藍(lán)墨云班課在“普通地質(zhì)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

董艷蕾 于福生 邊子茜 李智超

摘要基于藍(lán)墨云班課APP的“普通地質(zhì)學(xué)”教學(xué)活動，對我校地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、勘查技術(shù)工程、石油工程、海洋工程的專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)十分重要，也是信息化新技術(shù)與高等教育教學(xué)融合的必然產(chǎn)物。本文在闡述了藍(lán)墨云班課APP應(yīng)用必要性的基礎(chǔ)上，從課前預(yù)習(xí)、課堂活動、課后鞏固、考核評價等各個環(huán)節(jié)說明了此款A(yù)PP的應(yīng)用過程，最終對藍(lán)墨云班課APP的教學(xué)優(yōu)勢及存在問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 移動平臺 藍(lán)墨云班課 普通地質(zhì)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.047

The Application of Mosoteach in the Teaching of General Geology

DONG Yanlei[1]， YU Fusheng[1]， BIAN Zixi[2]， LI Zhichao[3]

（[1]College of Geosciences， China University of Petroleum（Beijing）， Beijing 102249；

[2]College of Science， Beijing Technology and Business University， Beijing 100048；

[3]College of Geophysics， China University of Petroleum（Beijing）， Beijing 102249）

AbstractMosoteach is applied in the teaching practice of the general geology. It is very important for the construction of professional basic courses of geology， geophysics， geological resources and geological engineering， exploration technology engineering， petroleum engineering and ocean engineering in our university. It is the inevitable product of the integration of new information technology and higher education teaching. This study attempts to reflect the necessity of using Mosoteach for teaching and how to use Mosoteach， including preview before class， class activities，consolidation after class， evaluation and so on. In addition， this paper analyses the teaching advantages and the existing problems of the Mosoteach.

Keywordsmobile platform； Mosoteach； General Geology； teaching practice

藍(lán)墨云班課APP是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動設(shè)備大發(fā)展的條件下產(chǎn)生的一款智能教學(xué)應(yīng)用程序，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用移動設(shè)備（智能手機(jī)或掌上電腦等）進(jìn)行教學(xué)活動，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，其優(yōu)勢明顯，不受限于特定教學(xué)時間、不受限于特定教學(xué)空間。藍(lán)墨云班課應(yīng)用程序由七大功能系統(tǒng)構(gòu)成，分別是資源上傳系統(tǒng)、活動設(shè)計(jì)系統(tǒng)、即時交流系統(tǒng)、評價激勵系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、智能提示系統(tǒng)及管理系統(tǒng)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動，均由系統(tǒng)自動記錄，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生參與活動的時效、質(zhì)量等賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，每位學(xué)生的累積經(jīng)驗(yàn)值可供教師作為平時成績或過程性評價指標(biāo)的參考。[1]

“普通地質(zhì)學(xué)”這門課程是我校地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、勘查技術(shù)工程、石油工程、海洋工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是系統(tǒng)說明地質(zhì)學(xué)的基本內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)各分支學(xué)科打下牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后掌握地質(zhì)學(xué)研究的基本內(nèi)容和基本方法、具備鑒別主要常見礦物和巖石的基本能力、掌握構(gòu)造變形的基本類型及其主要特征，并理解風(fēng)化、搬運(yùn)、沉積作用的基本過程和地球動力學(xué)機(jī)制。本文正是將藍(lán)墨云班課APP應(yīng)用于“普通地質(zhì)學(xué)”的教學(xué)之中，分析了課前預(yù)習(xí)、課堂活動、課后鞏固、考核評價等各個教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，并對藍(lán)墨云班課APP的教學(xué)優(yōu)勢及存在問題進(jìn)行了分析。

1藍(lán)墨云班課應(yīng)用的必要性

1.1利于課堂教學(xué)管理

隨著國際油價的持續(xù)走低，我校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低、自我約束和管理能力較差，傳統(tǒng)課堂上的“點(diǎn)名制”耗時費(fèi)力，對課堂教學(xué)質(zhì)量存在較大影響。[2]藍(lán)墨云班課APP提供了發(fā)起簽到、選人、搶答、舉手等功能，有利于對學(xué)生的管理和監(jiān)控。[3]

