用心理童話故事打造小學(xué)生樂(lè)學(xué)課堂
——以“好好說(shuō)話”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

北京明遠(yuǎn)教育書(shū)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 萍

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景說(shuō)明

在教育教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在與人交流或溝通方面存在一些問(wèn)題。指責(zé)、埋怨、嘲諷的話語(yǔ)導(dǎo)致打架的事情很多，開(kāi)始以為是某些學(xué)生正趕上情緒不佳，導(dǎo)致語(yǔ)言過(guò)激，但觀察看來(lái)，很多是“習(xí)慣”問(wèn)題。而這個(gè)“習(xí)慣”的養(yǎng)成和家庭、學(xué)校、社會(huì)都有關(guān)系。

小學(xué)階段是學(xué)生良好品格和習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，對(duì)此，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的與人溝通方式，以及社交習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)、表達(dá)自己的意愿，從而為學(xué)生心神健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

心理童話是將催眠概念以隱喻的形式融入故事和繪本中，通過(guò)激發(fā)兒童的想象能力來(lái)教會(huì)他們以新的方式面對(duì)和解決身體及情緒問(wèn)題，因此建立在想象力基礎(chǔ)上的催眠更適合兒童學(xué)習(xí)和使用。因此，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用張群智老師的原創(chuàng)心理童話故事《咕嚕和阿米》設(shè)計(jì)了“好好說(shuō)話”一課。

并且，本課根據(jù)薩提亞一致性溝通的理論，運(yùn)用了非暴力溝通的心理技術(shù)，通過(guò)看繪本故事教會(huì)學(xué)生好好說(shuō)話，而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通的目的。本課將重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生好好說(shuō)話以及利用非暴力溝通方式表達(dá)自己的感受和需求上。

二、活動(dòng)的目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)好好說(shuō)話的重要性

2.情感目標(biāo)：從好好說(shuō)話中體會(huì)美好的友誼、美好的人際關(guān)系

3.行為目標(biāo)：嘗試練習(xí)好好說(shuō)話

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教具類(lèi)：電腦、白板、翻頁(yè)筆

2.資料類(lèi)：PPT、背景音樂(lè)

3.材料類(lèi)：“神奇電話”記錄紙

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)校正好組織課間的拔河比賽，比賽結(jié)束后，有的同學(xué)指責(zé)參賽人員不團(tuán)結(jié)，有的同學(xué)卻送上溫暖、鼓勵(lì)的話語(yǔ)。我用手機(jī)把這一情境錄了下來(lái)，在此處播放，并組織學(xué)生討論、參與“我說(shuō)你做”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)好好說(shuō)話的重要性，由此引出主題。

1.談話：課間活動(dòng)時(shí)，陳老師看到了這樣一幕。(播放視頻)

2.提問(wèn)：“同樣是說(shuō)話，這兩位旁觀者說(shuō)的話語(yǔ)有什么不同？如果你是參與拔河比賽的同學(xué)，聽(tīng)到這樣的話有什么感受？你又希望聽(tīng)到什么樣的話語(yǔ)？”

3.活動(dòng)：“我說(shuō)你做?！睂W(xué)生特別喜歡活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)全員參與，學(xué)生的積極性極高，學(xué)習(xí)興趣一下就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，而且用身體的感受告訴自己好好說(shuō)話的重要性。活動(dòng)如：教師手里持一支神奇的“魔法棒”，當(dāng)教師點(diǎn)到哪位同學(xué)的時(shí)候，要求將視頻中的情境再現(xiàn)，且把粗魯說(shuō)話的同學(xué)稱作“阿米”，把說(shuō)鼓勵(lì)話語(yǔ)的同學(xué)稱作“咕嚕”。然后，體會(huì)一下人們這樣說(shuō)話的時(shí)候身體的感覺(jué)。

4.小結(jié)：活動(dòng)結(jié)束后，引出主要內(nèi)容：“我們今天就一起在活動(dòng)中探究一下怎么能好好說(shuō)話?！保ò鍟?shū)課題）

（二）童話繪本故事

設(shè)計(jì)意圖：提前給繪本故事配好音，從而使故事更加生動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生討論繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣說(shuō)話算是好好說(shuō)話。

