淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)

巴松拉姆 李娜

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，我們作為小學(xué)語文老師為了適應(yīng)新課改就要改變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生情感教育，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生以及盡量采用現(xiàn)代媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情感；鼓勵(lì)；表揚(yáng)；多媒體

一、改變教學(xué)思路

在新課程改革下的四川藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)改革是新課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。大家都知道，任何教育都是要改革的，沒有改革的教育就是失敗的教育，既然語文要改革，所以我們老師就要順應(yīng)改革潮流，更新觀念，改變思路，一定不能“穿新鞋走舊路”、“貼著現(xiàn)代化的標(biāo)簽”。新課程圍繞教與學(xué)兩個(gè)方面，探討教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型，重新對教、學(xué)、教材、教師與學(xué)生下定義，堅(jiān)定不移地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以校為本的教研制度。新課程《綱要》明確規(guī)定：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)整、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

課堂上盡量做到老師少講學(xué)生多做，學(xué)生才是課堂的主任，老師只是一個(gè)主導(dǎo)者，一切以學(xué)生為中心，多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們要打造高效的課堂教學(xué)氛圍，力爭讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，公平、公正地對待每一位學(xué)生，畢竟孩子年齡小，每一位孩子的身心健康不一、知識水平能力不一、我們作為老師就要多關(guān)注個(gè)體差異，尊重每一位學(xué)生，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展，同時(shí)倡導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信

二、加強(qiáng)情感教育

劉勰曾經(jīng)說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”文學(xué)作品負(fù)載著作者與讀者之間的雙重情感交流。我們作為一名小學(xué)語文老師，我們倡導(dǎo)將更多的情感因素傾注在語文教學(xué)中，做到以情動人，以情感人。讓每一堂語文課都激情充沛、激情昂揚(yáng)，讓學(xué)生在情感的激發(fā)下，獲得美的享受、知識的提高、能力的增強(qiáng)。藝術(shù)的力量，不僅僅在于作品本身給予我們的審美愉悅，而且還在于作品本身能教導(dǎo)人們?nèi)绾握_對待現(xiàn)實(shí)生活本身，從而重新品味生活，加深愛憎，最終領(lǐng)悟到的真諦。在小學(xué)語文教學(xué)中《雷雨》這篇文章中有這樣的描寫：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！蔽恼旅鑼懼┲胨械摹按埂?，用得非常準(zhǔn)確。對于小學(xué)生而言，他們的生活經(jīng)歷較少，情感體驗(yàn)總體上也不夠，怎樣做才能讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的情感體驗(yàn)?zāi)?？首先，可通過類詞互換對比（如等）的方式，如“跌、跳、掉、落”等動詞用在此處意義接近，卻不甚準(zhǔn)確；其次，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用熟悉的事物的樣子加以聯(lián)想如“垂柳”。長此以往，學(xué)生會漸漸喜歡上這樣的文字表達(dá)形式，培養(yǎng)出規(guī)范用詞的意識。心理學(xué)家認(rèn)為：情感是認(rèn)知活動的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構(gòu)成心里素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力，因此提出了“情感智力說。”又比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》的時(shí)候，我們會學(xué)到趙州橋建于隋朝，這座橋坐落在河北省趙縣的洨河上，橫跨在37米多寬的河面上，因橋體全部用石料建成，當(dāng)?shù)胤Q做“大石橋”。該橋是由著名匠師李春設(shè)計(jì)建造，距今已有1400多年的歷史，是當(dāng)今世界上現(xiàn)存最早保存最完整的古代單孔敞肩石拱橋。趙州橋是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，開創(chuàng)了中國橋梁建造的嶄新局面。同學(xué)們在學(xué)習(xí)完這篇課文之后就會意識到古代勞動人民的的辛勤勞作。畢竟在漫長的歲月中，雖然經(jīng)過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻安然無恙，巍然挺立在洨河之上。這樣學(xué)習(xí)之后，讓同學(xué)們對這座古老的石拱橋產(chǎn)生了崇敬之情。

德國教育家第斯多惠說過：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感。”法國的盧梭指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須在就一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！彼?，我們作為小學(xué)語文教師，在日常生活教學(xué)中不僅應(yīng)該提高自身素質(zhì)，而且還應(yīng)該通過開導(dǎo)學(xué)生對語言文字和語言情境的理性認(rèn)知，借助想象和聯(lián)想，使學(xué)生得到身臨其境的情感體驗(yàn)。實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語文課就要求課堂應(yīng)該稱為激蕩、抒唱學(xué)生情感的海洋，語文課堂應(yīng)該讓學(xué)生在身后的情感積淀中感到愉悅，感到滿足，感受語文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的樂趣。

三、借助多媒體輔助教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生應(yīng)該在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里，當(dāng)我們想教他們讀和寫的時(shí)候，仍然應(yīng)當(dāng)使他們置身于這個(gè)世界里?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)就是一支粉筆一塊黑板就可以搞定一堂課，但是這樣的教學(xué)缺乏生機(jī)活力，教學(xué)也沒有多大的效果，在今天國家加大資金投入的情況下，學(xué)校基本上都用上了多媒體。畢竟多媒體促使語文訓(xùn)練趣味化、生活化。因?yàn)?，多媒體課件極大滿足了學(xué)生感官需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。例如在教學(xué)完《望廬山瀑布》，沒有多媒體的情況下，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，有了多媒體，可以看見雄偉壯觀的瀑布，聽見震耳欲聾的瀑布聲，看見瀑布周圍的美景，仿佛身臨其境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到輕松自在?？傊覀兙褪且ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。