1.2利于高效開展各類測試活動，使教師迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

通過藍(lán)墨云班課APP，授課教師可隨時隨地布置測驗(yàn)作業(yè)等活動，且應(yīng)用系統(tǒng)會對結(jié)果實(shí)時反饋。[4]“課堂測試”功能可對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測試結(jié)果進(jìn)行詳盡的記錄和分析，測試結(jié)束系統(tǒng)會立即顯示學(xué)生的答題詳情，如成績、答題正確率、排名等信息。教師可以及時跟進(jìn)了解學(xué)生對知識的掌握情況，很輕松地獲得過程性評價成績，并依此來安排調(diào)整后續(xù)授課內(nèi)容。

1.3利于加強(qiáng)師生間的溝通交流

藍(lán)墨云班課APP以手機(jī)為載體，在教師的教和學(xué)生的學(xué)之間搭建了一座橋梁。筆者通過調(diào)查顯示，在“普通地質(zhì)學(xué)”教學(xué)過程中，支持在課上使用藍(lán)墨云班課APP的學(xué)生人數(shù)為71人，占總調(diào)查人數(shù)的94.7%。新的教學(xué)方式完全改變傳統(tǒng)印象，手機(jī)成了學(xué)習(xí)的有力工具，課堂形式豐富新奇，學(xué)生接受度增強(qiáng)，參與度加大，學(xué)習(xí)興趣明顯提升，教學(xué)效果顯著。如我校每年開展的普通地質(zhì)學(xué)地質(zhì)技能大賽中，筆者授課班級的張同學(xué)獲得了筆試第一名和綜合應(yīng)用競賽中獲得一等獎，并有2名同學(xué)筆試進(jìn)入了前十名，在綜合應(yīng)用競賽中也獲得了二等獎。對于非地質(zhì)專業(yè)的大一學(xué)生，在沒有全部完成“普通地質(zhì)學(xué)”課程學(xué)習(xí)的情況下就參加比賽，取得這樣的成績是難能可貴的。

2藍(lán)墨云班課平臺的教學(xué)實(shí)踐

2018—2019學(xué)年第一學(xué)期，筆者在我?？辈榧夹g(shù)工程專業(yè)的大一學(xué)生“普通地質(zhì)學(xué)”課程中嘗試引入藍(lán)墨云班課APP輔助教學(xué)，并于課程開始之前完成了《基于藍(lán)墨云班課平臺的普通地質(zhì)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式》教改項(xiàng)目的立項(xiàng)和大部分資源庫建設(shè)。在開課之初，便向?qū)W生介紹藍(lán)墨云班課APP及其使用方法，并將學(xué)生在藍(lán)墨云班課APP中的累積經(jīng)驗(yàn)值的作為平時成績的50%計(jì)入最終考核。

2.1課前預(yù)習(xí)

課堂相關(guān)資源庫通過藍(lán)墨云班課程序的資源上傳系統(tǒng)于課前提前上傳，學(xué)生在課前即可查看學(xué)習(xí)資源，教師也可以通過程序隨時查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，更有針對性地設(shè)計(jì)完善授課內(nèi)容。學(xué)生可以利用“投票/問卷”系統(tǒng)將預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)或問題直接反饋給教師，以便教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生問題有的放矢，精準(zhǔn)解答，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

2.1.1資源庫建設(shè)

資源庫建設(shè)是云班課教學(xué)平臺的重要基礎(chǔ)。移動平臺中的資源庫建設(shè)包括教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教學(xué)相關(guān)視頻、動畫、電影片段、課堂測試庫、作業(yè)題庫、考試真題庫等等，教學(xué)內(nèi)容以不同媒體形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效提高學(xué)生對課程的參與積極性和興趣。

“普通地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)資源庫主要由以下幾部分構(gòu)成：第一，教學(xué)日歷、實(shí)驗(yàn)安排、電子教案、多媒體課件、習(xí)題庫等；第二，輔助教學(xué)的動畫、視頻、電影片段、慕課等課外學(xué)習(xí)資源。有效收集和利用這些優(yōu)質(zhì)資源，可以極大的拓展教學(xué)空間、豐富課堂內(nèi)容、拓展學(xué)生眼界，提升教學(xué)效果。例如關(guān)注“桔燈勘探”“地質(zhì)論壇”等優(yōu)秀的與地質(zhì)相關(guān)的公眾號，也可以利用“國家地理”等應(yīng)用軟件去一覽課本以外的地質(zhì)現(xiàn)象。此外，還有很多電影片段包含了各種各樣的地質(zhì)地貌和“普通地質(zhì)學(xué)”中相關(guān)的知識點(diǎn)，如《戰(zhàn)狼》中提到的摩氏硬度計(jì)，如《臥虎藏龍》《英雄》《七劍下天山》中的雅丹地貌，《泰坦尼克號》《紅河谷》《云水謠》中的冰川地貌等。課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)相互呼應(yīng)，課堂教授內(nèi)容延伸至課堂之外，讓學(xué)生獲得更為豐富的知識營養(yǎng)。

