“課程思政”融入大學(xué)英語教學(xué)的對策研究

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作大會上明確提出：高校的思政教學(xué)不僅僅要體現(xiàn)在思想政治理論課程，其他學(xué)科也要參與進來，堅持以立德樹人作為思政教育的中心[1]。所以，在大學(xué)生思想教育過程中，要將大學(xué)各類課程有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)全方位的思想政治教育。大學(xué)英語學(xué)時比較長，受眾比較廣，對于“課程思政”的實施來說非常重要。所以，對于大學(xué)英語教師來說，其思想政治教育的責(zé)任意義重大。本文在深入理解“課程思政”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對大學(xué)英語進行“課程思政”融合可行性進行論證，同時對大學(xué)英語“課程思政”的課程設(shè)置以及在大學(xué)英語的教學(xué)加入思政元素的路徑進行討論，以此通過融合培養(yǎng)出新時代合格的建設(shè)者和接班人。

一、“課程思政”內(nèi)涵分析

“課程思政”對于我國高校來說是目前重要的使命之一，這不僅僅指的是大學(xué)思政課程，是大學(xué)眾多學(xué)科都應(yīng)該具備的課題思維和理念?！罢n程思政”通過借助大學(xué)各類課程，將思想政治教育理念同各學(xué)科知識結(jié)合起來，實現(xiàn)全方位多角度的育人目標(biāo)，不僅是知識傳授，還結(jié)合了價值引領(lǐng)[2]?！罢n程思政”最早是在2014年被上海市委、市政府所提出，目的是實現(xiàn)大學(xué)教育立德樹人的目標(biāo)，將各類課程與思想政治理論教育進行有機的結(jié)合，互相協(xié)同實現(xiàn)高等教育理念。它強調(diào)要將思想政治與知識傳授相結(jié)合。2016年，高校思想政治會議召開，隨之“課程思政”的概念慢慢深入人心，而高校思想政治教育工作也逐漸向這個方向靠攏，同時也逐漸成為學(xué)者研究的熱點[3-5]。大學(xué)思政教育的發(fā)展體現(xiàn)出以習(xí)近平為核心的黨中央重點關(guān)注我國高校思想政治教育工作，同時也指出了我國高校思政教育模式未來的發(fā)展趨向。朱飛認(rèn)為，我國高校應(yīng)該要實現(xiàn)多領(lǐng)域、多行業(yè)的互相協(xié)同[6]。大學(xué)英語課程也要實現(xiàn)思政教育與知識傳授的有機結(jié)合，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還要加強學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、大學(xué)英語與“課程思政”融合的可行性分析

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅是語言知識的學(xué)習(xí)，也包括對該語言所蘊含的文化的習(xí)得。大學(xué)英語教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，通過中西文化的對比，學(xué)生能夠批判性地認(rèn)識西方文化，取其精華，去其糟粕，形成正確的價值觀。這與習(xí)近平總書記提出的各門課程都應(yīng)具有思政育人功能目標(biāo)相契合。

(一)大學(xué)英語“課程思政”在功能上存在契合性

大學(xué)英語課程以及思想政治教育課程在大學(xué)課程中都是作為公共基礎(chǔ)課存在的，而大學(xué)英語課程由于其工具性以及人文性比較強，更能夠體現(xiàn)出其思想政治教育的功能。例如在工具性方面，在課堂中將科技、歷史等內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到一個客觀的世界，對于世界發(fā)展的客觀規(guī)律進行深入的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成一個正確的人生觀。在人文性方面，大學(xué)英語課程一直以來都以提高大學(xué)生綜合人文素養(yǎng)為任務(wù)目標(biāo)。一方面，大學(xué)英語課程通過使用語言來將英雄偉人的事跡向?qū)W生展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生形成榜樣意識，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品質(zhì)[7]。另一方面，一些來自西方的愛國主義思想以及民族精神會體現(xiàn)在大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生對于加深自我的愛國主義信念，從而加深學(xué)生的愛國主義情懷。

