多彩陽光卡 多彩兒童夢

蔣紅艷（江蘇南通市通州區(qū)南山湖小學(xué)）

隨著時代的發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評價成了學(xué)校班主任工作的難題。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：“要探索科學(xué)的評價辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。”這一目標(biāo)是以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)評價對象發(fā)展的意識和能力，最終促使評價對象積極主動地發(fā)展。發(fā)展性教育評價倡導(dǎo)“以人為本“的理念，指導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

在此背景下，多彩陽光卡應(yīng)運(yùn)而生。陽光卡使班級與家庭的聯(lián)系更加密切，使德育的合力顯著增強(qiáng)，教育的效果更加明顯，它真正成了學(xué)生品行養(yǎng)成的行為指南，成為記錄與引導(dǎo)他們成長軌跡的業(yè)績相冊。

一、設(shè)計內(nèi)容

“道德教育在本質(zhì)上應(yīng)該是一種人格的、生命的、完整生活質(zhì)量的教育”，小學(xué)生德育的重點(diǎn)是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。在一年級開始接手新班時，教師應(yīng)該思考如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，如何讓學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)能動的螺旋上升的特點(diǎn)。內(nèi)容上，依據(jù)“低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”的原則，把“小學(xué)生日常行為規(guī)范目標(biāo)分解訓(xùn)導(dǎo)達(dá)成要求”進(jìn)行分解，由大到小、由小化細(xì)，形成縱向呈系列、橫向相關(guān)聯(lián)的訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)；把訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)分解為“白、綠、黃、紅”四階段訓(xùn)導(dǎo)點(diǎn)，力求梯度分明，循序漸進(jìn)，要求明確，以便于實(shí)踐操作。

二、實(shí)施步驟

多彩陽光卡分為“白——綠——黃——紅”四種等級卡，白色為第一級，紅色為最高級，一周量化，每月一評。每學(xué)期的第一個月，每名學(xué)生統(tǒng)一拿白卡，每周五晨會，白色陽光卡被發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自評和互評，根據(jù)一周的表現(xiàn)對四個版塊的各項(xiàng)內(nèi)容評出相應(yīng)星級，周五放學(xué)后學(xué)生把陽光卡帶回家，家長在家庭多彩陽光卡上進(jìn)行量化，再于周一帶回學(xué)校上交。依次類推，第二個月的第一周學(xué)生首先把前一個月四周內(nèi)在校和在家各方面的得星數(shù)加起來，統(tǒng)計上個月的總星數(shù)，再根據(jù)月等第按比例評出30%品行優(yōu)秀的學(xué)生在第二個月?lián)Q用綠色的家校聯(lián)系卡，其他學(xué)生繼續(xù)使用白卡。由此，到學(xué)期末最后一周進(jìn)行考評時，被評為當(dāng)月優(yōu)秀并已拿到兩張紅卡者，將被授予“陽光之星”的光榮稱號；當(dāng)月考評優(yōu)秀并拿到一張紅卡的學(xué)生將被授予“陽光少年”的光榮稱號。一周一評，一月一結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)，學(xué)生的品行得到了系統(tǒng)考評。

三、效果評價

（一）循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育

在設(shè)計多彩陽光卡的時候，首先，教師要考慮體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展要求和時代發(fā)展的要求，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，因此設(shè)計的內(nèi)容是與時俱進(jìn)的，圍繞著學(xué)生基本素質(zhì)包括思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技術(shù)技能素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，將評價內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、量化，為學(xué)生行為養(yǎng)成提供了一個具體的標(biāo)準(zhǔn)和坐標(biāo)，使學(xué)生更清楚“我該做什么”。其次，在評價方式上，注意了總結(jié)性評價與形成性評價的結(jié)合，知識教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，側(cè)重于形成性評價，讓學(xué)生在明白什么是對、什么是錯的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化行為內(nèi)化，做行動上的“巨人”。最后，在評價過程中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，采取在教師指導(dǎo)下學(xué)生自評與互評相結(jié)合，教師評定與家長、社區(qū)參評相結(jié)合的方式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)會自我約束，自我教育，自我管理，這將在很大程度上提高德育評價的效果。實(shí)踐表明，學(xué)生德育現(xiàn)狀呈現(xiàn)螺旋式上升，班級整體面貌煥然一些，實(shí)現(xiàn)了魏書生的部分教育理念：人人有事干，事事有人干，人人都是自己的主人。

（二）家校合一，強(qiáng)調(diào)代際互動

每周五下午放學(xué)前，班主任會把學(xué)生在校一周的情況考評打星，讓學(xué)生帶回家。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對其行為表現(xiàn)中的突出進(jìn)步或動向向家長做一個提示，對于重點(diǎn)生多鼓勵、多引導(dǎo)。同樣，父母也將孩子在家的一周表現(xiàn)測評打分，如實(shí)地反饋給學(xué)校，讓孩子于下周一帶到學(xué)校，并在“家長寄語”專欄中及時提醒老師注意孩子品行中的那些真實(shí)問題。家長在測評打分時，可以召開家庭民主討論會，采取商量式打分，讓學(xué)生有一個自我教育與發(fā)展的空間。

