靜·美：孕育每一個(gè)生命的精彩

江蘇省揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)文昌校區(qū) 張文揚(yáng)

我校創(chuàng)辦于2005年9月，是一所年輕的學(xué)校。為充分挖掘校園的發(fā)展空間和教師、學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ癸@鮮明的辦學(xué)特色，我們提出了“靜·美”的校訓(xùn)?！办o”是靜氣與沉潛，“美”是價(jià)值與追求?！办o·美”校訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)讓“每個(gè)生命都精彩”的辦學(xué)理念所要達(dá)到的美好愿景。

一、靜美校園：置身所處，香遠(yuǎn)益清，暢游享受的是教育人的清雅

靜美校園，應(yīng)該是有文化品位的場(chǎng)所，是師生向往、流連之所，是教師安身立命、成就事業(yè)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值之處，更是學(xué)生養(yǎng)成品性、獲取知識(shí)和技能、快樂(lè)成長(zhǎng)之地。文化建設(shè)是打造靜美校園的主渠道。我們力求將校園的每個(gè)細(xì)節(jié)充滿文化氣息，透出人文關(guān)懷，彰顯靜謐與幽美。

文化育人。學(xué)校定位于把校園變成“一本美的立體教科書”，立足于文化傳承。校園里無(wú)處不散發(fā)著優(yōu)雅的氣息。東面是教學(xué)區(qū)，西面是活動(dòng)區(qū)，動(dòng)靜分離，和而有序。冰清玉潔的瓊花，嬌艷動(dòng)人的垂絲海棠，沁人心脾的桂花，秀麗挺直的水杉樹……置身所處，賞心悅目。校園里的建筑、設(shè)施盡顯典雅大方，配以鵝卵石徑和青磚小路，曲徑通幽，儼然一個(gè)小巧精致的東方園林。

文以化人。遒勁有力的 “靜·美”校訓(xùn)，儒雅精致的禮儀宣傳畫，催人奮進(jìn)的讀書名言，圖文并茂的揚(yáng)州詩(shī)文，翰墨飄香的師生作品，溫馨雅致的流動(dòng)書吧……處處都散發(fā)著幽幽的、脈脈的書香。三幢教學(xué)樓分別名為“明志”“春華”“秋實(shí)”，引領(lǐng)學(xué)生胸中有丘壑，眼中有山河，修身律己，積累學(xué)識(shí)，塑養(yǎng)品行。

富有特色的校園文化，是一種氛圍、一種精神，能凝聚人心、展示學(xué)校形象；更是一種感染、一種熏陶、一種激勵(lì)、一種約束，能對(duì)身處其中的師生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

二、靜美教師：鐘情所選，靜待花開，矢志堅(jiān)守的是一份不忘初心的追求

“不忘初心，淡然前行”是“靜美文化”的核心所在。學(xué)校成立了“教師發(fā)展學(xué)?！保Υ蛟祆o美教師隊(duì)伍。

（一）潛心師德修養(yǎng)

學(xué)校以“師德大家談”為平臺(tái)，開展“我的師德理解”“我的師德發(fā)現(xiàn)”“我的師德實(shí)踐”等系列主題活動(dòng)，組織教師討論講演，引領(lǐng)教師鐘情所選，具備靜氣涵養(yǎng)，讓師德之根深入每個(gè)教師的靈魂深處，讓師德之花在靜美校園處處盛開。

教師的職業(yè)涵養(yǎng)需要靜氣。鐘情，意味著認(rèn)定與堅(jiān)守，意味著全身心地投入。靜氣，則表現(xiàn)為靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人；靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，潛下心來(lái)等待。這樣一份從容的心境、豐厚的學(xué)養(yǎng)，是教師職業(yè)終身發(fā)展的根基。

教師的職業(yè)期待需要守望。教育是慢的藝術(shù)。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)?！?教育，需要生命的沉潛，需要精耕細(xì)作式的等待與理解。教師放慢腳步，沉下心來(lái)，不放棄每一個(gè)生命，不忽視每一日成長(zhǎng)，不改變心中追求，靜心耕作，精心培植，才能養(yǎng)護(hù)好素質(zhì)教育的一方良田。

