融合教學(xué)，高效課堂
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的策略研究

福建省晉江市金井鎮(zhèn)石圳華僑小學(xué) 李欽鳳

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，高效的課堂教學(xué)對于學(xué)生的成長來說是非常關(guān)鍵的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用教材資源創(chuàng)造實踐條件

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要依據(jù)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉教材、分析教材，充分地利用好教材，以教材為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，以此加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

例如，教師在講“圓柱體表面積計算”的時候，首先讓學(xué)生觀察圓柱體的特點，分析出圓柱體表面積由哪些部分組成，然后讓學(xué)生自己動手用紙張制作圓柱體。學(xué)生在制作的過程中就會發(fā)現(xiàn)，圓柱體的底面是兩個大小一樣的圓，側(cè)面是由一個長方形彎曲之后形成的，并且這個長方形的兩條對邊和底面圓形的周長是相等的。由此，學(xué)生就可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的圓形面積公式和長方形面積公式計算出圓柱體的表面積。

數(shù)學(xué)本身就是一門實踐性比較強的學(xué)科，教師應(yīng)該合理利用教材資源為學(xué)生創(chuàng)造實踐條件，讓學(xué)生學(xué)會思考問題的方法，在遇到一個比較難的、陌生的數(shù)學(xué)問題時，可以嘗試用分解的方法將其轉(zhuǎn)化成自己學(xué)過的簡單的數(shù)學(xué)問題，然后逐步解決。

二、營造真實的數(shù)學(xué)課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的，教師應(yīng)該為學(xué)生營造真實的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生可以更直觀地了解數(shù)學(xué)知識的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把生活的氣息注入課堂之中，使教學(xué)環(huán)境處處洋溢著生活的芬芳，給學(xué)生展現(xiàn)出一個奇妙的數(shù)學(xué)世界。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“觀察物體”這部分內(nèi)容的時候，可以把各種各樣的立體圖形帶到課堂上，然后讓學(xué)生從不同的角度對不同的立體圖形進行觀察，并在作業(yè)本上畫出自己看到的不同的形狀。親身體驗到觀察同一個物體從不同的角度得到的結(jié)果是不相同的，深刻感受局部和整體之間的關(guān)系。教師借助于生活中的具體實物和學(xué)生動手操作，可以有效幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，養(yǎng)成仔細觀察事物并認真思考的良好習(xí)慣。

三、鞏固數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生動手實踐能力

提高學(xué)生的動手實踐能力對于鞏固數(shù)學(xué)知識具有很好的輔助作用，因為任何知識理論都離不開實踐的論證。提高學(xué)生的動手實踐能力可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中把理論知識與實踐相結(jié)合，活躍思維。

例如，教師在講授“圖形的運動”時，首先可以讓學(xué)生在本上畫出小方格，然后用紙片做出各種圖形。學(xué)生親自動手實踐，觀察圖形運動前后的不同，并進行討論。不管學(xué)生做的是什么圖形，經(jīng)過多次實踐都可以總結(jié)出規(guī)律，那就是圖形在平移和旋轉(zhuǎn)的過程中，形狀和大小不變，只是位置發(fā)生變化而已。接著，教師讓學(xué)生兩人一組進行實踐，一個同學(xué)說某圖形向某方向平移幾個單位，或者某圖形沿某一點按某方向旋轉(zhuǎn)多少度，另一個同學(xué)動手操作，之后再互換。在提高學(xué)生動手能力的同時，可以鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟。

四、課外拓展，加大實踐空間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上進行課外延伸，豐富學(xué)生的知識儲備量，讓學(xué)生對知識的理解更加深入透徹。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的時候，首先可以讓學(xué)生用生活中常見的圓形硬幣和橢圓形的盤子進行對比分析，了解圓的特性以及直徑和半徑之間的關(guān)系，從而學(xué)會利用圓規(guī)來畫圓的基本原理等。經(jīng)過教師課上的講解和教材中的實例探究，學(xué)生對于圓有了初步的了解，但由于課上時間和教材內(nèi)容有限，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外去生活中尋找圓的影子，看看哪些物品的設(shè)計運用到了圓的特性，鼓勵學(xué)生去探索關(guān)于圓的更多秘密。有意識地為學(xué)生留出獨立思考和實踐的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我探究能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)實踐，因為數(shù)學(xué)知識起源于生活，又回歸于生活，學(xué)生在實踐中可以更好地體驗數(shù)學(xué)知識，增強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，在提高數(shù)學(xué)知識運用能力的同時，提高綜合能力和素質(zhì)。