高校青年教師的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展

楊柳 （湖北民族大學(xué)科技學(xué)院）

我國古代文學(xué)大家韓愈曾經(jīng)說過：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?？梢娊處煹呢?zé)任重大、使命光榮。教育是國家的未來與希望。而本科教育的地位不容忽視。2018年6 月，教育部召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。教育部部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，本科教育要推進(jìn)“四個(gè)回歸”：一是回歸常識(shí)；二是回歸本分；三是回歸初心；四是回歸夢(mèng)想。即把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。而教育的本質(zhì)在于教學(xué)，教學(xué)的靈魂在于教師。

一、高校青年教師的特點(diǎn)

（一）學(xué)歷高，專業(yè)知識(shí)豐富

高校是培養(yǎng)人才、塑造人才的地方，各高校新進(jìn)的青年教師大多經(jīng)歷了碩士、博士乃至博士后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，擁有較為扎實(shí)的理論知識(shí)，熟悉本專業(yè)或相近學(xué)科前沿領(lǐng)域研究的最新進(jìn)展情況。

（二）工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)

高校青年教師還具有較強(qiáng)的責(zé)任心，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待學(xué)生有為人師表的意識(shí)。而正是這種以身作則，言傳身教的方式可以潛移默化地影響其學(xué)生，學(xué)生又作為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才，在參與社會(huì)生活的過程中，會(huì)將這種正確理想信念廣泛滲透、傳播到社會(huì)的各個(gè)階層。

（三）干勁足，熱情高，充滿活力

或許是出于對(duì)教師這份職業(yè)的尊敬與喜愛，或是出于對(duì)高校校園活和學(xué)術(shù)氛圍的忠愛。部分剛剛踏出校門的碩士或博士研究生滿懷熱情的參加應(yīng)聘成了一名高校教師。他們的初心就是為了成為一名優(yōu)秀的、與時(shí)俱進(jìn)的、給學(xué)生帶來活力與希望的好老師。剛?cè)肼毜牡乃麄儯瑢W(xué)歷經(jīng)歷是豐富的，接觸過的老師也是數(shù)不清的，其中好老師帶給他們的影響是巨大的，他們能將好的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，另外，他們剛剛踏出校門，對(duì)學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式也是了然于心。他們?cè)诮虒W(xué)過程中思想活躍、敢于打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新，對(duì)工作充滿激情。

（四）職場新人，易與學(xué)生成為朋友

剛踏出校門就參加工作的老師，無論從年齡，還是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來看，都是職場新人。雖然剛?cè)肼毜那嗄杲處熡兄S富的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)歷等天然優(yōu)勢(shì)，但是由于剛剛跨入教師行業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的師范教育理論培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。所以，他們?cè)诟咝＿@個(gè)環(huán)境中，是職場新人，沒有職場經(jīng)驗(yàn)[1]。由于大部分高校青年教師年齡在35 歲以下，與學(xué)生年齡差距小，代溝小，學(xué)生對(duì)老師少了幾分敬畏和拘謹(jǐn)，多了幾分隨和與親近，二者之間更容易成為朋友。

二、高校青年教師的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)壓力大，教學(xué)質(zhì)量難以保障

高校教師群體多數(shù)實(shí)行彈性工作時(shí)制，不設(shè)朝九晚五的固定工作時(shí)間，外人看來，高校教師每個(gè)星期只有幾堂課，又不需要坐班，這份職業(yè)直接跟輕松、美好、幸福等詞掛鉤。然而，看似工作時(shí)間自由和靈活度很高“不用坐班”的高校教師，工作是否真的輕松呢？青年教師是高校教師中最大的一個(gè)群體，也是學(xué)校教學(xué)的主要群體，承擔(dān)著高校的主要教學(xué)任務(wù)。近年來，高校規(guī)模急劇擴(kuò)張，教學(xué)工作量有增無減，青年教師們常年奔波于課堂內(nèi)外[2]，教學(xué)工作量大的青年教師每周課時(shí)可達(dá)20～24 學(xué)時(shí)左右，年基本教學(xué)任務(wù)需完成300～400 左右學(xué)時(shí)，且專指面向?qū)W生授課，不包括畢業(yè)論文指導(dǎo)、班主任工作、教研活動(dòng)等其他工作。有時(shí)候青年教師甚至還需同時(shí)承擔(dān)幾門課程教學(xué)工作，備課壓力巨大。青年教師們?yōu)榱吮Ｙ|(zhì)保量地上好每一節(jié)課，與拿著現(xiàn)成的PPT 照本宣科的方式相比，隱性付出的勞動(dòng)相差幾倍、十幾倍甚至幾十倍。清華大學(xué)教育研究院近期進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：六成的青年教師每天工作10 小時(shí)以上，兩成的青年教師每天工作時(shí)間超過12 小時(shí)。而我們的現(xiàn)狀是各學(xué)校實(shí)行類似記工分的辦法，基本上是等于上一節(jié)課給多少錢的“課時(shí)費(fèi)”。對(duì)于這只看量，不看質(zhì)的管理方法，到最后出現(xiàn)的效應(yīng)就是，應(yīng)付的人越來越多，認(rèn)真的人越來越少。