(二)大學(xué)英語“課程思政”在教育上存在協(xié)同效應(yīng)

大學(xué)各個科目的教學(xué)任務(wù)都是通過培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，并在行動上靠攏[8]。而對于大學(xué)英語課程來說，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較活躍，學(xué)習(xí)的時間跨度比較長，這使得其能夠讓思想政治教育更加高效地融入。最近幾年英語學(xué)習(xí)十分廣泛。英語教師在課堂中的教學(xué)形式也多種多樣，不僅僅是傳授語言知識，還將學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，討論英語學(xué)習(xí)過程中的一些英語運用問題。英語課堂教學(xué)的變化，更加提高了思想政治教育在學(xué)生心目中的地位。從表面上看，大學(xué)英語課程和思想政治教育沒有關(guān)聯(lián)之處，而深入研究之后可以發(fā)現(xiàn)二者是相互融合相互促進的，將“課程思政”融合到課程教學(xué)中來，能夠互相促進，互相影響[5]。

三、“課程思政”融入大學(xué)英語的對策研究

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是實施“課程思政”的關(guān)鍵；教學(xué)形式和方法是實施途徑。教師要不斷改進教學(xué)形式和方法，促進大學(xué)英語和“課程思政”的融合。

(一)促使教育者先行

教師的綜合素質(zhì)決定了學(xué)生的素質(zhì)提升，這兩者有著緊密的聯(lián)系，教師的一言一行都會對學(xué)生的知識獲取、綜合素質(zhì)的提高、正確價值觀的形成有著直接性的影響。但是目前我國高校英語教師大多是重視知識傳授以及能力培養(yǎng)，同時有一些教師自身思想存在一定的局限性，導(dǎo)致他們對于事物的認(rèn)識具有片面性，因此不能積極地開展“課程思政”教育。所以，對于高校英語教師來說，不僅要在專業(yè)素質(zhì)上注重提高，還要加強個人的政治素質(zhì)以及道德素質(zhì)等。

首先，大學(xué)英語教師要注意提高自身的政治素質(zhì)。習(xí)近平總書記指出，我國高校教師應(yīng)該首先要接受教育，提高自身的綜合素質(zhì)，傳播先進的思想，堅定支持黨的領(lǐng)導(dǎo)。英語教師要加強對馬克思列寧主義、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等的深刻認(rèn)識和學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新成果，對于我國國情以及黨的認(rèn)識要深刻。其次，要加強道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮帶頭作用。教師應(yīng)該注意發(fā)揮帶頭作用，做到言行一致，熱愛自己的崗位，具備正確的價值觀，鉆研學(xué)問、公平公正等，同時在教學(xué)過程中要注重將“立德樹人”融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。再次，大學(xué)英語教師除了對專業(yè)知識要加強學(xué)習(xí)之外，還要加強自身的人文素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于其中的正確思想觀念以及人文精神要格外注重學(xué)習(xí)和傳承，將其向?qū)W生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的文化自信及民族自豪感[9]。

(二)筑牢教學(xué)主陣地

大學(xué)英語是大學(xué)的必修課程以及語言工具，其課程內(nèi)容比較豐富，涉及到經(jīng)濟、政治等很多方向。大學(xué)英語課程中具有大量鮮活的素材，教師在教授過程中，不僅要注重學(xué)生對于英語知識的吸收與內(nèi)化，更要注意提升學(xué)生的理想信念與愛國情懷，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.“課程思政”融入聽力教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注重搜集關(guān)于中國思政等方面的聽力內(nèi)容，讓學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。而在這個教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些重要的關(guān)于“課程思政”方面的詞匯以及短語，讓學(xué)生通過聽力訓(xùn)練來理解英語教材中富含的中國文化。除此之外，為了提高學(xué)生的聽力能力，可以讓學(xué)生通過手機收聽中國國際廣播電臺的節(jié)目。該電臺是中西結(jié)合的廣播頻道，在這里不僅有我國的時事新聞，還會廣播我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，涉及方方面面的知識。教師在布置課后作業(yè)時，可以讓學(xué)生定時收聽英語新聞和中國文化欄目，同時在課堂上分享和討論。

