淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

劉玉玲

有這樣一句話：向課堂45分鐘要效率。那什么樣的課堂才算是有效的課堂呢？有人認(rèn)為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真聽(tīng)講、較好回答問(wèn)題;也有人說(shuō)要提高課堂的有效性，大量的練習(xí)是不可少的：課堂上在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，教師通過(guò)講解當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題;還有人說(shuō)新課程改革要求注重學(xué)生的主體性，所以學(xué)生進(jìn)行討論，課堂氣氛活躍的課才是好課，;更有人說(shuō)要出效果就是得增加授課的生動(dòng)性和直觀性，教師應(yīng)該在教學(xué)中大量使用直觀教具或多媒體等等。真可謂眾說(shuō)紛紜。

有句話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”?；蛟S，我們也可以稍帶夸張地說(shuō)：“一千個(gè)人上同一篇教材，就有一千種上法?！钡?，如何讓自己的課堂教學(xué)獲得實(shí)效呢？我想，其方法和宗旨還是有共通之處的。就我而言，學(xué)生在課堂上哪怕是獲得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，這就是“有效”了。

看過(guò)一份有關(guān)課堂教學(xué)效果的資料，里面把英語(yǔ)課堂概括為四個(gè)方面，我在此把它引申過(guò)來(lái)一說(shuō)：①平等互愛(ài)、積極求知的課堂。②立足文本、超越文本的課堂。③突出重點(diǎn)、有的放矢的課堂。④關(guān)注體驗(yàn)、尊重個(gè)體的課堂。

根據(jù)這樣的概括結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將如何開(kāi)展有效的課堂教學(xué)從以下三個(gè)方面來(lái)闡述：有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、有效的教學(xué)準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是至關(guān)重要的一點(diǎn)，可以說(shuō)是基礎(chǔ)，又是難題。這個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備絕對(duì)不是單純的教學(xué)方面也就是傳統(tǒng)的認(rèn)為就是教師個(gè)人方面的準(zhǔn)備，如備課。我認(rèn)為應(yīng)該是以下三方面的結(jié)合體。

（1）學(xué)生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受。學(xué)生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于課堂的整體效率。而在這個(gè)“疑——思”過(guò)程中，預(yù)習(xí)是起到了關(guān)鍵的作用。通過(guò)實(shí)際的考察，預(yù)習(xí)充分的學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，而那些沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生，像個(gè)觀眾看表演，課后只有模糊的記憶。因此，要讓每個(gè)學(xué)生提高自己的課堂效果，首先就得充分重視預(yù)習(xí)。

（2）教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備——備課。課堂上我們最忌諱眉毛胡子一把抓，其實(shí)一堂課下來(lái)，學(xué)生腦海中什么也沒(méi)留下。有效的課堂應(yīng)該是教師能牢牢把握住本堂課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂上能解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，對(duì)于教師自身而言，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。還記得自己剛接觸英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，因此剛開(kāi)始就是純粹的按教師用書(shū)的教學(xué)步驟而教，缺乏了對(duì)教材的深入理解，更是脫離了學(xué)生的實(shí)情，以至于備好的教學(xué)方案與課堂的實(shí)際教學(xué)相差很大。所幸的是在自己對(duì)自己的反思與學(xué)習(xí)中，及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正，其后工作中有所改進(jìn)。

（3）師生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——情感。前面兩點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)生與教師的個(gè)體而言。但教學(xué)是相互的，因此有效的教學(xué)準(zhǔn)備不得缺少的還有師生之間的情感準(zhǔn)備。

學(xué)生在與教師的交往中，對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。如果對(duì)某個(gè)老師有好感，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，喜歡他所授的課程。反之，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學(xué)該課程。

二、有效的教學(xué)活動(dòng)

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的真正動(dòng)力。他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知中，獲得滿(mǎn)足感和愉快感。

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

三、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得我能行，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不一的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。不可否認(rèn)，人的理解能力、接受能力總是有差異的。試想：有些中下層生能夠完成好基礎(chǔ)部分的題目已經(jīng)是非常不易的事了，我們又何必強(qiáng)人所難，一定要讓他們吃消化不了的東西呢？如果經(jīng)常讓他們做自己力不能及的習(xí)題，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，隨之學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差，那樣就真是弄巧成拙，適得其反了。反之，讓他們回答稍動(dòng)腦筋就可以基本上答得出的問(wèn)題，再加上老師、同學(xué)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及激勵(lì)，就會(huì)大大激起他們的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)很積極地回答問(wèn)題、認(rèn)真地完成作業(yè)，有些學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

綜上所述，學(xué)生“胸中有墨”，自然會(huì)舉起自信的手，自然會(huì)積極參與課堂教學(xué)，教師也不再唱“獨(dú)角戲”，師生呼應(yīng)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)就是有效的，學(xué)生的知識(shí)當(dāng)然會(huì)學(xué)得扎實(shí)。那么我們的有效課堂教學(xué)也絕不是一句空談的話。

總之，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。