（二）科研啟動(dòng)慢，職稱評(píng)定難

科研水平反映了高校的綜合實(shí)力，為了招生吸引學(xué)生，提高學(xué)校知名度，獲得政府的資金支持，很多高校將科研成果列為對(duì)高校教師考核的重點(diǎn)和職稱評(píng)定的硬性指標(biāo)。而考核等級(jí)與職稱評(píng)定又直接與收入掛鉤，在很多方面，沒有科研的支撐也就意味著什么也沒有了。繁重的教學(xué)壓力之下，高校青年教師面臨教學(xué)與科研的取舍。因而在同為高校青年教師這一類人群里也不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生評(píng)價(jià)高、同行評(píng)價(jià)好、教學(xué)方面做得優(yōu)秀的老師在科研方面卻并沒有太多的成果。是他們不夠優(yōu)秀嗎？我想答案不是的，而是因?yàn)樗麄儧]有足夠的時(shí)間和精力同時(shí)在教學(xué)和科研兩方面都同時(shí)取得成果。部分可以稱之為“拼命三郎”的高校青年教師們，他們犧牲休息時(shí)間，加班加點(diǎn)的寫論文、申請(qǐng)校級(jí)課題、慢慢到申請(qǐng)省級(jí)或國家級(jí)課題?？朔磺欣щy包括實(shí)驗(yàn)室硬軟件設(shè)施條件有限、科研經(jīng)費(fèi)有限、實(shí)驗(yàn)無人指導(dǎo)等方面問題終于完成了課題結(jié)項(xiàng)，在高水平刊物上發(fā)表了相關(guān)論文，以為終于可以緩一緩，松一口氣了，因?yàn)榘凑諛?biāo)準(zhǔn)可以評(píng)上講師、副教授或者教授了。但是在相當(dāng)長的一段時(shí)間以內(nèi)，我國高校職稱評(píng)審實(shí)行的是計(jì)劃分配和定額分配，國家主管部門掌握著高校教師的評(píng)審和審批權(quán)，還規(guī)定了職稱名稱、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、工作量考核、晉升條件等等。由于名額有限且高校缺乏自主權(quán)，為了競爭獲得有限的名額，高校青年教師就必須要馬不停蹄的繼續(xù)申請(qǐng)到比別人更多的、更高層次的課題，發(fā)表更高水平的文章。2017年，教育部、人社部聯(lián)合印發(fā)了《高校教師職稱評(píng)審監(jiān)管暫行辦法》，明確高校教師職稱評(píng)審權(quán)直接下放至高校，尚不具備獨(dú)立評(píng)審能力的可以采取聯(lián)合評(píng)審、委托評(píng)審的方式，主體責(zé)任由高校承擔(dān)。但是新的職稱評(píng)定制度仍然存在一些問題，如論文數(shù)量至上、教學(xué)業(yè)績不敵科研指標(biāo)、工作業(yè)績不敵人脈關(guān)系等。

（三）經(jīng)濟(jì)收入缺乏競爭力

常常被周圍的人問起，“大學(xué)老師的工資一定很高吧”其實(shí)，真的不是這樣的，2018 年國內(nèi)某重點(diǎn)高校青年教師發(fā)出一則“教師1 月份工資900 多，薪水發(fā)出歷史感”的微博，引發(fā)社會(huì)對(duì)中國高校教師收入狀況的廣泛關(guān)注，其實(shí)，早在2014 年的時(shí)候，中國高等教育學(xué)會(huì)薪酬管理研究分會(huì)課題組發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，高校教師年收入在15 萬元以下的占到總?cè)藬?shù)的85.9%，其中年收入10 萬元以下的占總?cè)藬?shù)47.7%，青年教師中近1/4 的人收不抵出[3]。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長，近幾年來高校青年教師的年收入水平可能有所增長，但是相對(duì)于這樣一個(gè)知識(shí)密集型和人力資本高投入型的群體，高校青年教師現(xiàn)有收入確實(shí)是非常缺乏競爭力。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下，就四五線城市而言，房價(jià)均波動(dòng)在5000～10000 元之間，房價(jià)的上漲和青年教師收入之間形成的強(qiáng)烈反差，剛剛畢業(yè)進(jìn)入高校的青年教師幾乎沒有任何積蓄，某些青年教師甚至可能是通過貸款等方式完成了碩士或博士階段的學(xué)習(xí)，他們沒車沒房，很多青年教師還住在教師公寓，或者在外租房，剛剛參加工作的他們，每個(gè)月的工資除去生活開支和交房租以外，還要面臨還貸、買房、結(jié)婚生子、贍養(yǎng)老人等各方面的經(jīng)濟(jì)壓力。收入和支出的不平衡，使得高校青年教師的幸福感不算高。一部分老師為了解決經(jīng)濟(jì)困難，主動(dòng)申請(qǐng)多上課，以獲得超基本課時(shí)的額外補(bǔ)貼，一些老師甚至在校外做起兼職、搞起副業(yè)，從而引發(fā)高校青年教師心理動(dòng)蕩，花在教學(xué)和科研上的心思也就越少了。

