多彩陽光卡 多彩兒童夢

蔣紅艷（江蘇南通市通州區(qū)南山湖小學）

隨著時代的發(fā)展，如何實現(xiàn)發(fā)展性評價成了學校班主任工作的難題?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：“要探索科學的評價辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展?！边@一目標是以科學的教育發(fā)展觀為指導，以教育發(fā)展為導向，進而激發(fā)和培養(yǎng)評價對象發(fā)展的意識和能力，最終促使評價對象積極主動地發(fā)展。發(fā)展性教育評價倡導“以人為本“的理念，指導教師用發(fā)展的眼光看待學生。

在此背景下，多彩陽光卡應運而生。陽光卡使班級與家庭的聯(lián)系更加密切，使德育的合力顯著增強，教育的效果更加明顯，它真正成了學生品行養(yǎng)成的行為指南，成為記錄與引導他們成長軌跡的業(yè)績相冊。

一、設計內(nèi)容

“道德教育在本質(zhì)上應該是一種人格的、生命的、完整生活質(zhì)量的教育”，小學生德育的重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好的道德行為習慣。在一年級開始接手新班時，教師應該思考如何培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，如何讓學生發(fā)展呈現(xiàn)能動的螺旋上升的特點。內(nèi)容上，依據(jù)“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，把“小學生日常行為規(guī)范目標分解訓導達成要求”進行分解，由大到小、由小化細，形成縱向呈系列、橫向相關聯(lián)的訓導目標；把訓導目標分解為“白、綠、黃、紅”四階段訓導點，力求梯度分明，循序漸進，要求明確，以便于實踐操作。

二、實施步驟

多彩陽光卡分為“白——綠——黃——紅”四種等級卡，白色為第一級，紅色為最高級，一周量化，每月一評。每學期的第一個月，每名學生統(tǒng)一拿白卡，每周五晨會，白色陽光卡被發(fā)給學生，學生以小組為單位進行自評和互評，根據(jù)一周的表現(xiàn)對四個版塊的各項內(nèi)容評出相應星級，周五放學后學生把陽光卡帶回家，家長在家庭多彩陽光卡上進行量化，再于周一帶回學校上交。依次類推，第二個月的第一周學生首先把前一個月四周內(nèi)在校和在家各方面的得星數(shù)加起來，統(tǒng)計上個月的總星數(shù)，再根據(jù)月等第按比例評出30%品行優(yōu)秀的學生在第二個月?lián)Q用綠色的家校聯(lián)系卡，其他學生繼續(xù)使用白卡。由此，到學期末最后一周進行考評時，被評為當月優(yōu)秀并已拿到兩張紅卡者，將被授予“陽光之星”的光榮稱號；當月考評優(yōu)秀并拿到一張紅卡的學生將被授予“陽光少年”的光榮稱號。一周一評，一月一結(jié)，一學期一總結(jié)，學生的品行得到了系統(tǒng)考評。

三、效果評價

（一）循序漸進，強調(diào)養(yǎng)成教育

在設計多彩陽光卡的時候，首先，教師要考慮體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展要求和時代發(fā)展的要求，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展，因此設計的內(nèi)容是與時俱進的，圍繞著學生基本素質(zhì)包括思想品德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技術技能素質(zhì)的培養(yǎng)目標，將評價內(nèi)容進行細化、量化，為學生行為養(yǎng)成提供了一個具體的標準和坐標，使學生更清楚“我該做什么”。其次，在評價方式上，注意了總結(jié)性評價與形成性評價的結(jié)合，知識教育與實踐教育相結(jié)合，側(cè)重于形成性評價，讓學生在明白什么是對、什么是錯的基礎上，強化行為內(nèi)化，做行動上的“巨人”。最后，在評價過程中，發(fā)揮了學生的主體作用，以學生為主體，采取在教師指導下學生自評與互評相結(jié)合，教師評定與家長、社區(qū)參評相結(jié)合的方式，引領學生發(fā)揮主體作用，學會自我約束，自我教育，自我管理，這將在很大程度上提高德育評價的效果。實踐表明，學生德育現(xiàn)狀呈現(xiàn)螺旋式上升，班級整體面貌煥然一些，實現(xiàn)了魏書生的部分教育理念：人人有事干，事事有人干，人人都是自己的主人。

（二）家校合一，強調(diào)代際互動

每周五下午放學前，班主任會把學生在校一周的情況考評打星，讓學生帶回家。根據(jù)學生的具體情況，對其行為表現(xiàn)中的突出進步或動向向家長做一個提示，對于重點生多鼓勵、多引導。同樣，父母也將孩子在家的一周表現(xiàn)測評打分，如實地反饋給學校，讓孩子于下周一帶到學校，并在“家長寄語”專欄中及時提醒老師注意孩子品行中的那些真實問題。家長在測評打分時，可以召開家庭民主討論會，采取商量式打分，讓學生有一個自我教育與發(fā)展的空間。