2.“課程思政”融入口語教學(xué)。大學(xué)英語教師在進行備課時要注意將思政內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生展開討論。比如在管理類英語“Arranging Schedules”教學(xué)中，內(nèi)容提到對北京社區(qū)的參觀學(xué)習(xí)，由于北京的傳統(tǒng)文化氛圍比較強，教師可以進行引導(dǎo)與拓展，通過運用過去時語態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生對北京四合院、胡同等這些充滿傳統(tǒng)文化意義的內(nèi)容進行口語交流，不僅能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，也實現(xiàn)了與“課程思政”的有效融合。

3.“課程思政”融入閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的閱讀能力，授課教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加入思政方面的內(nèi)容。例如，教師在講授閱讀任務(wù)“Being a Punctual Person”時，要引導(dǎo)學(xué)生了解守時的重要性，培養(yǎng)學(xué)生契合中國特色社會主義發(fā)展要求的守時意識；學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時，要養(yǎng)成讀China Today(《今日中國》)的習(xí)慣。對中國的英文版報紙以及雜志進行閱讀，可以認(rèn)識到西方國家的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識到各個國家的領(lǐng)導(dǎo)人治國理政的方略，增加學(xué)生的政治詞匯量以及閱讀理解能力，讓學(xué)生提高文化自信。

隨著信息化時代的逐步推進，要充分利用好“課程思政”與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺的教育，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將大學(xué)英語課堂教學(xué)進行延伸，讓學(xué)生關(guān)注“外研社”等相關(guān)網(wǎng)站，對于時代的發(fā)展現(xiàn)狀進行了解，讓學(xué)生加深對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，將其加入到英語學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的愛國主義情懷。除此之外，對于“學(xué)習(xí)強國”里的每日英語新聞可以利用起來，讓學(xué)生在課余時間進行瀏覽學(xué)習(xí)，通過觀看視頻、推送，能夠讓學(xué)生對于當(dāng)今社會發(fā)展的時政進行了解，從而在提高英語學(xué)習(xí)能力的同時提高政治文化素質(zhì)。

(三)開發(fā)第二課堂，促進“課程思政”的現(xiàn)實運用

大學(xué)課程應(yīng)該將立德樹人作為主體任務(wù)，將其加入到思想道德、文化知識以及社會實踐教育的每一個環(huán)節(jié)中來。所以，不僅要在課堂中，而且要在課余時間來加強“課程思政”教育。通過開展大學(xué)英語社團等的相關(guān)活動，讓思想政治教育融入到生活中去[10]，讓學(xué)生逐漸的對世界各地的新聞時事進行關(guān)注?？梢砸試覠狳c為題進行英語演講比賽，例如2020年的新冠肺炎疫情。這次疫情發(fā)展非常迅速，對于我國來說防控難度也是最大的。在疫情環(huán)境下，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅定信心，領(lǐng)導(dǎo)人民進行最全面、最嚴(yán)格、最徹底的防控，全國人民眾志成城共同對疫情開展對抗。通過全國人民的不懈努力，我國的疫情防控形勢逐漸向好，人民生活逐漸恢復(fù)到正常狀態(tài)，我國表現(xiàn)出了令世界人民刮目相看的抗疫能力。因此，可以以“抗擊疫情感受”為主題來舉辦相關(guān)的英語演講比賽，讓學(xué)生通過了解疫情工作，提高對黨的靠攏意識，中國抗擊疫情是我國大眾兒女共同一心的結(jié)果，表現(xiàn)出我國的綜合國力在逐步增強，大國形象在屹立不倒。教導(dǎo)學(xué)生要提高自身的理想追求，以振興國家、民族事業(yè)為首要任務(wù)，要為社會主義事業(yè)實現(xiàn)自己的努力，頑強拼搏，實現(xiàn)中國夢。通過充分的利用英語第二課堂，讓學(xué)生實現(xiàn)民族傳承，講好中國故事、用英語向世界各國傳遞中國聲音，用英語表達(dá)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅提高自身的知識儲備，更能夠?qū)蹏鵁崆楹兔褡遄院栏型ㄟ^英語展現(xiàn)出來。

