初中道德與法治課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué) 王玉花

生活化教學(xué)是比較符合素質(zhì)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的，能夠高效率地進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量上升，難度減小，而且能夠充分地顯示出道德與法治課和生活的相關(guān)元素。

這也就要求教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，讓學(xué)生能夠在生活的情景感知當(dāng)中，具體了解到學(xué)科理論知識在實(shí)際中的應(yīng)用情況，通過這個來有目的地學(xué)習(xí)，讓個人的學(xué)習(xí)能力和水平得到系統(tǒng)性的提高。值得一提的是，在初中道德和法治的具體實(shí)踐中，生活化教學(xué)涉及的內(nèi)容和形式是非常復(fù)雜的，教師應(yīng)該遵照新課程教學(xué)改革的具體核心要求，對生活化教學(xué)模式的具體方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，提高實(shí)踐能力，并學(xué)會反思。

一、目前初中道德與法治生活化教學(xué)存在的問題

在具體的素質(zhì)教育進(jìn)展中，初中的道德與法治課程相關(guān)內(nèi)容、相關(guān)形式已經(jīng)有了很大的變化，課程的教材和學(xué)生的具體需要之間聯(lián)系得非常的緊密，但有一些教師還是用最原始的知識理論授課，跟不上時代發(fā)展，沒有重視學(xué)生的個性化發(fā)展，也不能及時對學(xué)生進(jìn)行特征分析。道德和法治課程的內(nèi)容本來就是單一而又枯燥的，如果不能將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛就會比較壓抑。因此，教師要抓住新課程改革下課程的具體要求，以學(xué)生為核心，鼓勵學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生放在第一位，及時把教學(xué)方式和策略進(jìn)行調(diào)整，將符合學(xué)生的生活化教學(xué)內(nèi)容還有活動加入課程教學(xué)中。

二、將生活化融入道德與法治教學(xué)中

根據(jù)以上的分析可以了解，初中道德與法治生活化的教學(xué)水平是有待提高的，教師也應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方向，抓住側(cè)重點(diǎn)。教師應(yīng)該在沒開課時，就準(zhǔn)備好教程，將學(xué)生將要考試的內(nèi)容重點(diǎn)標(biāo)注，研究分析，讓學(xué)生充分了解然后活學(xué)活用。但教師的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)，不能將課堂上的活力調(diào)動起來，學(xué)習(xí)氛圍也不積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)效率不高，沒有實(shí)際掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。

現(xiàn)在這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)橐汛嬖诘乃枷氲赖陆炭茣淌诘南嚓P(guān)內(nèi)容比較有局限性，僅僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教授，沒有充分結(jié)合生活化元素的實(shí)施條件來開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動，很多學(xué)生的考試壓力相當(dāng)大，都是用背誦的形式來完成教師的任務(wù)作業(yè)，不能把自己的知識和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降。

所以說，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生現(xiàn)在具備的社會經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)方式，對教學(xué)的各個階段分析出重點(diǎn)。把課堂交到學(xué)生手里，讓他們自由學(xué)習(xí)，自己實(shí)踐，在比較輕松自由的氛圍里面樹立起正確的人生觀。目前一些學(xué)校已經(jīng)重新更改教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)要求也有所改變，著眼于新課程改革，把道德與法治課生活化作為前提，去找新的生活化元素。

對學(xué)生具體情況進(jìn)行分析之后，選出和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切的內(nèi)容，著重關(guān)注教師和學(xué)生在情感上的共鳴，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，讓學(xué)生活動參與度提升，讓學(xué)生樹立起正確的觀念，自主地完成教師布置的作業(yè)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

三、收集生活元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

想要將生活化教學(xué)的作用還有優(yōu)勢充分地展示出來，對于教師來講，就應(yīng)該清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇課程的時候，應(yīng)該和學(xué)生息息相關(guān)，在這一方面，案例教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的好評，值得進(jìn)一步進(jìn)行推廣。

如果教師直接把具體的案例作為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程教授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還有每個學(xué)生身上的特有屬性，就不能將案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)充分發(fā)揮出來。為了避免這一點(diǎn)，應(yīng)該將生活化元素以及學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，研究不同課堂上元素之間的聯(lián)系，將案例教學(xué)的有效性進(jìn)行深入研究，生活資料的收集尤其重要。

教師將課前教程的內(nèi)容加以重視，選擇適合學(xué)生的課程內(nèi)容，選擇和學(xué)生聯(lián)系緊密的方法進(jìn)行創(chuàng)新，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“做負(fù)責(zé)任的人”時，教師可以讓學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料，主要是有關(guān)于勇于擔(dān)當(dāng)、承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)任務(wù)素材，讓學(xué)生在自己主動參與的情況下，能夠加深自己的體驗(yàn)，形成一個良性循環(huán)，將個人的情感和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合起來，主動規(guī)范自己的一言一行，承擔(dān)該承擔(dān)的社會責(zé)任，嚴(yán)于律己，認(rèn)真將老師布置的任務(wù)完成好，在家庭里，學(xué)會和父母溝通，感恩父母，做自己能力范圍內(nèi)的事。

