家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀策略

朱晶晶

家校合作模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實踐尚處于摸索嘗試階段。家校合作模式是現(xiàn)代素質(zhì)教育的新模式，目前家長對孩子教育的參與意識、家長自身文化水平、家庭閱讀氛圍等都極大地制約著家校合作的效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教育中建立有雙向交流機(jī)制的家校合作模式尤為重要。學(xué)校應(yīng)致力于豐富校園閱讀資源，多策劃、開展家長和孩子共同參與的閱讀交流活動，加強(qiáng)校方與家長、學(xué)生之間的交流;教師應(yīng)引導(dǎo)家長參與孩子的閱讀教育中，及時反饋孩子在家閱讀情況，家、校雙方相互配合，積極溝通，可以幫助小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，提高他們的閱讀質(zhì)量。

一、重視閱讀方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我們都知道興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對某一課程產(chǎn)生濃厚的興趣，其在學(xué)習(xí)中就會投入更多精力，付出更多努力，積極主動地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。小學(xué)生由于受年齡的限制，難以長時間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是他們具有較強(qiáng)的求知欲，對新鮮事物接受度較高。因此教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入家校合作模式時，要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的家校合作模式中，小學(xué)語文教師要努力提高自己的語文教學(xué)水平以及文化素養(yǎng);學(xué)校要關(guān)注每一位教師的發(fā)展前景，重視教師的教學(xué)狀態(tài)，給予教師足夠的教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校還要根據(jù)新課改的要求，幫助教師明確自我定位，明確學(xué)生主體地位，從學(xué)生的立場考慮問題，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，上好閱讀指導(dǎo)課。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，許多小學(xué)生未掌握正確的閱讀方法，在閱讀課上總是被動地配合教師的要求，缺乏主觀能動性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀一本書時先根據(jù)題目初步感知整體內(nèi)容，搜集相關(guān)資料以了解本書寫作背景，然后在閱讀中了解本書的主要內(nèi)容，注意品讀各種細(xì)節(jié)，體會人物形象，感悟其中蘊(yùn)含的人物品格以及作者的思想感情。教師應(yīng)慢慢向?qū)W生傳授豐富的語文閱讀知識和閱讀技巧，循序漸進(jìn)地教會學(xué)生如何正確閱讀，讓學(xué)生真正愛上閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)書籍的魅力。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，促使他們在空閑時間內(nèi)自主進(jìn)行閱讀。

二、舉辦豐富的讀書活動，推薦優(yōu)秀閱讀書單

小學(xué)生生性活潑，對各種活動的參與興趣極高，在學(xué)校舉行的家長和孩子共同參與的閱讀活動的基礎(chǔ)上，教師可以在班級里舉辦各種各樣的讀書交流活動，如閱讀交流會、讀書匯報課、讀書活動評比大會、圖書跳蚤市場等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一本書時不能簡單地走馬觀花，應(yīng)該更進(jìn)一步地在完成閱讀的基礎(chǔ)上對文本產(chǎn)生自己的理解與感悟，并且能夠就該書與同學(xué)、教師進(jìn)行交流互動，清晰地表達(dá)自己的想法。以閱讀交流會為例，教師可以設(shè)定一個主題，比如閱讀黃蓓佳的《我要做個好孩子》，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一個大主題來進(jìn)行交流匯報，或展示自己的讀書筆記、讀后感、自制的書簽，或用表演、朗誦、辯論的形式表現(xiàn)某個印象深刻的片段。教師應(yīng)在此過程中廣泛收集學(xué)生的意見，不斷豐富交流形式。同時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識水平所處階段，為學(xué)生提供相應(yīng)的推薦閱讀書單。教師也可以鼓勵學(xué)生之間相互推薦，與家長相互配合，相互溝通，根據(jù)孩子興趣與心理，為孩子選擇理想的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀，避免盲目閱讀。同時，教師向?qū)W生推薦書籍的時候應(yīng)該及時和家長溝通，根據(jù)學(xué)生的實際情況推薦推薦書籍。此外，教師還要做好反饋工作，及時聯(lián)動家長，告訴家長自己推薦的書籍及推薦這本書的目的，讓家長在家庭中對孩子的閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)和督促，與教師一起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)更好的閱讀效果。

三、布置家庭閱讀任務(wù)，主動與家長溝通反饋

由于大部分家長的家庭教育理念缺失，所以在家校合作模式中，教師仍然要肩負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任，主動與家長溝通交流，布置家庭閱讀任務(wù)。教師應(yīng)該固定學(xué)生每日需閱讀的時長、必讀書目、具體的讀書任務(wù)等，明確具體閱讀要求，引導(dǎo)家長記錄學(xué)生在家庭中的閱讀情況。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長論壇會，組織家長聚集起來相互交流育兒經(jīng)驗和家庭教育問題，反饋自己孩子在家的閱讀情況，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀家長的輔導(dǎo)經(jīng)驗。同時，學(xué)校還可以邀請一些相關(guān)領(lǐng)域的專家為家長傳授先進(jìn)的教育理念與方法。對于需要幫助的家庭，教師要積極、耐心地引導(dǎo)，一步步幫助家長解決輔導(dǎo)過程中的疑問，推薦一些切實可行的輔導(dǎo)方法。教師可以利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，為與家長展開交流提供便利，給家長介紹一些基礎(chǔ)的閱讀方法并且設(shè)置線上答疑單元。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上直接布置家庭閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀成果直接上傳在平臺上。此外，教師還可鼓勵家長將自己對孩子的監(jiān)督反饋情況分享在公共平臺上。同時，教師的評價指導(dǎo)意見也可以通過共享平臺直接反饋給家長，打破家庭與學(xué)校的隔閡，真正讓家長參與到孩子的閱讀教育中。

綜上所述，家校共育是新型的教育模式，也是現(xiàn)代教育過程中的重要組成部分。學(xué)校、教師、家長三方都應(yīng)該重視家校共育模式的應(yīng)用，在攜手同行中助力學(xué)生成長。