貴州裝備制造業(yè)需求下的數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建研究

羅道堅 徐龍勝 吳輝 羅新江

關(guān)鍵詞：裝備制造業(yè);中高職銜接;課程體系

一、貴州裝備制造業(yè)發(fā)展的基本情況

2018年12月，貴州省政府實施《貴州省十大干億級工業(yè)產(chǎn)業(yè)振興行動方案》以來，全力推進工業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效，2020年全省工業(yè)總產(chǎn)值達1.4萬億元，比2010年增加近1萬億元，成為貴州歷史上工業(yè)化進程最快的時期。方案要求，先進裝備制造產(chǎn)業(yè)到2022年產(chǎn)值達到1600億元。故貴州省持續(xù)引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，重點打造了一批高端化、智能化、保持較快增長的“貴州制造”產(chǎn)品，涌現(xiàn)出了“中航電梯”“詹陽重工”“貴州鋼繩”“力源液壓”等蜚聲海外的品牌。但貴州經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，技術(shù)人才儲備較少，制約了產(chǎn)業(yè)規(guī)模增長和創(chuàng)新研發(fā)。

探索構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系，才能高效培育的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，為貴州先進裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障。

二、貴州裝備制造技術(shù)技能人才分析

課題項目組調(diào)研和分析了貴州省裝備制造、智能制造及裝備應(yīng)用137家企業(yè)的人力資源，情況如下：

（一）技術(shù)技能人才現(xiàn)狀和主要特點

貴州省裝備制造技術(shù)技能人才主要集中在機械加工制造、檢測檢驗設(shè)備生產(chǎn)、航空發(fā)動機、高級教練機、汽車零配件供應(yīng)等企業(yè)，從事零部件加工、質(zhì)量檢測、工藝設(shè)計、智能制造控制系統(tǒng)搭建與維護、設(shè)備檢修等工作。課題組對貴州省37家裝備制造企業(yè)進行了調(diào)查，發(fā)出問卷750份，共回收了726名從業(yè)人員的問卷，不同規(guī)模企業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)占比見下表。

根據(jù)上表分析裝備制造企業(yè)學(xué)歷分布，碩士研究生及以上學(xué)歷員工在大型企業(yè)比例最高為7.58%，在中型企業(yè)為4.38%，就職小微企業(yè)比例很小;本科學(xué)歷員工在大中小微型企業(yè)比例相當;高職學(xué)歷員工主要集中在中、小型企業(yè)分別為46.68%和56.22%，在微型企業(yè)的占比最低為40.82%;中職學(xué)歷員工小型微型企業(yè)占比較高，分別為44.58%和42.42%，在中企業(yè)中占比為32.26%，在大型企業(yè)中占比最低為20.02%。

（二）技術(shù)技能人才規(guī)劃及需求情況

按照全國裝備制造機械行業(yè)人均年產(chǎn)值100萬來計算，貴州省先進裝備制造業(yè)至少需要從業(yè)人員16萬人才能實現(xiàn)2022年的1600億元產(chǎn)值目標。目前，貴州省制造類企業(yè)提質(zhì)升級遲緩、工作環(huán)境有待提升，工作崗位流動性大，加上部分學(xué)生及家長不愿意就讀職業(yè)學(xué)校，人才缺口巨大。

三、數(shù)控專業(yè)人才崗位能力核心要素解構(gòu)

根據(jù)課題組的調(diào)研分析，企業(yè)對中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力需求主要在“道德品質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)”三方面，包括：

（一）優(yōu)秀的道德品質(zhì)

當前，部分中高職院校存在過于關(guān)注基礎(chǔ)知識與基本技能傳授而忽視學(xué)生的職業(yè)能力和道德品質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展需求。

優(yōu)秀的人才必須要有優(yōu)秀的職業(yè)能力和道德品質(zhì)作為支撐。中高職院校要堅持把立德樹人作為培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、批判性思維、自我發(fā)展素養(yǎng)、合作與交流能力、創(chuàng)新與革新能力等核心素質(zhì)的培養(yǎng)，厚植工匠精神，培育“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義價值觀，培育又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）過硬的專業(yè)技能

貴州裝備制造類企業(yè)急需熟練操作數(shù)控設(shè)備、精通數(shù)控編程、掌握產(chǎn)品質(zhì)量檢驗技術(shù)的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型技能人才，主要能力包括：（1）識讀、繪制復(fù)雜零件圖、裝配圖等能力;（2）能夠排查和解決設(shè)備存在的電子電工電氣故障;（3）掌握常見金屬材料特性、熱處理知識、金屬材料加工工藝;（4）操作、使用、維護普通加工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備能力;（5）熟練運用測量儀器，具備對零部件進行質(zhì)量檢驗、分析的能力。

（三）良好的職業(yè)素養(yǎng)