2.1.2課前小測和投票問卷

帶著問題進(jìn)課堂是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)希望達(dá)到的最好效果，因此可設(shè)置課前測試題，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和知識點(diǎn)掌握程度。設(shè)置投票問卷的目的是讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，通過課前小測和投票問卷兩個手段，能夠明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配課堂時間。

2.2課堂活動

藍(lán)墨云班課APP在使用過程中，能對教學(xué)及學(xué)習(xí)的活動數(shù)據(jù)實(shí)時收集、記錄、分析、反饋，教師可以實(shí)現(xiàn)對課堂實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、網(wǎng)格化管理。教師對學(xué)生們在課堂上的參與活動、甚至學(xué)生觀看視頻的時長等數(shù)據(jù)均能詳細(xì)了解，教師們通過這些數(shù)據(jù)的反饋，可靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、修改教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1手勢簽到

前文已經(jīng)提到，課堂考勤檢查經(jīng)常出現(xiàn)費(fèi)時費(fèi)力和冒名頂替的現(xiàn)象，藍(lán)墨云班課APP巧妙地設(shè)計(jì)了手勢簽到、一鍵簽到等多種高效有趣的考勤方式，“手勢簽到”類似手機(jī)的解鎖方式，操作簡單，形式新穎，學(xué)生們接受度高，參與度強(qiáng)，更愿意來到課堂，學(xué)生出勤率有保障。教師也能在短時間內(nèi)掌握學(xué)生的出勤情況。

2.2.2課堂提問

傳統(tǒng)課堂中的提問通常是教師隨機(jī)點(diǎn)名，學(xué)生回答問題積極性不高，藍(lán)墨云班課APP提供了用手機(jī)搖一搖的方式來提問，增加了趣味性，像做游戲一樣，學(xué)生更樂于參與。原先上課容易走神的同學(xué)也被這種有趣的互動游戲拉回了課堂。

2.2.3課堂小測

在授課過程中，“課堂測試”功能是使用的頻次最高的活動，不僅提升了學(xué)生們的課堂注意力、增加了趣味性，還能對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測試結(jié)果進(jìn)行詳盡的記錄和分析，測試結(jié)束系統(tǒng)會立即顯示學(xué)生的答題詳情。老師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，輕松地獲得過程性評價成績，并依此來調(diào)整后續(xù)授課內(nèi)容。此外，試題庫中還提供了歷年考試真題、考研真題，供學(xué)生們復(fù)習(xí)使用。資源庫的建設(shè)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)無地點(diǎn)約束、無時間段限制，輕松完成自主測試和互動學(xué)習(xí)，順利通過期末考試。

2.3課后鞏固

2.3.1作業(yè)/小組任務(wù)

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生課后作業(yè)的題型較為固定，如選擇題、判斷題、簡答題等，具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生互相之間如果抄襲也非常簡單。藍(lán)墨云班課APP中對于學(xué)生的作業(yè)形式進(jìn)行了創(chuàng)新性的改變。建立基于云班課的作業(yè)資源庫，學(xué)生們的作業(yè)以作品資源形式上傳，這要求學(xué)生在作業(yè)過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，做出專屬于自己的作業(yè)資源。同時，學(xué)生的作品資源也豐富了教學(xué)資源庫，讓學(xué)生擁有更多的參與感和自豪感。

在藍(lán)墨云班課APP中，作業(yè)的批改和評分也與傳統(tǒng)方式有所不同，同學(xué)們可基于統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分點(diǎn)在線上開展互評。如在礦物和三大類巖石的相關(guān)知識講完之后，給出小組任務(wù)：進(jìn)行校內(nèi)巖石類型確定和巖石命名，并對巖石內(nèi)礦物成分、巖石結(jié)構(gòu)、構(gòu)造進(jìn)行分析，并通過文字、多媒體或視頻方式展示出來，正確的小組成員全部獲得4個經(jīng)驗(yàn)值。同學(xué)們熱情高漲，在校園內(nèi)認(rèn)真觀察身邊經(jīng)常被忽略的巖石景觀、裝修石材等，根據(jù)要求拍攝視頻并進(jìn)行分析，交上一份特殊的作業(yè)。

