探究初中英語創(chuàng)新課堂的構建

陳靈清

摘? 要：隨著教育現代化發(fā)展，新教改的推行對現代教學課堂提出了新的要求，為了迎合教育現代化發(fā)展，創(chuàng)新課堂成為當前教學中需要注重的重要問題。英語作為一門語言學科，教育現代化發(fā)展為英語課堂帶來了豐富的創(chuàng)新途徑，基于此，本文就初中英語創(chuàng)新課堂的構建進行了研究，并提出了一些思考。

關鍵詞：初中英語;創(chuàng)新課堂;構建

盡管現今教師已經實行了創(chuàng)新的教學方式，但是依舊受應試教育的影響，僅僅注重對學生英語成績的培養(yǎng)，缺少對課堂教學模式的創(chuàng)新，導致學生缺乏英語學習興趣，無法理解英語知識，自身的英語學習能力無法提升，致使學生的英語發(fā)展受到了嚴重的阻礙。為改善這一不良教學現象，教師應創(chuàng)新初中英語教學課堂，運用符合初中生興趣特點與認知規(guī)律的教學方式，提高英語課堂的教學效果，使學生能在創(chuàng)新的英語課堂中形成良好的英語綜合學習能力以及創(chuàng)新能力，讓學生真正學好英語這門學科。

一、初中英語的教學現狀

隨著素質教育的深化發(fā)展，初中英語課堂有了很大的改變，學生的學習質量得到了大幅度的提升，但是不可否認的是依然存在著一些問題。所以，為了提高學生的學習成績、提高課堂的效率，在實際的初中英語教學中，很多老師會采取“滿堂灌”的辦法來進行授課，老師更象是課堂的引導者。單詞，老師不教學生不會;語法，老師不教學生不理解;課文，老師不翻譯學生不知其義;寫作，老師不給例文學生不會寫;長此以往，學生成為了學習的被動者，他們沒有“靈魂”沒有獨立思考的意識，他們找不到學習的興趣，并且長此以往，他們的學習壓力還會與日俱增、學習積極性會大打折扣，這樣不利于素質教學目標的滲透。另外，英語是一門語言性學科，語言教學的主要目的是發(fā)展學生的基礎知識和語言能力，不僅需要學生會寫，更要求學生會說，但是在實際的初中英語教學中，很多老師更加重視的是知識的教學，會忽略學生“說”的能力的培養(yǎng)，導致“啞巴英語”和“聾子英語”現象普遍存在，學生只會做題，沒辦法在生活中進行交流。長此以往，教學質量會受到影響，學生的英語能力得不到全方面的發(fā)展。

二、構建初中英語創(chuàng)新課堂

（一）給學生創(chuàng)造適合的語言環(huán)境

語言環(huán)境的創(chuàng)設對于學生的英語學習是至關重要的，可以在很大程度上發(fā)掘出學生的學習興趣和熱情。英語屬于語言類的學科，其本身就具有較強的實踐性特點。學生必須要掌握聽、說、讀、寫這幾項技能，說話人要做到準確表達自己的意思，聽話人則要適應表達者的說話習慣，并準確理解其中的含義。而上述情況都會受到情境的限制，若是脫離了情境，那么語言的理解自然也存在很大困難。學生在學習英語時，比較容易受到中西方文化差異的影響，導致其陷入中式英語表達誤區(qū)。此時，創(chuàng)造語言環(huán)境便成為一個十分簡單的方法，可以給學生營造一個寬松和諧的英語表達氛圍，使學生置身其中，找到英語交流的正確途徑。教師可以結合國外一些歷史文化、風土人情、生活習俗、地理環(huán)境等，讓學生在產生興趣的前提下發(fā)揮出學習主動性。

（二）立足因材施教開展教學

新課改倡導“因材施教”，即立足學生的綜合情況，如發(fā)展?jié)摿?、目前學習水平和英語知識儲備等方面將學生科學分層，并設計不同層次的教學目標與教學內容，旨在讓各個層次的學生都學有所獲。經多年教學實踐得知，在初中英語課堂上開展分層教學，不僅讓全體學生學習都有了明顯的進步，還促使英語課堂教學朝著更好的方向發(fā)展，實現一舉雙贏。我們教師應在日后教學中加強對此方面的重視程度，科學開展分層教學，給予學生人性化關懷，讓學生學習更上一層樓。

（三）注重師生互動的創(chuàng)造，提高學生的積極性

教學是教與學的雙邊活動，課堂是老師和學生的雙向互動的課堂。傳統(tǒng)的教學模式會讓老師和學生缺少溝通，束縛了學生的積極性，阻礙了學生思維的發(fā)展和能力的提升，所以在構建創(chuàng)新課堂的過程中，老師要盡可能的多創(chuàng)造一些師生互動的局面，能夠讓學生可以暢所欲言，放飛思維。老師也可以在每堂課結束后，鼓勵學生們以不記名寫紙條的方式，來對課堂提出一些意見，可以是對本課堂中的不足的意見，也可以是對下節(jié)課的授課方式的一些意見，老師要認真的看每個學生的意見，以便更加深刻了解學生們的想法，為以后的教學打下堅實的基礎?！?/p>

（四）創(chuàng)設生活情境開展教學

學習英語的目的就是應用，然而在大多數學生眼中，總認為英語與自身的實際生活很遠。實際上，這是一種錯誤的認知。如何改變學生的這種想法，英語教師應從自身的教學理念與方法著手，善于將學生熟悉的現實場景引入到實踐教學中，這樣既能激發(fā)學生的學習欲望，讓學生積極參與到課堂學習活動中，還能在無形中深化學生的文化認知，提升課堂教學成效。故此，在初中英語教學中，我們應將生活化教學理念與初中英語教學有機結合在一起，點燃學生學習熱情，鍛煉口語表達能力，鞏固課堂所學知識。

（五）豐富課堂教學形式，趣味化教學

在大多數學生的心中，英語是一門非常陌生的語言，他們在英語學習過程中經常會覺得英語難度大。并且由于兩個國家之間的文化背景存在一些差異，有時候學生并不能夠理解某些具體的文化現象，所以如果教師在教學過程中只是采用統(tǒng)一的灌輸式教學模式，可能會導致當前的課堂更加枯燥，也進一步增加了學生對課堂教學的排斥程度。由此，在當前的教學改革背景下，教師還要進一步豐富課堂教學形式，進行趣味化教學。

創(chuàng)新是民族進步之魂，教育教學也不例外。在初中英語的創(chuàng)新課堂的構建中，老師要不斷的更新教學理念，要以學生為主體，立足于學生的實際情況，深挖教材上的內容，立足與實際的教學環(huán)境，從教學內容、教學方法上做出改變、做出創(chuàng)新，以便不斷的提高教學質量，幫助學生更好的發(fā)展和成長。

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