（四）對(duì)高校青年教師的繼續(xù)再教育關(guān)注度低

所謂青年教師的“繼續(xù)再教育”主要指的是，在市場經(jīng)濟(jì)和高校大環(huán)境中，通過各種適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、培養(yǎng)青年教師繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)能力、業(yè)務(wù)水平，使其能夠正確處理一系列工作、生活中的新問題、新情況、快速成長為高校師資中的骨干力量。然而由于缺乏對(duì)高校教師的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，相關(guān)的繼續(xù)教育政策法規(guī)的不健全，導(dǎo)致各地區(qū)高校教師繼續(xù)教育的主管部門和教育機(jī)構(gòu)對(duì)繼續(xù)教育培養(yǎng)模式和力度差別也很大。近些年，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，各方面經(jīng)費(fèi)的投入也逐年增加，高校對(duì)教師再教育投入也有所增加。但相對(duì)于其他投入，如校園建設(shè)、重點(diǎn)科研項(xiàng)目資助等投入相比，仍存在很大的缺口[4]。普通一線青年教師往往缺乏足夠的關(guān)注，一方面在沒有接受系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練的情況下就站上講臺(tái)。另外一方面，在繁忙的工作之余，即使有熱情想?yún)⒓佣唐谶M(jìn)修培訓(xùn)或外出參觀學(xué)習(xí)或繼續(xù)深造，也往往缺乏學(xué)校政策支持或止步于“經(jīng)費(fèi)不足，條件不允許”等原因。

三、高校青年教師的職業(yè)發(fā)展

（一）從國家層面上來看，加大對(duì)高校青年教師培養(yǎng)的重視程度，由教育部根據(jù)高校青年教師的職業(yè)特點(diǎn)牽頭建立一套健全和完善新任教師培訓(xùn)制度，不僅包括入職前培訓(xùn)，還包括入職后繼續(xù)再教育等方面培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)考核等方面提出指導(dǎo)性要求，使得高校青年教師培訓(xùn)常態(tài)化、制度化。

1.對(duì)入職前培訓(xùn)可以著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行，包括專業(yè)素養(yǎng)與理念、教學(xué)理論與技能、信息技術(shù)與運(yùn)用。專業(yè)素養(yǎng)與理念一方面指的是高校青年教師首先得樹立正確的理想信念，把教書育人始終放在第一位。正如習(xí)近平總書記所說：教師正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個(gè)沒有正確理想信念的人能夠成為好老師?！绷硗庖环矫鎸I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)著重在于提高教師的組織教學(xué)能力、對(duì)教育影響的傳導(dǎo)力、組織管理能力以及科研能力等。教學(xué)理論與技能方面促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，在課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)變?yōu)榉此颊呋蚍此继剿髡撸粩嘭S富教學(xué)形式，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與運(yùn)用方面，2018 年1 月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》要求，“教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。2018 年4 月，教育部啟動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃，提出大力提升教師信息素養(yǎng)。信息化的時(shí)代，必須堅(jiān)持信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的核心理念，而推動(dòng)融合的主體是教師。