教師和家長考評的原則是在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，注重鼓勵性、期待性，甚至有較大程度的寬容，更著眼于孩子的發(fā)展，一般不采用嚴(yán)厲批評、否定性評價或懲罰性評語等傷害孩子的自尊心，讓孩子在充滿希望中不斷矯正品行中的缺點(diǎn)。

中國青少年研究中心主任孫云曉曾提出一個嶄新的道德教育理念：向孩子學(xué)習(xí)——兩代人共同成長。依據(jù)在“陽光卡”設(shè)計中對每個學(xué)生的道德考評要求，家長在給孩子測評時，無疑也在給自己測評；孩子在被測評時，同時也在測評父母。于是，家庭代與代之間有了共同學(xué)習(xí)，共同提高的“互動”與“互長”。從這個意義上說，家長、學(xué)生均在卡中收獲，在卡中成長，解決了當(dāng)前家庭教育存在的嚴(yán)重誤區(qū)：重“教”輕“學(xué)”，重視父母對孩子的教，忽視父母向孩子的學(xué).

（三）著眼發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)

“各種道德實(shí)踐活動都要突出思想內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文體活動結(jié)合起來，注意寓教于樂，滿足興趣愛好，使未成年人在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。”這是中共中央國務(wù)院在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中所提出的。思想道德教育要掙脫說教灌輸?shù)蔫滂?，就必須豐富德育活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化，使教育過程生動化。

1.精心設(shè)計主題性道德實(shí)踐活動。每年結(jié)合學(xué)校大型活動，班級精心組織和開展班級豐富多彩的活動，把道德教育內(nèi)容融于其中，在活動與交往中培養(yǎng)小學(xué)生的道德判斷、選擇和應(yīng)變能力，讓班級學(xué)生過上一種快樂的、積極的、有意思的道德生活。例如在“展示自己，我能行”班級系列評比中，強(qiáng)調(diào)的是拓展比賽領(lǐng)域，講究全體參與，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程，注重內(nèi)心體驗(yàn)，追求品行陶冶。班級學(xué)生參與了各項(xiàng)角逐，故事大王、小書法家、小主持人、速算能手、象棋能手、小舞蹈家等相繼產(chǎn)生。所有的學(xué)生都在班級活動中得到了磨礪，耐挫力更是大大增強(qiáng).在小主持人大賽中，通過初賽的二十名參賽選手要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)的考驗(yàn)，每一環(huán)節(jié)都將有選手被淘汰，就是在這殘酷的優(yōu)勝劣汰中，學(xué)生的心理承受力大大增強(qiáng)，才華也得到淋漓盡致的發(fā)揮。同時在比賽中形成了美“好友圈子”，這是一種和諧的小組合作學(xué)習(xí)模式，志趣相投的學(xué)生積極走到一起，形成了愉悅的合作氛圍，學(xué)生獲得了不同的道德體驗(yàn)和凝聚力，也為自己的陽光卡增添了不少的星數(shù)。

2.高度重視平凡生活中的道德實(shí)踐活動。平時的家庭生活和學(xué)校生活，不是刻意精心組織的，但卻樸素自然，同樣充滿著豐富的道德體驗(yàn)。如主動打掃教室衛(wèi)生、自動承擔(dān)黑板報布置、給教室花草澆水……考評中，特別強(qiáng)調(diào)要根據(jù)主題性實(shí)踐與非主題性實(shí)踐活動兩方面的表現(xiàn)來測評，尤其要關(guān)注學(xué)生平時的品行習(xí)慣表現(xiàn)。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在不同的生活情境中依然堅守自己的道德行為，堅守自己的道德信念。

在家長會上，一位學(xué)生的爺爺稱贊陽光卡設(shè)計得太好了：“自從有了陽光卡，我們就知道該從哪兒去教育了，我孫女也像換了個人，作為一名老德育工作者，作為爺爺，我確確實(shí)實(shí)感到它的教育威力。”一位農(nóng)村家長說:“有了陽光卡，我對孩子的教育就有了底，就知道該從哪兒去教育他了?！睂W(xué)生說：“我喜歡陽光卡，它記錄了我成長的過程，讓我變得更加積極向上?！薄白x著班級成長欄里的陽光少年的故事，我覺得他們都是我可以觸摸到的學(xué)習(xí)榜樣，他們的事跡形成了一股巨大的力量，推動著我的成長”。

一張卡就是一個班級的文化。沐浴著陽光文化，學(xué)生在這片園地里不斷地生長著、收獲著……幾年來，它伴隨著學(xué)生走過了一段難忘的征程，引著學(xué)生前進(jìn)的道路，成為學(xué)生品行養(yǎng)成的明鏡，更是連接學(xué)校和家庭德育的橋梁與紐帶，學(xué)生喜歡陽光卡，親切地稱它為“知心朋友”。