中高職銜接課程體系設(shè)計應(yīng)當根據(jù)學(xué)生在中職、高職等不同職業(yè)生涯階段對職業(yè)素養(yǎng)的需求，設(shè)計文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課與職業(yè)能力訓(xùn)練課程。文化基礎(chǔ)課程應(yīng)該重點關(guān)注素質(zhì)教育，必須融合敬業(yè)、忠誠的職業(yè)道德，培養(yǎng)正面、樂觀、積極的職業(yè)心態(tài)，樹立愛崗、奉獻、合作的職業(yè)價值觀;專業(yè)基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)過硬的專業(yè)知識和能力，培育工匠精神和創(chuàng)新精神，淬煉精湛的職業(yè)技能;職業(yè)能力課程要著重培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維和動態(tài)的發(fā)展觀，提高溝通協(xié)調(diào)能力、工作執(zhí)行力、職業(yè)習(xí)慣。

四、數(shù)控專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建

中高職有效銜接培養(yǎng)復(fù)合型、跨界技術(shù)技能人才，就需要在體系設(shè)計、資源建設(shè)、組織實施、評價改進上下足功夫。

（一）課程體系的設(shè)計

建立行、企、校專家構(gòu)成的課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)課程體系總體設(shè)計、組織實施、績效評價。首先通過專業(yè)調(diào)研來掌握學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展水平、職業(yè)領(lǐng)域整體認知、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求，在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，對職業(yè)崗位所需的通用職業(yè)能力和核心職業(yè)能力進行拆分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平來編排知識點、課程模塊，并組織實施，定期開展課程體系實施評價。

建立中高院校之間職銜接工作小組，研究和解決銜接課程建設(shè)與實施的問題。銜接院校應(yīng)共同成立包含兩校主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教管教輔部門、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)及課程負責(zé)人在內(nèi)的中高職銜接工作小組，加強校政企的調(diào)研、互訪、交流，充分挖掘各自的資源優(yōu)勢與育人特色，爭取區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)資源，明確校政企在實訓(xùn)條件、課程資源、師資隊伍等方面投入。

中高職教師深度參與到課程體系設(shè)計、建設(shè)、實施中，保證銜接課程的相對獨立性、靈活性。建立教師深度參與銜接課程結(jié)構(gòu)、標準和內(nèi)容進行銜接貫通設(shè)計、建設(shè)、實施的工作機制，保證：（1）文化基礎(chǔ)課程確保自身的相對獨立性，同時達到中高職各自層次的要求;（2）專業(yè)課程保持專業(yè)知識的深度和靈活性，充分調(diào)動學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，滿足崗位遷移與持續(xù)發(fā)展的需要。

（二）課程資源的建設(shè)

隨著貴州裝備制造業(yè)逐步啟動“機器換人”和智能工廠，職業(yè)院校實訓(xùn)設(shè)備投入逐漸加大，難以開展部分綜合性生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)。開拓多種渠道課程資源，是有效開展人才培養(yǎng)的保障。

充分發(fā)揮課程建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)作用，校企聯(lián)合開發(fā)課程資源包與資源庫。吸收課程建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)意見，深化校、企、行之間產(chǎn)學(xué)研合作，協(xié)力開發(fā)、建設(shè)并共享一批符合學(xué)生能力發(fā)展邏輯的機械制造概念和原理、工藝識讀與編制能力、夾具選用與設(shè)計技能、創(chuàng)造與創(chuàng)新思維拓展等的中高職銜接課程資源庫課程資源包，滿足學(xué)生中職升學(xué)高職的知識儲備，提升畢業(yè)入職企業(yè)的適應(yīng)能力。

積極參與貴州裝備制造職業(yè)教育集團的產(chǎn)學(xué)研活動，開發(fā)建設(shè)教學(xué)實踐基地。借助貴州裝備制造職業(yè)教育集團的聚集優(yōu)勢，統(tǒng)籌校、行、企多方將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等元素融入實踐教學(xué)項目的工作手冊教材。同時，校企共建、共享引入云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，提升生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的智能化水平、生產(chǎn)效率、教學(xué)質(zhì)量。

深度融入貴州省裝備制造業(yè)協(xié)會，構(gòu)建多方參與、多元共商參與的溝通機制。借助貴州省裝備制造業(yè)協(xié)會在企業(yè)間發(fā)揮的橋梁紐帶作用，吸引企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合課程體系建設(shè)，開展授課教師互選互聘，構(gòu)建多方參與、多元共商的課程銜接溝通機制，從產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展視角綜合評價課程的開發(fā)質(zhì)量，縮短中高職課程銜接進程。

（三）課程組織與實施

以保障學(xué)生就業(yè)能力作為課程銜接設(shè)計根本思路，從“文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力”等三大模塊探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程的組織和實施。