教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷對教學(xué)素材進(jìn)行更改，盡可能創(chuàng)新、豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂活力。要把個性化發(fā)展提上日程，關(guān)注個性化學(xué)生的具體情況，在課堂上，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，為他們成立學(xué)習(xí)小組，互幫互助，合作進(jìn)取，教師及時進(jìn)行跟蹤并且給出反饋意見。這樣的學(xué)習(xí)模式，會讓學(xué)生更加熱愛課堂，和教師更加親近，還能找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時彌補(bǔ)自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。

四、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練形式，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

教師常用的比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，打消積極性。所以說，教師想要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行課程創(chuàng)新，了解分析學(xué)生的實(shí)際生活，分析道德與法治學(xué)科的教育特點(diǎn)，分析重難點(diǎn)，著重了解這一門學(xué)科和其他科學(xué)間的訓(xùn)練模式，提出實(shí)際的解決方法，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。有一些教師直接以解決問題為根本，讓學(xué)生完成作業(yè)，這種單一的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)變得抵抗，一味追求教育進(jìn)度，會使教育初衷發(fā)生改變。教師應(yīng)該從自身做起，改變現(xiàn)有的教育模式，轉(zhuǎn)變思維理念，分析學(xué)生在自主實(shí)踐中的具體情況，在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，又讓學(xué)生鍛煉了思考能力，同時邏輯思維能力和水準(zhǔn)也會相應(yīng)上升。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，不論相差多少，都要求教師在前期的時候做好準(zhǔn)備，將自己的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的行為習(xí)慣。比如說，教師可以通過開展主題教育活動，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生，綜合全面地對學(xué)生的能力進(jìn)行提升。在對“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一章進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以把互聯(lián)網(wǎng)的利弊分析作為主題，讓學(xué)生嘗試小組合作，讓學(xué)生在實(shí)際合作過程中，了解互聯(lián)網(wǎng)和人們的聯(lián)系有多密切，這樣一來，學(xué)生對信息的網(wǎng)絡(luò)交流、電視平臺，還有網(wǎng)購等社會現(xiàn)象會有一個更加深入的了解。教師也只是需要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)讓他們自己發(fā)言，勇于參與，把課堂活躍起來。讓學(xué)生充滿自信心，讓每一個小組選出來一個代表進(jìn)行公開發(fā)言。然后，在具體的實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度創(chuàng)新課程。用多元化的方式教授課程，這樣一來，學(xué)生能夠有自己的思維模式和看法，并且主動說出來，供大家討論研究，也會對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，隨時把握學(xué)習(xí)方向。

五、激發(fā)思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

將學(xué)生的思維激發(fā)出來是一件不容易的事。所以對教師的要求就會更加嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)更高。因此教師就更應(yīng)該投入時間和精力對自己的工作不斷總結(jié)，然后創(chuàng)新改進(jìn)，盡力使學(xué)生有一個正確的思維模式，讓他們自主思考，進(jìn)行分析，將更加豐富、更加創(chuàng)新的內(nèi)容引到課程中來，讓教學(xué)工作不再枯燥，也讓學(xué)習(xí)之路不再乏味。關(guān)注學(xué)生的自主實(shí)踐和道德法制之間的內(nèi)在關(guān)系，更有效地將課程涉及的生活化元素及教育價值聯(lián)系在一起。

讓學(xué)生對社會的熱點(diǎn)問題養(yǎng)成敏感度，使他們自主學(xué)習(xí)興趣上升，積極努力地改變自己，自發(fā)形成源源不斷的學(xué)習(xí)動力，在創(chuàng)新自己的同時，提高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，提升個人修養(yǎng)，慢慢了解到道德與法治課在生活中的實(shí)際意義。學(xué)生的特征各不相同，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，了解每個學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)欲望，以情境教學(xué)、提問教學(xué)還有小組合作的具體模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣有一個系統(tǒng)的了解，堅(jiān)持因人而異、因材施教，從根本上提高學(xué)習(xí)能力和思維邏輯水平。

創(chuàng)新能力的提升也不是一朝一夕的事，教師要更加用心，投入自己的時間，慢慢改變教育模式，創(chuàng)新教育手法，以此為根本，再結(jié)合學(xué)生的不同特征因材施教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)新型行為習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣良性循環(huán)，樹立創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠自發(fā)和教師進(jìn)行溝通交流，讓他們更加親近教師，主動尋求教師的幫忙。