教師和家長考評的原則是在實事求是的基礎上，注重鼓勵性、期待性，甚至有較大程度的寬容，更著眼于孩子的發(fā)展，一般不采用嚴厲批評、否定性評價或懲罰性評語等傷害孩子的自尊心，讓孩子在充滿希望中不斷矯正品行中的缺點。

中國青少年研究中心主任孫云曉曾提出一個嶄新的道德教育理念：向孩子學習——兩代人共同成長。依據(jù)在“陽光卡”設計中對每個學生的道德考評要求，家長在給孩子測評時，無疑也在給自己測評；孩子在被測評時，同時也在測評父母。于是，家庭代與代之間有了共同學習，共同提高的“互動”與“互長”。從這個意義上說，家長、學生均在卡中收獲，在卡中成長，解決了當前家庭教育存在的嚴重誤區(qū)：重“教”輕“學”，重視父母對孩子的教，忽視父母向孩子的學.

（三）著眼發(fā)展，強調(diào)實踐體驗

“各種道德實踐活動都要突出思想內(nèi)涵，強化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文體活動結(jié)合起來，注意寓教于樂，滿足興趣愛好，使未成年人在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華?！边@是中共中央國務院在《進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中所提出的。思想道德教育要掙脫說教灌輸?shù)蔫滂?，就必須豐富德育活動，讓學生在活動中體驗、感悟、內(nèi)化，使教育過程生動化。

1.精心設計主題性道德實踐活動。每年結(jié)合學校大型活動，班級精心組織和開展班級豐富多彩的活動，把道德教育內(nèi)容融于其中，在活動與交往中培養(yǎng)小學生的道德判斷、選擇和應變能力，讓班級學生過上一種快樂的、積極的、有意思的道德生活。例如在“展示自己，我能行”班級系列評比中，強調(diào)的是拓展比賽領域，講究全體參與，強調(diào)實踐過程，注重內(nèi)心體驗，追求品行陶冶。班級學生參與了各項角逐，故事大王、小書法家、小主持人、速算能手、象棋能手、小舞蹈家等相繼產(chǎn)生。所有的學生都在班級活動中得到了磨礪，耐挫力更是大大增強.在小主持人大賽中，通過初賽的二十名參賽選手要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)的考驗，每一環(huán)節(jié)都將有選手被淘汰，就是在這殘酷的優(yōu)勝劣汰中，學生的心理承受力大大增強，才華也得到淋漓盡致的發(fā)揮。同時在比賽中形成了美“好友圈子”，這是一種和諧的小組合作學習模式，志趣相投的學生積極走到一起，形成了愉悅的合作氛圍，學生獲得了不同的道德體驗和凝聚力，也為自己的陽光卡增添了不少的星數(shù)。

2.高度重視平凡生活中的道德實踐活動。平時的家庭生活和學校生活，不是刻意精心組織的，但卻樸素自然，同樣充滿著豐富的道德體驗。如主動打掃教室衛(wèi)生、自動承擔黑板報布置、給教室花草澆水……考評中，特別強調(diào)要根據(jù)主題性實踐與非主題性實踐活動兩方面的表現(xiàn)來測評，尤其要關注學生平時的品行習慣表現(xiàn)。這樣，才能引導學生在不同的生活情境中依然堅守自己的道德行為，堅守自己的道德信念。

在家長會上，一位學生的爺爺稱贊陽光卡設計得太好了：“自從有了陽光卡，我們就知道該從哪兒去教育了，我孫女也像換了個人，作為一名老德育工作者，作為爺爺，我確確實實感到它的教育威力?！币晃晦r(nóng)村家長說:“有了陽光卡，我對孩子的教育就有了底，就知道該從哪兒去教育他了?！睂W生說：“我喜歡陽光卡，它記錄了我成長的過程，讓我變得更加積極向上。”“讀著班級成長欄里的陽光少年的故事，我覺得他們都是我可以觸摸到的學習榜樣，他們的事跡形成了一股巨大的力量，推動著我的成長”。

一張卡就是一個班級的文化。沐浴著陽光文化，學生在這片園地里不斷地生長著、收獲著……幾年來，它伴隨著學生走過了一段難忘的征程，引著學生前進的道路，成為學生品行養(yǎng)成的明鏡，更是連接學校和家庭德育的橋梁與紐帶，學生喜歡陽光卡，親切地稱它為“知心朋友”。