核心素養(yǎng)視角下主題班會校本課程化探索與實踐*

趙珊（甘肅永昌縣第一高級中學）

2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺，標志著基礎(chǔ)教育的“核心素養(yǎng)”時代的到來。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的不二途徑，學校的教學與管理都應以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點。近年，甘肅省永昌縣第一高級中學（以下簡稱“永昌一中”）堅持以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標，致力于實現(xiàn)主題班會的校本課程化，收到了良好的教學效益。

一、心理健康主題班會：培養(yǎng)學生健全人格

健全人格是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是保障學生“健康生活”的基礎(chǔ)。永昌一中位于甘肅省永昌縣，作為一所典型的中國西部地區(qū)的普通高中，面臨著社會轉(zhuǎn)型時期的諸多問題，其中一個較為典型的是留守學生問題。永昌縣作為一個勞務(wù)輸出大縣，近年隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，本縣大量青壯年流入省會蘭州以及東部沿海發(fā)達地區(qū)務(wù)工，將子女留守在家或者寄宿在學校，家長對子女的陪伴十分有限。近五年永昌一中的學生留守率達到65%以上，并呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢。十六七歲的高中生正處于心理敏感期，生理發(fā)展、學習壓力、人際交往的失敗、早戀的萌發(fā)等等，都會使其面臨較大的心理壓力，對其學習與成長造成傷害。再加上缺少父母的陪伴與指導，對他們進行及時的心理干預輔導十分必要。

根據(jù)地區(qū)、本校的實際情況，學校將心理健康主題班會校本化，要求中每學年低年級開展1～2次心理健康主題班會，每學期高年級開展不少于2次的心理健康主題班會。根據(jù)學校各年級學生的身心發(fā)展特點，學校圍繞心理健康主題班會進行主題的制定，分年級或者全校一同開展，擴大心理健康主題班會活動的影響力，增強活動效果，逐漸形成具有學校特色的主題班會活動。如針對高一年級設(shè)立的《爸爸媽媽，請放心》《加油吧，少年！》《青春期的我》等班會主題；針對高二年級設(shè)立的《拒絕早戀》《十字路口的選擇》《做最好的我》等班會主題；針對高三年級設(shè)立的《合理控制情緒》《平常心應考》等主題班會成了受歡迎的心理健康班會主題。學校為各年級、各班的心理健康班會提供了主題，班主任在學校的統(tǒng)一安排指導下結(jié)合班情、學情融入具有自己特色的內(nèi)容，在全校范圍內(nèi)開展心理健康班會活動。

二、生涯規(guī)劃主題班會：堅定學生目標方向

理性思維、自我管理體現(xiàn)了科學精神和健康生活的關(guān)鍵能力與必備品格，是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中生不能只埋頭苦走，不抬頭看路，要善于思考、合理選擇，做自己人生的主人?；诓糠钟啦恢袑W生父母長期在外，缺乏對孩子的指導的問題，學校要求班主任既要當好學生的傳道授業(yè)者，又當好學生人生的引路人。通過在中高年級開展生涯規(guī)劃主題班會，讓學生了解自己想做什么、能做什么，合理選擇分科，樹立人生理想，堅定努力方向。

永昌一中堅持將生涯規(guī)劃主題班會納入學校校本課程，分別面向高二文理分科學生以及高三畢業(yè)生，讓他們做好人生的重要選擇。高二學生面臨文理分科的選擇，這是學生學習生涯的一個關(guān)鍵節(jié)點，也是不少學生迷茫猶豫的檔口。學校在學生進行文理分科之前，會統(tǒng)一組織開展生涯規(guī)劃主題班會，從文理科學習內(nèi)容、考查內(nèi)容、志愿填報等多個角度分析，讓學生結(jié)合自身的優(yōu)勢、未來學習規(guī)劃、社會發(fā)展形勢等做出慎重選擇，避免學生文理科選擇的隨意性、盲從性，提高預見性、科學性。高三學生即將面臨高考洗禮，他們在高考后的志愿填報、專業(yè)選擇等很大程度上決定著他們的人生發(fā)展方向。面向高三學生的生涯規(guī)劃主題班會，以社會發(fā)展形勢、就業(yè)態(tài)勢、就業(yè)心理為參考，通過座談、報告、宣傳片等多元方式，讓學生獲得有益啟發(fā)。

