探究小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的基本特征及教學(xué)策略

云南省昆明市盤龍區(qū)老教師活動(dòng)中心 許 丹

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，因此，教師需要更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師將大多數(shù)精力都放在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)上，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)閱讀能力等多有忽視，導(dǎo)致學(xué)生很難真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率比較低。在新課程改革的教育環(huán)境下，教師需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，通過有效的閱讀，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的基本特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好數(shù)學(xué)閱讀是非常重要的，這也是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解的關(guān)鍵。而想要更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，教師需要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的基本特征，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去數(shù)學(xué)閱讀，掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧。一般來說，數(shù)學(xué)閱讀具有抽象性、精確性、轉(zhuǎn)化性等特點(diǎn)，其中抽象性主要體現(xiàn)于數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化有一定的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科本身抽象性強(qiáng)，需要學(xué)生具備良好的邏輯能力，所以在數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加理性地進(jìn)行思考，更好地掌握技巧。精確性則是學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候需要保證不能出現(xiàn)偏差，這與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，需要更加重視數(shù)學(xué)閱讀的精確性，要求學(xué)生將每一個(gè)符號(hào)和公式都閱讀準(zhǔn)確，從而更好地理解數(shù)學(xué)概念。轉(zhuǎn)化性是指學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，準(zhǔn)確地理解符號(hào)、公式、圖表的內(nèi)容，需要具備一定的圖文轉(zhuǎn)化能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要更加重視閱讀教學(xué)的推行，以下針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行具體分析：

1.認(rèn)真研讀文本，幫助學(xué)生提升閱讀能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，文本閱讀并不重要，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不高。想要做好小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，教師需要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，積極地去研讀文本，掌握數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的主要方式，鍛煉和提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以將研讀、精讀、略讀、泛讀等方式聯(lián)合應(yīng)用于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析數(shù)學(xué)文本，使學(xué)生快速掌握文本中的基本要素，提取關(guān)鍵信息，更好地開展課堂教學(xué)。

例如，在“追及問題”的相關(guān)教學(xué)中，教師可以選擇一些比較容易混淆的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，如：“有A、B 兩輛車，目的地一致，A 車先以30km/h 的速度行駛，三十分鐘后，B 車以50km/h 的速度開始追趕。當(dāng)全程250km 的時(shí)候，B 車可以追上A 車嗎？如果可以，什么時(shí)候可以追上？A 車、B 車分別需要多長時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)？”通過這種方式，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

2.探尋閱讀的基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

與語文閱讀不同，數(shù)學(xué)閱讀更需要精確和轉(zhuǎn)化，所以數(shù)學(xué)閱讀往往不是單獨(dú)存在的，也不是機(jī)械的記憶，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的時(shí)候，需要認(rèn)真研究閱讀的基礎(chǔ)，通過結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真記錄學(xué)生的情況，并且整理和記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生能夠無障礙地閱讀。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的時(shí)候，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，認(rèn)真思考，保證閱讀的合理性和閱讀效果。

例如，在“雞兔同籠”問題的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在閱讀題目之后找到關(guān)鍵的信息，然后聯(lián)想相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而更好地解決問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是非常重要的，因此，教師需要掌握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過認(rèn)真研讀文本、探尋閱讀的基礎(chǔ)等方式，更好地鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。