新理解還是創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是創(chuàng)新，理解是創(chuàng)新的前提。化學(xué)是具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的科學(xué)課程，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)教學(xué)

在現(xiàn)代教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展中，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容日益更新，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)已成為高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，教師應(yīng)明確自身的教學(xué)責(zé)任，注重高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教師應(yīng)及時(shí)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，樹(shù)立以生為本教育理念，實(shí)行創(chuàng)新性、科學(xué)性的教學(xué)模式，將其貫穿到教學(xué)全過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力。

一、推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變

在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程中，高中化學(xué)教師必須堅(jiān)決轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，如此才能真正推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，對(duì)學(xué)生的思維和能力發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，教師應(yīng)注意順應(yīng)新課程改革的實(shí)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的信息化素養(yǎng)，憑借多媒體技術(shù)手段以及微課視頻等先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新完善，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展做好表率作用。其次，教師要注重加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)中理論部分和實(shí)踐部分的有機(jī)結(jié)合，盡可能多地利用學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐行動(dòng)中，在多元的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)體系以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，由于部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)涉及一些危險(xiǎn)物品的應(yīng)用，存在安全隱患，所以教師必須發(fā)動(dòng)自己的創(chuàng)新思維，以生活現(xiàn)象的分析和還原為切入點(diǎn)，使用生活中常見(jiàn)的物品為學(xué)生設(shè)置替代實(shí)驗(yàn)，從而真正激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

高中生已經(jīng)擁有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，也開(kāi)始嘗試著探索化學(xué)的奧秘。因此，高中教師必須要緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。在高中化學(xué)教育過(guò)程中可以找到一些不同的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用各個(gè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)。例如：在“氨氣與水發(fā)生反應(yīng)，造成噴泉現(xiàn)象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，教師可以通過(guò)小組的形式將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組，要求所有小組的成員都要探討和溝通實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且深入探究實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以根據(jù)噴泉形成的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考噴泉形成的原因，并且合理運(yùn)用SO2，也可以探究形成噴泉的化學(xué)反應(yīng)基本原理。利用該方法，學(xué)生可以將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行科學(xué)銜接，建立全面的知識(shí)體系。通過(guò)回想原來(lái)的實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)方法以及原理的理解和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的既定教學(xué)目標(biāo)。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐探究的興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐探究興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生充分利用自己掌握的知識(shí)針對(duì)教材中的化學(xué)公式進(jìn)行推導(dǎo)，促使學(xué)生直觀(guān)感受到化學(xué)公式的來(lái)源及應(yīng)用方法，從而使學(xué)生扎實(shí)掌握公式相關(guān)的變式。同時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題中的隱藏條件，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同探討化學(xué)問(wèn)題的解決辦法，提高化學(xué)解題效率和準(zhǔn)確率。另外，在高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，促使高中生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得更多成就感，且在實(shí)踐探究過(guò)程中掌握教材中的理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，在“原電池”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從日常生活中挖掘教學(xué)資源，利用鋅銀電池、鋰電池，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維想象各種化學(xué)電源的特點(diǎn)、用途、化學(xué)反應(yīng)等。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)案例、問(wèn)題等方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。并且，高中生的思維比較獨(dú)立，有自己的想法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容和自己對(duì)知識(shí)的理解提出相關(guān)問(wèn)題，并共同探討有疑義的問(wèn)題，使學(xué)生在討論和交流的過(guò)程中形成創(chuàng)新思維。

四、課堂提問(wèn)拓展思維

高中化學(xué)教師在課堂上的提問(wèn)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的思維拓展能力。高中化學(xué)教師在課堂上不能僅單獨(dú)提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠踴躍回答問(wèn)題，提升學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)新能力。課堂提問(wèn)的作用不再是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否記牢，而是在加深知識(shí)點(diǎn)印象的同時(shí)能夠提升高中生的創(chuàng)新思維以及其創(chuàng)新能力。在課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由生活實(shí)踐出發(fā)，對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐應(yīng)用和綜合思考，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合既定的問(wèn)題舉一反三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在高中化學(xué)學(xué)科授課過(guò)程中，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件相對(duì)比較有限，所以教師不可能組織學(xué)生展開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn)探究。面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)盡快提升自己的信息化素養(yǎng)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。甚至，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹嶄新的科研成果，在更加豐富的教學(xué)資源和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)拓學(xué)生的眼界，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的發(fā)展觀(guān)念。由此，學(xué)校方面應(yīng)積極組織化學(xué)教師展開(kāi)現(xiàn)代技能培訓(xùn)，并通過(guò)公開(kāi)課的形式對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行驗(yàn)收，為高中化學(xué)教師的能力創(chuàng)新提供催化劑。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革的必然要求。因此，廣大高中教師要注意以身作則，在教學(xué)手段的創(chuàng)新中展示化學(xué)學(xué)科的神奇魅力，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從不同維度展開(kāi)思考與探索，從而令創(chuàng)新的種子在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。

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