1.導(dǎo)語(yǔ)：“今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事，故事的名字就叫《咕嚕和阿米》。這里的‘阿米’和‘咕?！莾芍煌米印Ｎ覀円黄饋?lái)看看在它們身上發(fā)生了什么……”

2.播放繪本故事：

咕嚕是只很溫馴的小兔子，它說(shuō)起話來(lái)十分溫柔。這不，它不小心撞到了大樹(shù)，于是趕緊對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“哎呀，都怪我有些不小心，親愛(ài)的大樹(shù)，希望我沒(méi)有把你弄疼！”

在左轉(zhuǎn)彎草原，當(dāng)早晨太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候，咕嚕經(jīng)常在草原一邊漫步，一邊哼著歌：“今天的天空好晴朗，我的心中好明亮，希望能遇到好伙伴！”

有一天，一只叫阿米的兔子從右轉(zhuǎn)彎沙漠來(lái)到這里。它遇到了咕嚕。那時(shí)，咕嚕正一邊哼歌一邊走路。阿米說(shuō)：“喂喂，你別唱啦！沒(méi)人肯把我當(dāng)朋友呢！我離開(kāi)了右轉(zhuǎn)彎沙漠，在那里沒(méi)有人喜歡我！”咕嚕溫柔地坐在它身邊，聽(tīng)他繼續(xù)說(shuō)：“因?yàn)槲页靶锇?，因?yàn)槲医o伙伴起外號(hào)?！惫緡?wèn)：“我怎么可以幫助你呢？”阿米想了很久，它拿出一把椅子，說(shuō)：“當(dāng)我要和別人發(fā)生沖突的時(shí)候，請(qǐng)你站在這把椅子上來(lái)，悄悄教給我如何做。那樣，或許沖突就不見(jiàn)了……”它說(shuō)的時(shí)候自己也不確定的樣子。

在左轉(zhuǎn)彎草原上，兔子們?cè)谕孀矫圆亍Ｒ恢恍⊥米影炎约旱纳眢w藏在了阿米的身后，它的尾巴完全暴露著。阿米想說(shuō)：“你就不會(huì)藏在一個(gè)不容易被發(fā)現(xiàn)的地方嗎，全世界最笨的就是你啦！”咕嚕站在椅子上，它引導(dǎo)阿米說(shuō)：“你就不會(huì)藏在那只人類(lèi)忘記的大靴子里嗎，全世界最可愛(ài)的就是你啦！”阿米于是學(xué)咕嚕的樣子，說(shuō)了鼓勵(lì)和溫暖的言語(yǔ)。

一只低頭走路的兔子走過(guò)來(lái)，阿米正想說(shuō)：“你難道是半個(gè)啞巴嗎？”咕嚕引導(dǎo)阿米說(shuō)：“你如果主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，就像一只金色的小喇叭！”阿米這樣說(shuō)了，小兔子開(kāi)心地走了。

這天，太陽(yáng)剛升起，兔子們?cè)谶@里討論世界。議題是：人類(lèi)為什么要唱歌。

一只兔子說(shuō)：“因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有長(zhǎng)翅膀，他們唱歌，來(lái)滿足自己飛翔的欲望?！卑⒚紫氪舐曊f(shuō)：“真是不可思議呢，我不認(rèn)可你的觀點(diǎn)！”

咕嚕從身邊拿出一朵玫瑰花，它說(shuō)：“真是不可思議呢，你的觀點(diǎn)令人好奇！”

此后，阿米遇到過(guò)很多時(shí)刻，差點(diǎn)又和伙伴起了沖突，但咕嚕都幫助化解了。后來(lái)，它自己會(huì)主動(dòng)說(shuō)出好的言語(yǔ)了，也交到了很多好朋友。

3.提問(wèn)：“阿米”以前是一只什么樣的兔子？后來(lái)為什么有了很多好朋友？“咕?！笔侨绾螏椭鞍⒚住鞭D(zhuǎn)化沖突的？

4.小結(jié)：“像這樣的話就是贊美的話，我們可以在生活里多說(shuō)。像這樣的話是鼓勵(lì)的話，當(dāng)他做不到的時(shí)候，我們可以說(shuō)一些這樣溫暖的話，這樣的話，表達(dá)的是我尊重你，接納和我不同的想法。（板書(shū)：溫和 鼓勵(lì) 贊美 接納）