三、學習交流主題班會：促進學生自主發(fā)展

自主發(fā)展是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，自主性是人的根本屬性。俗語云：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。”教師作為學生人生道路中的引路人，只起著外因的作用；而作為學習主體的學生是內(nèi)因，是發(fā)展的決定性條件。作為老師，不能把知識硬灌輸給學生，關(guān)鍵是讓學生掌握學習的好習慣，形成良好的學習品質(zhì)。朋輩交流互助學習所產(chǎn)生的作用是永昌一中堅持以“一個人影響幾個人，以幾個人影響一群人，以一群人影響全校人”的理念，讓學生成為學生學習的榜樣，在學生的學習交流中分享學習經(jīng)驗，交流學習體會，糾正不良習慣，形成科學方法，促進學生的自主性發(fā)展。

在每學期的大型考試，如期中、期末考試或者全縣統(tǒng)考之后是進行學習交流總結(jié)的最佳時機。學校會統(tǒng)一組織學習交流主題班會，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身問題和不足，認識自己的優(yōu)點與進步，端正態(tài)度，科學認識，在不斷學習與反思中提升自我。永昌一中堅持“讓每個閃光點盡情閃耀”，將學生的優(yōu)勢智能凸顯出來并放大。在班級內(nèi)部的學習交流主題班會中，一方面，綜合成績排名領(lǐng)先的學生談?wù)勛约喝绾螜?quán)衡各學科知識學習的平衡，實現(xiàn)多學科全面發(fā)展；另一方面，單科成績甚至某一科中部分題型與板塊成績優(yōu)異的學生談?wù)勛约旱膶W習體會。如有的英語整體成績一般，但是英語的寫作表達卻得了滿分，班主任可以讓該生談?wù)勛约涸谟⒄Z寫作中的好的方法與秘密訣竅；有的學生在語文現(xiàn)代文閱讀賞析中答題得分高，可以讓他專門就該題型的答題心得與大家分享。這樣，能與大家交流分享自己優(yōu)勢學習領(lǐng)域的學生更多了，學生獲得的有效學習方法也更多了。

四、愛國主義主題班會：升華學生思想情感

2019年11月，中共中央國務(wù)院印發(fā)實施《新時代愛國主義教育實施綱要》，要求將學校打造成愛國主義教育的主陣地。永昌一中十分重視對學生開展愛國主義教育，并將其作為校本化的主題班會，常態(tài)化地組織實施，讓全員育人、全過程育人和活動育人的愛國主義教育落到實處。

一是注重愛國主義德育主題班會的時效性。愛國主義教育在特定的時間、場合和情境下能產(chǎn)生不一樣的德育效果。學校利用與愛國主義相關(guān)的節(jié)日、紀念日進行常態(tài)化的愛國主義教育。如“十一國慶節(jié)”期間是學校每年大型的愛國主義教育主題周，不僅學校要舉行隆重的慶國慶活動，班級也要舉辦國慶主題德育班會。學生通過歌舞、小品、樂器彈奏、詩歌朗誦等豐富多彩的活動表達對祖國母親的祝福，在班會活動中升華愛國情感。

二是注重愛國主義教育班隊活動的實踐性。為了更好地發(fā)揮主題班會的活動育人功能，學?？梢圆扇“嚓牷顒拥姆绞介_展寓教于樂、意義重大的愛國主義主題實踐活動。永昌縣作為一所歷史文化名城，擁有著深厚的紅色革命文化傳統(tǒng)。永昌一中立足于本縣的紅色教育資源優(yōu)勢，每學期都以班級為單位開展全校性的愛國主義教育基地學習實踐活動，前往紅西路軍永昌戰(zhàn)役紀念館、軍西路軍烈士陵園、紅西路軍永昌戰(zhàn)役舊址、中國工農(nóng)紅軍西路軍總指揮部舊址等紅色教育基地開展學習采風活動，增進了學生作為一名永昌學子的歷史責任感、使命感、自豪感，升華了學生的愛國主義精神。

總之，主題班會校本課程化是校本課程的進一步豐富與發(fā)展，在實施過程中要基于學校實際，體現(xiàn)校本化特征，應做到制度化、常態(tài)化、協(xié)同性。同時，校本化的主題班會要立足于學生終身發(fā)展必備的關(guān)鍵品格與能力，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。主題班會校本課程化是一個全新的研究與實踐領(lǐng)域，對于發(fā)揮主題班會的效果以及豐富完善學校的課程體系具有重要意義。