培養(yǎng)小學生口語交際能力的研究

張會麗

摘要：口語交際能力的培養(yǎng)是小學語文教學中最關(guān)鍵的一項內(nèi)容，小學生口語交際能力的提高，不僅能對學好語文起到至關(guān)重要的作用，而且對提升孩子的社交能力起到很好的鋪墊作用，從而培養(yǎng)出社會需要的全面發(fā)展的人才。所以，作為教師要根據(jù)新課標的要求，采用靈活新穎的方法，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際能力??表達??培養(yǎng)

口語交際能力是社交能力的基礎(chǔ)，良好的口語交際能力能夠使學生受益無窮。現(xiàn)如今社會需要的是全面發(fā)展的人才，包括社交能力、領(lǐng)導能力、處理事情的能力等等，社交能力是一切能力的基礎(chǔ)，如何提高社交能力取決于如何提高口語交際能力。

《小學語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@就說明提高口語交際能力是語文教學的重要任務(wù)。在日常生活中，體態(tài)表達占4%，書面表達和其他表達占1%，而口語表達卻占據(jù)高達95%的比重，可見，口語表達的重要性。

一、口語交際能力培養(yǎng)的重要意義：

《語文課程標準》提出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@一闡述，給我們的研究提供強有力的理論支撐。能夠自信表達、積極討論、發(fā)表見解，將是對小學生口語交際能力培養(yǎng)的重點研究內(nèi)容。

二、口語交際能力的概念

“口語交際能力”是指運用口頭語言借助聽與說的技巧與他人進行交往、交談，從而建立起一定人際關(guān)系的能力。從新課標的的表述中，我們知道學生的口語交際能力包括傾聽能力、表達能力與應(yīng)對能力，這三種能力是口語交際能力的有機組成部分?？谡Z交際教學要以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不僅僅是口語交際知識傳授。口語交際教學的重點是“發(fā)展學生的口頭語言，培養(yǎng)學生的口語交際能力和良好的口語交際習慣”。

三、當代小學生所處的現(xiàn)狀

國家規(guī)定年滿六周歲的孩子才有資格上小學，但不免有些家長望子成龍、望女成鳳，利用各種途徑讓孩子提前進入小學學習，往往忽略了孩子的真實情況，因此，存在一部分小學生的學習能力低于班級平均水平，導致其從小就有自卑的心理或者是存在恐懼心理，不愿意開口說話。顯然，要想提高一個不愛說話的孩子的口語交際能力無疑是難上加難。小學生應(yīng)該是天真爛漫的，不應(yīng)該有太多的壓力。但就目前的現(xiàn)狀來看，小學生不僅要在學校學習語文、數(shù)學、英語以及各種學科，而且還要在周末和各種節(jié)假日被迫上一些課外輔導班。過重的學習壓力會給學生造成過重的心理負擔，反而會影響學生平時的表現(xiàn)，影響孩子的心理健康，從而耽誤對孩子口語交際能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生口語交際能力的具體做法

要培養(yǎng)小學生的口語交際能力，首要就是教會學生說話的藝術(shù)，即如何會說話，如何說好話。我是從以下幾方面來做的。

（1）把握課前5分鐘，激活“口耳”。課前5分鐘，是老師與學生再次相知的又一個起點，我們創(chuàng)造一個美麗而可愛的起點，既培養(yǎng)學生的囗語交際水平，又可以營造好的課堂氛圍。對于高年級學生引入了“我說生活”、即席演講、美文賞析、小辯論擂臺等，這些小活動學生熱情高，他們既當聽眾，又當演員，激發(fā)了他們學習語文的興趣，調(diào)動了學生學習的主動性，學生的思維也在這些豐富而有趣的活動中開始活躍。

（2）抓住閱讀課堂，進行口語交際訓練。課堂是口語交際訓練的主陣地，也是展示口語交際能力的舞臺，在閱讀教學課堂中，“口耳”得以充分發(fā)揮，在教學中，我們聽課文錄音帶，要求學生閉目傾聽，然后口述大致內(nèi)容或提出疑問，將聽說結(jié)合起來訓練。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，老師充分發(fā)揮導演的作用，設(shè)計教學情境，把握課堂教學流向，力求讓學生在體驗文本，體驗生活的基礎(chǔ)上，以小組為單位合作學習，自主發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，讓學生之間實現(xiàn)思想的交流與碰撞、激發(fā)、飛濺、師生互動。同學們的目、耳、口，在此時得到了綜合鍛煉。

（3）落實活動課，展示“口耳”功夫。活動課是學生最活躍最熱心的課，他們的才情在這兒得到了充分展示。如美文推薦，既展示了同學們的朗讀水平，又顯示了他們的審美表達力;辯論賽既要聽對方陳辭，把握要義，又要組織語言有的放失，有理有據(jù)反擊;看錄相，耳聽六路，眼觀八方，茶余飯后敘述情節(jié)，品評人物不在話下，尤其是綜合實踐活動，學生興致甚濃，各班也組織了不少活動。教師開挖渠道，引出滾滾活水。

（4）在閱讀教學中滲透。閱讀教學與口語交際訓練魚水難分，所以我讓學生摘抄、熟讀課文中優(yōu)美詞句，并在此基礎(chǔ)上逐漸內(nèi)化、吸收為學生自己的語言。這樣，學生就能用教材的優(yōu)美語言來豐富、內(nèi)化自己的口頭語言，更好地與別人交際。

（5）在習作教學中結(jié)合。因為習作教學與口語交際訓練密切相關(guān)，互相促進。學生習作前先將自己的文章思路在組內(nèi)相互交流，暢所欲言，在交流過程中會使自己的文思更加順暢，寫起作文來就得心應(yīng)手了。在口語交際訓練后，讓學生將口語交際的結(jié)果寫出來，形成文字，既提高了作文的能力，又豐富學生的口語交際詞匯，積淀口語交際的素材。

（6）小學生的生活如萬花筒般五彩斑斕，因此我不但走近學生，更走進小學生的生活，幫助他們捕捉生活中一個個誘人的話題。如暢言“三跳比賽”、?“童年趣事”、“經(jīng)典誦讀”等等。選擇一個好的話題，可以開啟學生的嘴巴，撞擊學生的心靈，激發(fā)學生的情感，因而它是口語教學成功的關(guān)鍵。

（7）創(chuàng)設(shè)生活情境，進行指導性訓練。訓練培養(yǎng)的最終目標還是得讓學生在生活中靈活運用。為了讓學生能更有效地訓練并運用，我們在口語交際能力的培養(yǎng)中尤其加強了創(chuàng)設(shè)情境進行指導性方式。

五、結(jié)語

總而言之，從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力是十分重要的，培養(yǎng)方法也是多種多樣的。我們在平時的學習生活中多培養(yǎng)學生闡述問題的能力、解決問題的能力，讓學生將來能夠成為人群中最亮的那顆珍珠。

參考文獻：

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（4）王勤.創(chuàng)新語文課堂教學培養(yǎng)學生口語交際能力.2007中華創(chuàng)新教育論壇