(四)增強“課程思政效果”的外在條件

有效的教學(xué)形式和方法是實現(xiàn)“課程思政”和大學(xué)英語深度融合的外在條件。只有更為靈活的教學(xué)形式，才能因材施教，增強課堂學(xué)習(xí)效果。而多樣化的教學(xué)方法，則能夠促使“課程思政”與大學(xué)英語融合知識的不斷內(nèi)化。

1.因材施教，靈活運用教學(xué)形式。沒有絕對最優(yōu)的教學(xué)形式，其本質(zhì)都是相對的，教師在此過程中要做到靈活，選擇契合特色的教學(xué)形式。對同學(xué)之間差異化的自身屬性，因其受教育背景、學(xué)習(xí)水平、精神困惑和成長需求都存在不同，所以應(yīng)進行針對性教學(xué)工作，即因材施教。對同學(xué)在成長上的需求方面，幫助其開拓國際視野和學(xué)習(xí)語言，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)特點，采用全員學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，為學(xué)生播放十分鐘英語簡史拓展視頻，對于視頻中出現(xiàn)的知識點進行講解；對于學(xué)生教育水平和成長需求，教師選擇小組成員展示的形式，讓學(xué)生在展示過程中透過單詞挖掘其人文故事，對英漢語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到促進作用；教師對于學(xué)生之間存在著不可避免的學(xué)習(xí)水平高低的情況，應(yīng)進行個別教學(xué)形式，增加其英語學(xué)習(xí)能力。

2.多樣化運用教學(xué)方法，增強知識內(nèi)化能力。巴班斯基提出，教學(xué)方法要結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計。主要有三種：組織學(xué)習(xí)認(rèn)識活動、刺激學(xué)生認(rèn)識活動以及檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識活動。例如，在實施思政融合的實踐教學(xué)時，要依據(jù)具體的情況，來結(jié)合直觀、口述等方法；在將課文知識點與“課程思政”進行結(jié)合向?qū)W生講解時，主要通過口述來向?qū)W生傳遞知識；在將實際和理論相聯(lián)系時，要結(jié)合實踐法來提高學(xué)生的英語能力以及思想政治素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教學(xué)后通過布置課后作業(yè)來讓學(xué)生對課上內(nèi)容進行內(nèi)化，形成自己的理解與認(rèn)知。比如課堂講授Learning Chinese and western style，在學(xué)習(xí)中西方的方式不同之后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過比較中西方的教育制度來找到制度不同的原因，同時在課程答疑或討論時進行分享。通過小組同學(xué)分享以及教師進行點評總結(jié)，來說明制度的不同是由于其歷史社會等不同造成的。而我國的教育制度相比于西方國家的制度并不是處于劣勢，應(yīng)該具備制度自信。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教育中，貫穿思想政治內(nèi)容可以在實質(zhì)上推動高等院校思想政治教育工作。在課程內(nèi)容的吻合程度上，大學(xué)英語和思想政治相輔相成，共同推進高等院校教育工作，協(xié)同性非常突出。在可行性上，大學(xué)英語教師隊伍擁有出色的傳道作用，可以比較契合地加入思想政治部門。在改革上，繼續(xù)加強大學(xué)英語教師隊伍在思政層面的造詣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，使“課程思政”在舒適的環(huán)境下融入英語課程教學(xué)。