教師的職業(yè)追求崇尚美好。美，是人生的最高境界，也是人類永恒的追求。它高度融合真與善，具有“令人解放的性質(zhì)”（黑格爾）。如果說(shuō)“靜”是一種方式，“美”則是一種方向；“靜”是一種氣質(zhì)，“美”則是一種品質(zhì)；“靜”是一種態(tài)度，“美”則是一種高度。

一個(gè)個(gè)德高藝精的教師故事令人感動(dòng)：年輕的女教師似鄰家姐姐般用耐心、細(xì)心、真心感化調(diào)皮學(xué)生，與他們建立了深厚的師生情誼；從教近30年的老教師“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，志存高遠(yuǎn)”，用扎實(shí)的專業(yè)基本功教育學(xué)生，將畢生所學(xué)毫無(wú)保留地傳授給徒弟……老師們用平凡而崇高的師德之光，照亮了文昌校園一片清純的師風(fēng)天地。而這樣的故事每天都在上演，老師們用愛(ài)譜寫著靜美教師的新樂(lè)章。

（二）傾心師能錘煉

教師的“靜·美”，不僅是鐘情所選、靜待花開的師德之美，也是潛心所教、悄然綻放的師能之美。學(xué)校依托“教師發(fā)展學(xué)?！?，從高規(guī)劃、微培訓(xùn)以及真實(shí)踐三方面，加速教師專業(yè)化成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師全面提升。

學(xué)校以“師能兩個(gè)一”為導(dǎo)向，即每年制定一個(gè)可觸的職業(yè)標(biāo)高，練就一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)絕活。根據(jù)教師的年齡差異、知識(shí)結(jié)構(gòu)、級(jí)段特點(diǎn)組成團(tuán)隊(duì)，攜進(jìn)發(fā)展，促使每一位教師從教書匠向研究型轉(zhuǎn)變。這樣既是讓老師保持“在路上”的狀態(tài)，更是發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，綻放精彩個(gè)性。

“微培訓(xùn)”是學(xué)校教師發(fā)展學(xué)校的特色項(xiàng)目。它構(gòu)建了開放式的“微環(huán)境”，由具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師傳播“微知識(shí)”和“微技能”，形成培訓(xùn)的“輻射效應(yīng)”，將課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小型培訓(xùn)中及時(shí)解決。

“靜美課堂”是教師智慧碰撞、苦練本領(lǐng)、專業(yè)成長(zhǎng)的重要陣地。學(xué)校圍繞“靜思善學(xué)、靜思善言、靜思善行”三個(gè)維度改革了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“三課并舉”（預(yù)約課、隨堂課、推門課）的制度監(jiān)管課堂教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，開展骨干引領(lǐng)，并積極向外借力，邀請(qǐng)省內(nèi)外名師來(lái)校指導(dǎo)；和省內(nèi)外兄弟學(xué)校聯(lián)盟共進(jìn)；接待青海、海南等地骨干教師教育代表團(tuán)，交流分享課程研究……老師們?cè)谂嘤?xùn)、交流與實(shí)踐中打開了視野，拓展了思路，獲得了發(fā)展。

三、靜美學(xué)生：潛心所學(xué)，悄然綻放，活力跳躍的是幸?？鞓?lè)的童年

每一位學(xué)生都是具有個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Φ娜?，都有自己的光芒，都?yīng)該得到尊重。教育是為了生命的幸福成長(zhǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們都能全面、生動(dòng)、個(gè)性化地成長(zhǎng)？?jī)和某砷L(zhǎng)需要美的啟迪，需要潛心靜氣，需要厚積薄發(fā)。崇靜尚美的育人環(huán)境，豐富多元的課程設(shè)置，簡(jiǎn)約高效的靜美課堂，精彩紛呈的特色活動(dòng)，猶如肥沃的土壤，為花朵的悄然綻放創(chuàng)設(shè)氛圍，搭建平臺(tái)，提供引領(lǐng)。

（一）多元的特色課程：豐實(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展提供土壤

課程學(xué)習(xí)需要沉心靜氣地思考才能真正領(lǐng)略其中的文化內(nèi)涵，不但要汲取知識(shí)，還要感悟方法和精神，得到不同課程的全面滋養(yǎng)。學(xué)校有效整合課程資源，開發(fā)了“關(guān)注生命”“智慧悅讀”“陽(yáng)光體育”“繽紛社團(tuán)”等特色課程，內(nèi)容豐實(shí)，貼近兒童，極具吸引力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了土壤。

