小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的有效應(yīng)用

江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 殷悅月

對(duì)話式教學(xué)模式順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“對(duì)話式”教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流，使學(xué)習(xí)更加靈活、自主，有助于學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的思考以及探索，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、“對(duì)話式”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是單向地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較被動(dòng)，除了教師單一提出問(wèn)題，學(xué)生舉手回答問(wèn)題，其余沒有交流。此種教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)是使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以被全面激發(fā)。而“對(duì)話式”教學(xué)完美解決了這一問(wèn)題，靈活的交流方式激發(fā)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、“對(duì)話式”教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要作用

1.營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛沉悶的主要原因是教師的教學(xué)方式單一，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，如果教師不能采用靈活多樣的教學(xué)方法，可能會(huì)讓學(xué)生消極對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新時(shí)期，教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行積極的教學(xué)反思以及教學(xué)整改，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及學(xué)習(xí)能力的提高放在重要位置，打造形式多樣、趣味橫生的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

2.有利于明確課堂教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為初中、高中、大學(xué)等階段的學(xué)習(xí)奠基。“對(duì)話式”教學(xué)能夠很好地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而了解到學(xué)生心里的真實(shí)想法和具體的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此明確具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、生態(tài)課程的實(shí)踐策略

1.突出學(xué)生之間的互動(dòng)

對(duì)話式教學(xué)模式充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而提高學(xué)習(xí)效率。小組模式下的對(duì)話交流教學(xué)可以使學(xué)生間的思想發(fā)生碰撞，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生思維的深度與寬度。如在學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，教師可以出一道題，讓學(xué)生以小組為單位共同探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。學(xué)生可以在小組討論交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升解決問(wèn)題的能力。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

重視學(xué)生個(gè)體，是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課程的重點(diǎn)，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能提高教師的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課程中，實(shí)踐“對(duì)話式”教學(xué)的重中之重是教師能夠意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的重要性。如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體下載一些動(dòng)畫視頻，將圖形的運(yùn)動(dòng)直觀表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫視頻，使這些抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，更能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生講述在生活中遇到的相關(guān)故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.“對(duì)話式”教學(xué)需要合理設(shè)置問(wèn)題

數(shù)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所謂“授人以魚不如授人以漁”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂上，教師要從提問(wèn)的角度出發(fā)，實(shí)行對(duì)話式教學(xué)。對(duì)話式教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，讓他們交流溝通，展開對(duì)話，因此，對(duì)話式教學(xué)需要合理設(shè)置問(wèn)題，促使學(xué)生自主實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，舉例說(shuō)明，讓學(xué)生交流討論，互相交換意見，說(shuō)出長(zhǎng)方形與正方形的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及在生活中的應(yīng)用。例如，教師可以提問(wèn)：教室中哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形？鉛筆盒是什么形狀？

小學(xué)數(shù)學(xué)課上的對(duì)話應(yīng)該是多種多樣的，教師應(yīng)向課堂對(duì)話中注入生態(tài)的活力，讓學(xué)生在對(duì)話中找到學(xué)習(xí)的方向。在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用具有啟發(fā)性的話語(yǔ)、引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流。利用“對(duì)話式”教學(xué)，不僅能高效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)成果，還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為小學(xué)生今后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要不斷完善自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。