2.入職后培訓(xùn)對(duì)高校青年教師的繼續(xù)再教育，高校青年教師能力的提升，絕不是一蹴而就的而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一方面，繼續(xù)加強(qiáng)高校青年教師思想政治教育，防止青年教師價(jià)值觀出現(xiàn)功利化。市場經(jīng)濟(jì)影響下，高校青年教師本身是高消費(fèi)群體，需要成立家庭、撫養(yǎng)子龍、贍養(yǎng)老人等，但是青年教師的工資相對(duì)較低、待遇較差、任務(wù)又重，面對(duì)校外企業(yè)單位的優(yōu)厚待遇，高校青年教師難免會(huì)產(chǎn)生一些急攻進(jìn)利的思想，職業(yè)信念上會(huì)出現(xiàn)一定程度的動(dòng)搖。另外一方面，切實(shí)落實(shí)相關(guān)政策提高高校青年教師的綜合教學(xué)能力和教學(xué)水平。如成立青年教師學(xué)習(xí)沙龍，沙龍的內(nèi)容可以包括這樣幾大塊，一是對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。二是對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以定期舉辦高水平會(huì)議或講座，任務(wù)下發(fā)到每個(gè)高校，高校中的青年教師每年必須參與相應(yīng)的專題學(xué)習(xí)，了解學(xué)科最新前沿進(jìn)展，并達(dá)到一定的學(xué)分。三是定期舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，鼓勵(lì)教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（二）從學(xué)校層面來看，可以從以下幾方面入手改善青年教師所面臨的困境，包括減輕青年教師的基本教學(xué)工作量、為青年教師的發(fā)展和繼續(xù)再教育提供良好的平臺(tái)、制定靈活合理的職稱晉升制度、提高教師的薪酬待遇、關(guān)注青年教師的身心健康。

1.減輕青年教師的基本教學(xué)工作量，重教學(xué)質(zhì)量，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)。切實(shí)做到打造金課，淘汰水課。青年教師的職業(yè)生涯才剛剛開始，站住講臺(tái)、站好講臺(tái)，獲得學(xué)生的好評(píng)，也是對(duì)教師自己最大的鼓勵(lì)、褒獎(jiǎng)和自信的來源。

2.為青年教師的發(fā)展和繼續(xù)再教育提供良好的平臺(tái)。一方面，積極倡導(dǎo)導(dǎo)師制，以日常教學(xué)工作和科研成果為抓手，學(xué)習(xí)搭建好教學(xué)科研平臺(tái)，促進(jìn)青年教師盡快過好教學(xué)科研關(guān)。導(dǎo)師制的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了以老帶新，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速了青年教師的成長。另一方面，加強(qiáng)對(duì)高校青年教師的繼續(xù)再教育支持力度，從政策和經(jīng)濟(jì)上支持青年教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，支持鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)考博深造。

3.制定更加科學(xué)靈活合理的職稱晉升制度?，F(xiàn)階段，職稱評(píng)定權(quán)力的下放，使得高校在職稱評(píng)定方面有了更多的自主權(quán)。一方面高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況制定更加科學(xué)合理的職稱評(píng)定制度，打破唯論文、唯課題、唯資力進(jìn)行名額分配及職稱評(píng)定辦法[5]。建立更加豐富的職稱評(píng)價(jià)方式，將教學(xué)成果、學(xué)科競賽成果、學(xué)科建設(shè)成果、創(chuàng)新性研究成果等納入職稱評(píng)定內(nèi)容當(dāng)中。另外一方面高校教師職稱評(píng)審要嚴(yán)格執(zhí)行公開、公示制度，并主動(dòng)接受教育部、人力資源社會(huì)保障部門及高校主管部門的監(jiān)督。

4.提高高校青年教師的薪酬待遇，解除其后顧之憂?；鶞?zhǔn)待遇是對(duì)教師的基本尊重，也是維持他們生活的強(qiáng)有力保障。有句話是這樣說的“心安之處便是家”，有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不再為生計(jì)而發(fā)愁，心不在動(dòng)蕩，高校青年教師必將全身心地投入到教學(xué)及科研當(dāng)中，而當(dāng)一所大學(xué)里，所有教師都把精力投入到教學(xué)當(dāng)中，那么，它所培養(yǎng)的學(xué)生的水平就不得了。

5.關(guān)注高校青年教師的身心健康狀況，增加更多的人文關(guān)懷。據(jù)調(diào)查由于工作、生活、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力，不少高校青年教師屬于高壓人群[6]，其無論身體上還是心理上都處于亞健康狀態(tài)。增加青年教師體檢的次數(shù)，成立高校青年教師身心健康咨詢中心，定期了解其在不同階段的身心健康狀況。對(duì)高校青年教師更多的進(jìn)行人文關(guān)懷，增加其表達(dá)想法的途徑，提升高校青年教師在工作和生活當(dāng)中的幸福感。

（三）從個(gè)人層面上來看，高校青年教師自身應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷汲取新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高校青年教師作為高校師資隊(duì)伍中的主力軍，面對(duì)新時(shí)代，其重任在肩。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。然而高校青年教師在多方面面臨的壓力大，希望能引起國家及相關(guān)政府部門的重視，幫助解決高校青年教師所面臨的問題，激發(fā)當(dāng)代高校青年教師的活力和創(chuàng)造力，為中國高等教育的發(fā)展蓄積力量，為建設(shè)教育強(qiáng)國打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。