高中英語教育中跨文化語境教學(xué)問題的重要性

□甘肅省定西市通渭縣第二中學(xué) 王玲

高中英語教學(xué)中融入跨文化語境教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)感知英語國家的文化，通過這樣的教育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生在了解英語國家文化的過程中，學(xué)會正確看待各種外來文化，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣的教育活動(dòng)才更有利于學(xué)生成長。

一、高中英語教學(xué)中跨文化語境教育缺失的表現(xiàn)

（一）過于關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績

在高考的壓力下，大多數(shù)教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的英語應(yīng)試成績和英語應(yīng)試技巧。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的一切教學(xué)活動(dòng)以英語高考為主，這種教學(xué)理念導(dǎo)致教師教學(xué)理念僵化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以體會到英語學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，對英語學(xué)習(xí)的積極性越來越低，導(dǎo)致英語教學(xué)的實(shí)效性難以提高也難以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生盲目崇拜外來文化

英語是英語國家文化的重要載體，由于教師在教學(xué)過程中未能注重跨文化語境教育，使學(xué)生缺乏對外來文化的辨別能力，容易受外來文化的沖擊，使自身的價(jià)值觀和文化自信受到影響。大多數(shù)學(xué)生在外來文化的影響下，弱化了對自身文化的認(rèn)同感，這樣的教學(xué)也不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，對學(xué)生今后的成長造成了影響。因此，英語教學(xué)中融入跨文化語境教育能夠使學(xué)生正確認(rèn)識英語國家的文化，從而增強(qiáng)自身的文化自信，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地進(jìn)行社會主義社會建設(shè)。

二、高中英語教學(xué)中跨文化語境教學(xué)的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生對語言運(yùn)用和表達(dá)的能力

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師往往進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，課下也缺失英語學(xué)習(xí)和自主練習(xí)的環(huán)境，這導(dǎo)致學(xué)生的英語運(yùn)用和表達(dá)能力降低。通過跨文化語境教學(xué)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠增強(qiáng)對英語的實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，這樣的教育理念也適應(yīng)了素質(zhì)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的理念。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化的理解

跨文化語境教學(xué)關(guān)注文化在教學(xué)過程中的作用和意義，因此，教師在英語教學(xué)過程中從英語國家的文化入手進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，通過這樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)校能通過英語文化了解英語國家的風(fēng)俗和習(xí)慣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中也能更加地進(jìn)行主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）幫助學(xué)生形成正確的文化審美態(tài)度

在高中英語教學(xué)中滲透跨文化語境教學(xué)，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識英語國家的文化，正確看待東方文化和西方文化之間存在的差異，使學(xué)生正確認(rèn)識到中華文化的特色，能夠吸取優(yōu)秀的外來文化，學(xué)會去其糟粕，取其精華，在今后的成長和學(xué)習(xí)過程中，自覺抵制不良文化的影響，樹立文化自信，更有利于中華文化的傳承與發(fā)展。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識

在高中英語教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的英語知識水平，更要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在主動(dòng)探究的過程中掌握英語知識。在高中英語教學(xué)中的跨文化語境教學(xué)能促使學(xué)生以文化角度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過教師的有效引導(dǎo)能使學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用。

三、高中英語教學(xué)中融入跨文化語境教學(xué)的策略

（一）遵循跨文化語境教學(xué)的原則

教師在高中英語教學(xué)中可以適時(shí)適量地加入文化知識，以此為載體進(jìn)行英語教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循跨文化語境教學(xué)的原則。首先，教師要遵循實(shí)用性原則，確保英語文化教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的實(shí)效性。其次，教師要遵循階段性原則，滲透的文化內(nèi)容時(shí)要循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的英語知識水平，這樣才能有利于促進(jìn)學(xué)生對英語文化的理解。最后，教師還要遵循適應(yīng)性原則，確保英語文化能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，傳播積極向上的英語文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使跨文化語境教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生掌握牢固的英語知識。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的文化語境

在進(jìn)行跨文化語境教學(xué)的過程中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在“語境”的創(chuàng)設(shè)方面。因此，教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，這樣學(xué)生才能更好地理解英語國家的文化。具體來說，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，也可以通過談話、討論等多種方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化語境。例如在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過模擬對話的形式，進(jìn)行英語語言知識的應(yīng)用。在實(shí)施的過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容改編成課堂情景小劇，讓學(xué)生通過情景演繹的方式，增強(qiáng)自身對文化的理解，以此達(dá)到跨文化語境教學(xué)的目的。

（三）積極開展各類課外實(shí)踐

在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，使學(xué)生在課堂上掌握更多的英語知識，加強(qiáng)他們對英語國家文化的理解，還要充分發(fā)揮英語課外活動(dòng)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠開闊自身的文化視野。例如教師在教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語原版電影，通過英語電影讓學(xué)生了解不同英語國家文化的風(fēng)俗習(xí)慣和禮儀及其生活方式。同時(shí)，教師還可以編排英語小品以及英語話劇，利用分組合作的方式，使學(xué)生之間增強(qiáng)交流，在相互交流的過程中對所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）增強(qiáng)跨文化意識差異的教育

英語和漢語屬于不同的語系，也是不同文化的載體，因此，在語言發(fā)音、語言表達(dá)、語法等方面有著較大的差異，教師在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同文化之間的差異，這樣有利于提高學(xué)生的文化分辨能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠消除因文化背景不同而產(chǎn)生的各種誤解，從而有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。此外，教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生以英語的思維習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用表達(dá)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到跨文化語境教學(xué)的重要性，通過跨文化語境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，促進(jìn)學(xué)生對文化的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中運(yùn)用跨文化語境教學(xué)時(shí)，教師要遵循文化滲透的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言文化情境，使學(xué)生能夠更加具體地了解中西方文化的差異；要通過英語實(shí)踐和課外活動(dòng)拓寬學(xué)生的英語文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對英語文化的理解；在英語教學(xué)的過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中西方文化的差異，這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣和思維習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。