2.3.2答疑/討論

答疑/討論活動是課后學(xué)生完成作業(yè)和復(fù)習(xí)過程中非常重要的一環(huán)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間展開線上線下交流，利于學(xué)生對知識點(diǎn)的深入掌握，也利于教師對學(xué)生的精準(zhǔn)輔導(dǎo)或全班性解答。

2.4考核評價

2.4.1經(jīng)驗(yàn)值

過程考核的多維度利于提高學(xué)生們的綜合能力及素養(yǎng)。經(jīng)驗(yàn)值是對學(xué)生平時表現(xiàn)和成績認(rèn)定的主要參考，因?yàn)樵诮虒W(xué)的各個環(huán)節(jié)中都可以賦予經(jīng)驗(yàn)值，它貫穿了教學(xué)的始終，使得對學(xué)生平時成績的評定有據(jù)可依。

藍(lán)墨云班課APP系統(tǒng)會對學(xué)習(xí)活動數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，如預(yù)習(xí)、簽到、測試、作業(yè)、點(diǎn)贊與被點(diǎn)贊等均被記載，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，并按照一定的權(quán)重折入到學(xué)生們的期末成績。極大的激發(fā)了學(xué)生的競爭潛意識和學(xué)習(xí)熱情，形成了相互的良性競爭氛圍，同學(xué)們爭著答題，積極為小組任務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.4.2全方位過程考核

藍(lán)墨云班課APP的考核設(shè)計(jì)：將學(xué)生參與藍(lán)墨云班課活動所獲得的經(jīng)驗(yàn)值以平時成績的50%計(jì)入考核，期末為閉卷考試，主要考核學(xué)生對概念、原理、形成過程及地質(zhì)成因的掌握情況和分析過程，同時要求學(xué)生會畫簡單的素描圖、會讀地質(zhì)圖，并根據(jù)地質(zhì)圖分析發(fā)展歷史。

課后可運(yùn)用“投票/問卷”功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師的授課情況進(jìn)行調(diào)研，程序系統(tǒng)對調(diào)研數(shù)據(jù)即時分析，教師通過了解分析結(jié)果，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)習(xí)中遇到的問題，對教學(xué)內(nèi)容、授課方式的意見和建議等，有利于教師做出教學(xué)調(diào)整。

3教學(xué)過程中使用藍(lán)墨云班課APP的不足

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，手機(jī)是必要的工具，建議APP增加手機(jī)管理模式，比如在課堂使用過程中，不支持藍(lán)墨云班課APP后臺運(yùn)行等，避免學(xué)生分心走神，不配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

資源庫功能可篩選補(bǔ)充更豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如電影片段、公眾號鏈接等，且分類精準(zhǔn)易于查找和下載。另外，可設(shè)置知識點(diǎn)群/難點(diǎn)解析，供學(xué)生可隨時檢索、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，APP后臺收集查詢頻次情況，讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動向了然于胸。

課前教學(xué)資源庫的推送流暢度還有待提高；鑒于用手機(jī)藍(lán)墨云班課AAP看課件會出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，應(yīng)該一方面要教給學(xué)生將PPT下載到本地的方法，另一方面也可以將課件通過公郵發(fā)送，為學(xué)生提供各種獲取教學(xué)資源的方便條件。

建議應(yīng)用支持全屏播放課件多媒體，而且可以記筆記，類似于蘋果系統(tǒng)中的Notability、Goodnotes等APP，學(xué)生課后可以用ipad等平板設(shè)備對筆記進(jìn)行整理，從課件中對重點(diǎn)資料、圖片進(jìn)行標(biāo)記、注解，筆記樣式靈活多樣，提高了筆記的可讀性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[基金項(xiàng)目]2017年中國石油大學(xué)（北京）“普通地質(zhì)學(xué)核心課程建設(shè)”；2019年中國石油大學(xué)（北京）“基于藍(lán)墨云班課平臺的普通地質(zhì)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式”

參考文獻(xiàn)

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