《關(guān)注生命》課程是圍繞學(xué)校辦學(xué)理念開發(fā)的綜合課程，包含四個(gè)板塊，即生命成長(zhǎng)中的節(jié)與禮、根與情、健與美、危與護(hù)，是融德育、體育、藝術(shù)、社會(huì)、人文等為一體的綜合性課程。為深入推進(jìn)課程實(shí)施，學(xué)校已經(jīng)完成電子教材的編寫。今年，學(xué)校將組織力量精心打造該課程的系列微課，以主題晨會(huì)和多元晨會(huì)為載體，以主題鮮明的特色活動(dòng)為形式，不斷豐富學(xué)校生命成長(zhǎng)課程的內(nèi)涵，以固化課程成果，提升教育效果。

（二）多元的課程載體：發(fā)揮功能，為學(xué)生的自主發(fā)展提供平臺(tái)

學(xué)校充分發(fā)揮課程載體功能，利用多元晨會(huì)課為學(xué)生開辟了分享思考成果的舞臺(tái)，為學(xué)生的自主發(fā)展提供平臺(tái)。合理劃分每周五次的晨會(huì)課，變教師一言堂為教師引領(lǐng)與學(xué)生自主相結(jié)合的教育模式?！懊恐芤徽埂?，即將每周一的集體晨會(huì)交給學(xué)生，引領(lǐng)他們結(jié)合特色課程自主思考，大膽設(shè)計(jì)，大方展示，以達(dá)到對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理的目的?！懊恐芤灰?jiàn)”則是每逢周五的班級(jí)晨會(huì)課，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注每周見(jiàn)聞，學(xué)會(huì)細(xì)察明辨，敢于自主表達(dá)。

豐富的陽(yáng)光大課間活動(dòng)充分發(fā)揮場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，把興趣與技能相結(jié)合，注重序列遞進(jìn)、技能學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的原則?；舆\(yùn)球、五人三足等體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容多樣，魅力十足。這些活動(dòng)到了秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，搖身一變成為團(tuán)隊(duì)化競(jìng)賽項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)人人參與，以團(tuán)隊(duì)均分評(píng)判優(yōu)勝，提升了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）多元的主題活動(dòng)：精彩有序，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展注入活力

學(xué)校開展精彩有序的“靜美少年浸潤(rùn)書香”“靜美少年 綻放活力”等多元主題活動(dòng)，深受孩子們喜歡，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展注入活力。

學(xué)校關(guān)注節(jié)日文化，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“團(tuán)隊(duì)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、和諧”，序列化、固態(tài)化開展富有特質(zhì)的德育主題活動(dòng)，豐富了校園文化生活，留下了經(jīng)典難忘的精彩記憶。六一兒童節(jié)開展的“靜美之夏 體驗(yàn)成長(zhǎng)”就是學(xué)校常態(tài)的德育主題活動(dòng)之一。

學(xué)校本著“積極參與，用心體驗(yàn)，分享喜悅，健康成長(zhǎng)”的宗旨，依據(jù)年齡以及心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容：一年級(jí)的“‘筷’樂(lè)童玩會(huì)”，二年級(jí)的“巧妙技能賽”，三年級(jí)的“十歲成長(zhǎng)禮”，四年級(jí)的“創(chuàng)意淘寶街”，五年級(jí)的“重走長(zhǎng)征路”，六年級(jí)的“感恩畢業(yè)禮”。各年級(jí)活動(dòng)極富創(chuàng)意，個(gè)性鮮明，每一位參與其中的孩子無(wú)不沉浸在歡樂(lè)的海洋里，留下了具有里程碑意義的深刻印象。

東關(guān)文昌，有一份靜美在心,有一抹情懷在側(cè)。無(wú)論是靜美校園、靜美教師，還是靜美學(xué)生，都強(qiáng)調(diào)在時(shí)代飛速發(fā)展的形勢(shì)下，堅(jiān)守一份傳統(tǒng)，堅(jiān)持一份獨(dú)立，堅(jiān)定一種信念，堅(jiān)信一種飛躍，讓每個(gè)生命都能精彩起來(lái)，讓素質(zhì)教育的大地開遍美麗的鮮花。