多措并舉，提高學(xué)生傾聽能力
——淺談小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲小學(xué) 陳 燕

傾聽，是課堂教學(xué)的重要組成部分。只有會聽、聽懂、聽出問題，才能更好地開展課堂互動，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面我就結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勑W(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。

一、形式多樣，激發(fā)傾聽興趣

傾聽是一種能力，學(xué)會傾聽，更是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，是師生在課堂上溝通的基礎(chǔ)和交流的保障。學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會傾聽、真正聽懂，才能捕捉到課堂教學(xué)的精髓；教師養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，傾聽發(fā)言，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，才能更好地查漏補缺。

認(rèn)真傾聽是學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式，自主參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。比如課前兩分鐘，教師可以使用開火車口算的形式，加強對學(xué)生計算能力的鍛煉。課堂上，教師將課前梳理的教材難點用講故事的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在傾聽故事中尋找解題所需的數(shù)學(xué)信息，在解決問題過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生享受求知的樂趣，這樣他們就會主動傾聽別人的發(fā)言，潛移默化地鍛煉認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。對于沒有認(rèn)真傾聽的孩子，教師及時提醒，讓他們快速集中精力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步的核心技能。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，充分挖掘他們的聰明才智，讓每一個孩子在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的才能。

二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

在平時上課時，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的良好養(yǎng)成，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重。當(dāng)學(xué)生回答問題時，我們要面帶微笑注視著他們，認(rèn)真地傾聽他們的回答，也要讓班級里的其他同學(xué)放下手里的東西，身體坐直，眼睛注視著發(fā)言的同學(xué)，這樣會讓發(fā)言的學(xué)生意識到教師和同學(xué)們都在認(rèn)真傾聽著他的發(fā)言，為他的優(yōu)秀點贊，讓他有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感。

比如，有一次我在教學(xué)“圓柱的體積公式”推導(dǎo)過程時，有一個學(xué)生在本子上畫畫。我發(fā)現(xiàn)后，喊他起來回答問題，他站起來愣了愣，我旁敲側(cè)擊：“還記得我們學(xué)圓的面積公式時是怎么推導(dǎo)的嗎？”他眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，說：“把圓轉(zhuǎn)化為長方形，長方形的長是圓周長的一半，長方形的寬是圓的半徑，因為長方形的面積等于長乘寬，所以圓的面積是πr2?！苯?jīng)過我的一步步引導(dǎo)，他終于把圓柱的體積公式推導(dǎo)出來了。就在他面露喜色時，其他同學(xué)紛紛舉手：“教師，讓我來吧，我會說得更棒！”我贊許地望著這些孩子，豎起大拇指表揚他們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，同時也沒有指責(zé)這位不認(rèn)真聽課的學(xué)生。課后，他交的課堂筆記里夾著一張紙：“教師，我錯了，以后上課我再也不做小動作了?！边@次課堂教學(xué)讓我受益頗多：以真誠、平等的心態(tài)尊重每一個學(xué)生，同樣會贏得學(xué)生對教師的尊重。大愛無言，潤物無聲。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣中，要用一顆真誠的心對待每一位學(xué)生，尊重他們。

三、積極引導(dǎo)，提高傾聽效率

心理學(xué)研究表明，要讓學(xué)生保持長久的注意力是不現(xiàn)實的，尤其是在教師講解的過程中，因為缺乏互動，學(xué)生容易出現(xiàn)精力不集中的情況，從這個角度來看，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到成功的快樂，更體會到教師深深的愛。

教師作為表率，要給學(xué)生樹立一個好聽眾的形象。在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題吞吞吐吐時，當(dāng)孩子說錯時，當(dāng)孩子“欲言又止”時，我們都要耐心等待，認(rèn)真傾聽。等學(xué)生講完，教師可以針對學(xué)生回答問題的細(xì)節(jié)做一些文章，比如提問學(xué)生有沒有聽懂別人的意思，讓他們再重溫一下別人的思路，這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)沒有傾聽是不行的。如果回答問題的學(xué)生的答案中有一些偏差，教師不必急著指出來，而是讓其余學(xué)生說一說聽出了什么，以此激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

總之，讓孩子在課堂學(xué)會傾聽，是我們教育者應(yīng)盡的責(zé)任。學(xué)會傾聽是數(shù)學(xué)課堂不可或缺的追求！相信，學(xué)會傾聽的孩子會更有智慧、更有修養(yǎng)。只有抓住教育契機，強化學(xué)生的“傾聽”能力訓(xùn)練，學(xué)生才能切實擁有“傾聽”的能力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)！