分析“智慧課堂”下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

□甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué) 藺碩

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。在高中教育中，不僅要注重提高學(xué)生的考試成績(jī)，更要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)階段是非常重要的學(xué)科，內(nèi)容理論性較強(qiáng)，并且需要學(xué)生具有理性思維進(jìn)行分析和理解，所以對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，高中教師要打造智慧課堂，通過(guò)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、課題研究的意義

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師往往都是采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面會(huì)增加學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)習(xí)時(shí)間；另一方面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭惡。一味地進(jìn)行題海練習(xí)并不能使學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)法得到良好提高。

在當(dāng)前社會(huì)，核心素養(yǎng)是學(xué)生不可缺少的能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建優(yōu)秀的智慧課堂，讓學(xué)生在課堂過(guò)程中可以高效運(yùn)用時(shí)間，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)的思維。提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，能讓學(xué)生從本質(zhì)上了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)意義是什么，并且愿意主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生可以充分利用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要素

一方面，要求學(xué)生自身具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中總結(jié)規(guī)律而得出的，更要應(yīng)用于生活中。數(shù)學(xué)知識(shí)具有極高的使用價(jià)值，數(shù)學(xué)史是人類發(fā)展的歷史。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生自身具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，高中學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年的數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，都能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的掌握，并且具有一定的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力包括知識(shí)概括、分析、邏輯、推理等內(nèi)容，只有學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)能力才能進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

另一方面，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。在智慧課堂構(gòu)建中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師自身的教學(xué)水平要不斷提升，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)課堂氣氛。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一定的了解，能尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。此外，教師自身要具有良好的核心素養(yǎng)以及邏輯思考能力，能在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生理性思考，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)架構(gòu)，幫助提升數(shù)學(xué)能力。

三、高中數(shù)學(xué)智慧課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

新課程改革后，教材上也進(jìn)行了改革，與傳統(tǒng)教材相比更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新教材更加注重理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在引言中，通常會(huì)從實(shí)際生活出發(fā)。因此，教師要構(gòu)建智慧課堂就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建起良好學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生更好理解、記憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“空間幾何體的表面積與體積”內(nèi)容時(shí)，教師要將內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能在情境中理解柱體、錐體、臺(tái)體的公式，從而掌握各種形狀之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析邏輯能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣才能幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行長(zhǎng)、寬、高測(cè)量，讓學(xué)生對(duì)實(shí)體形狀有更清晰的了解，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與抽象能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模以及系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升核心素養(yǎng)。

（二）合理引導(dǎo)問(wèn)題

智慧課堂需激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情，確保每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)問(wèn)題合理、科學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的回答欲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)能使學(xué)生保持認(rèn)真的聽講狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建智慧課堂，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行提問(wèn)，使不同層級(jí)的學(xué)生都能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和回答，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)部分的內(nèi)容時(shí)，要先讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)的概念進(jìn)行理解，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)基礎(chǔ)難度的計(jì)算實(shí)例，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的形式對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析，從而找到三個(gè)實(shí)例之間的共同點(diǎn)。例如，“切線的斜率是割線斜率若△x趨于0，那么學(xué)生在對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析后，能發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)的意義是不一樣的。在進(jìn)行深入分析比較后可以得出，在結(jié)構(gòu)方面運(yùn)用的數(shù)學(xué)表達(dá)式是一樣的。通過(guò)這樣的分析和比較，最終可以得出導(dǎo)數(shù)的概念。讓學(xué)生自主進(jìn)行概念的推導(dǎo)，能使學(xué)生對(duì)概念的形成具有自主的理解，可有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算、邏輯以及問(wèn)題分析能力，并鍛煉發(fā)散性思維，有效提高核心素養(yǎng)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)智慧課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)，第一步要做的就是充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們可主動(dòng)融入學(xué)習(xí)中，這樣才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中，要為學(xué)生提供思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生脫離機(jī)械記憶和被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)推理部分的知識(shí)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生找到推理的思路，自己嘗試著推理，能更好地感悟課堂帶來(lái)的體驗(yàn)，培養(yǎng)邏輯思維，實(shí)現(xiàn)舉一反三的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，已知條件是A，需要證明B，這時(shí)需要找到A 與B 之間的聯(lián)系，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)A、B 進(jìn)行分析，找到兩者的共同點(diǎn)。還可以將其轉(zhuǎn)換為例如A1、B1等形式，從而在觀察兩者之間的聯(lián)系。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能找到數(shù)學(xué)知識(shí)分析的規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在解題中，可以不斷體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅，并且有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）合理控制難度

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯推理性，知識(shí)內(nèi)容繁多，與初中數(shù)學(xué)相比學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難性。很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)感到吃力和抵觸。構(gòu)建智慧課堂，教師先要了解學(xué)生情況，根據(jù)他們基礎(chǔ)條件設(shè)計(jì)教學(xué)，要符合學(xué)生的認(rèn)知和能力，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入知識(shí)內(nèi)容，遵循由易到難的原則。不能一味地追求高難度，這樣會(huì)打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受不到知識(shí)探究的樂趣。

此外，在教學(xué)中，要充分給予學(xué)生思考和想象和空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)演繹、推理，就算結(jié)果不正確，也可充分鍛煉學(xué)生思維，讓他們從失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生掌握更加科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮出智慧課堂的積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都極為重要。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)打造智慧課堂促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕就可以完成的，教師要在教學(xué)中不斷進(jìn)行培養(yǎng)和滲透，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好形成核心素養(yǎng)。