1.文化基礎(chǔ)課程

中高職文化基礎(chǔ)課程銜接應(yīng)遵循由淺入深、由簡入繁的規(guī)律?！罢Z文”“數(shù)學(xué)”“英語”等課程注意區(qū)別中高職的層次、保持課程連貫性。中職文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知差異、文化素質(zhì)基礎(chǔ)來確定知識深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、方法，提高學(xué)生文化素質(zhì)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ);高職文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計，要把握學(xué)習(xí)重點，在教學(xué)內(nèi)容生動性、靈活性上下功夫，逐步增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，加強演講比賽、藝術(shù)文化節(jié)、三下鄉(xiāng)等隱性課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

中高職專業(yè)理論課程要根據(jù)各階段專業(yè)基礎(chǔ)課程的差距，設(shè)定適當?shù)慕虒W(xué)目標，避免課程銜接輕重顛倒、前后脫節(jié)。中職要側(cè)重于適應(yīng)生產(chǎn)需要，通過“機械制圖”“車（銑）削工藝與技能訓(xùn)練”“電工電氣基礎(chǔ)”等課程，使學(xué)生掌握零件圖紙的識讀與繪制、機械制造工藝及質(zhì)量檢測、機電設(shè)備應(yīng)用等基礎(chǔ)知識和基本技能;高職要側(cè)重于高職教育的職業(yè)性和高等性，偏重培養(yǎng)崗位實踐、技能運用、創(chuàng)新能力，通過“CAD/CAM應(yīng)用”“機床電氣控制與PLC”等課程學(xué)習(xí)，遞進式地培養(yǎng)學(xué)生的CAD/CAM加工、工藝編制、工裝設(shè)計、設(shè)備檢修等專業(yè)知識和創(chuàng)新技能。

3.職業(yè)能力訓(xùn)練課程

中高職職業(yè)能力訓(xùn)練課程的設(shè)計需要邀請企業(yè)參與共同梳理起點聘用崗位、晉升崗位的能力要求。中職要側(cè)重于培養(yǎng)裝備制造生產(chǎn)人員基本職業(yè)能力素質(zhì)，包括機械加工知識、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、安全生產(chǎn)知識以及從事職業(yè)行為能力;高職要側(cè)重于機械制造知識運用、生產(chǎn)過程管理、創(chuàng)新能力培育等培養(yǎng)，圍繞一個完整項目所需要的專業(yè)能力、思維方法開展“質(zhì)量管理”“企業(yè)管理”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”等課程訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中掌握解決問題的方法，應(yīng)對復(fù)雜項目的能力。

（四）課程評價與改進

在中高職銜接課程實施過程中，要定期開展課程實施階段性評價、適時優(yōu)化和改進課程體系。

定期開展課程銜接實施評價，及時優(yōu)化和改進課程實施環(huán)節(jié)。中高職院校要建立授課教師定期交流機制與一體化的質(zhì)量監(jiān)控機制，提高授課教師教學(xué)規(guī)范性，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、檢查、督導(dǎo)等銜接分段培養(yǎng)工作，引入國家標準、行業(yè)標準和企業(yè)崗位能力需求為核心的人才評價模式，及時優(yōu)化和改進課程實施環(huán)節(jié)。

定期評價課程資源使用成效，適時優(yōu)化和更新銜接課程資源。中高職銜接工作組建立課程資源使用的管理制度，定期開展實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地、圖書資料和數(shù)字資源等教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源使用情況評價，動態(tài)優(yōu)化教學(xué)案例庫、虛擬仿真軟件、數(shù)字教材等數(shù)字資源，提高課程資源使用績效，最大限度地發(fā)揮課程資源服務(wù)人才培養(yǎng)的效能。

定期調(diào)整人才培養(yǎng)指標，開展中高職課程銜接實施質(zhì)量評價。定期開展畢業(yè)生調(diào)查和企業(yè)走訪，及時調(diào)整就業(yè)率、畢業(yè)生起薪、晉升率、用人單位滿意度等人才培養(yǎng)指標在課程實施評價中的比重，探索建立課程實施質(zhì)量保障體系、中高職銜接人才培養(yǎng)課程實施效果評價質(zhì)量報告發(fā)布制度。

五、結(jié)語

隨著貴州先進裝備制造業(yè)產(chǎn)能的進一步擴大、產(chǎn)業(yè)的進一步升級，要切實服務(wù)好區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，還有很多中高職銜接問題急需解決：如何建設(shè)中高職銜接教學(xué)團隊，如何圍繞東盟教育交流周平臺推進中高職人才服務(wù)“一帶一路”，如何建立無縫銜接的中高職銜接校企合作機制等。我們認為，這些問題都應(yīng)從服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)出發(fā)，以培養(yǎng)奠定學(xué)生長效發(fā)展的職業(yè)技能和綜合能力為中心，聯(lián)合校、政、行、企系統(tǒng)性進行頂層設(shè)計，協(xié)同推進高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。