“在生活中，還有哪些話讓你覺(jué)得很舒服呢？怎樣表達(dá)呢？你做不好，我可以建議你怎么做?！保ò鍟?shū)：建議）

“其實(shí)，我們?cè)谏钪芯涂梢远嗾f(shuō)這樣的話（指板書(shū)），嘲笑、指責(zé)、憤怒、不接納的話語(yǔ)少說(shuō)。”

（三）神奇的電話

1.迷你劇場(chǎng)

設(shè)計(jì)意圖：我結(jié)合生活實(shí)際，編排了兩臺(tái)發(fā)生在學(xué)生身上的情景劇。第一，媽媽和兒子準(zhǔn)備外出游玩兒，由于天氣還有些冷，媽媽讓兒子多穿一件衣服，兒子不耐煩地對(duì)媽媽大聲說(shuō)：“不穿，真煩人！”第二，在進(jìn)行班級(jí)足球聯(lián)賽時(shí)，我班隊(duì)員一個(gè)非常漂亮的射門(mén)，但球沒(méi)進(jìn)……觀賽同學(xué)大聲嚷著：“真笨，干什么吃的！”

兩臺(tái)情景劇由學(xué)生自己演出，依舊是引導(dǎo)學(xué)生感受言語(yǔ)給人的不同感受，從而讓學(xué)生練習(xí)好好說(shuō)話。把戲劇元素穿插其中，更加生動(dòng)，有氣息，寓教于無(wú)形中。

2.在你們的身上是不是也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，把發(fā)生在自己身上的類(lèi)似事情寫(xiě)下來(lái)，利用神奇的電話，和曾經(jīng)的那個(gè)“他”隔空對(duì)話，讓學(xué)生更加深入地練習(xí)好好說(shuō)話。

第一，發(fā)生過(guò)一件什么樣的事兒呢？第二，當(dāng)時(shí)你或者他的感受是什么？第三，你或者他的期待是什么？

3.談話：“老師這里有一部神奇的電話。用老師這部神奇的電話打給那個(gè)人或者那時(shí)候的你，告訴他，你希望聽(tīng)到的話語(yǔ)。”

（四）我會(huì)好好說(shuō)話

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓每個(gè)學(xué)生都好好說(shuō)一句話，可以是鼓勵(lì)的，可以是溫暖的，可以是建議性的，最后的歌謠是我自己編創(chuàng)的，讓學(xué)生邊唱邊舞蹈。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生從好好說(shuō)話中體會(huì)美好的友誼和美好的人際關(guān)系。

1.教師小結(jié)：“好好說(shuō)話有神奇的力量，可以拉近你我的距離，可以增進(jìn)我們的感情，可以化解矛盾。在左轉(zhuǎn)彎草原，‘咕?！绊懼蠹?，大家都會(huì)好好說(shuō)話了，大家和諧地生活在一起，綠色的大草原更美麗了。”

“左轉(zhuǎn)彎草原的巨大能量也影響著我們的班級(jí)，讓我們每個(gè)人都好好說(shuō)一句話，把我們的班級(jí)也變成文明、和諧的綠洲?！?/p>

“我們不但會(huì)說(shuō)，我們還會(huì)唱?！?/p>

2.唱歌謠《好好說(shuō)話》

咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，好言好語(yǔ)一串串，心情舒暢互溫暖，快樂(lè)開(kāi)心每一天。

咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，好言好語(yǔ)一串串，內(nèi)心柔軟喜不斷，歡樂(lè)笑聲一片片。

在課堂教學(xué)中采用心理童話的方式可以幫助教師打開(kāi)學(xué)生的心理防線，學(xué)生可以在童話故事中找到自己的代替，用故事中的人物表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受。也可以效仿心理童話中的解決方式來(lái)解決自身遇到的小困難。心理童話不僅僅是聽(tīng)起來(lái)很美的故事，它還有使內(nèi)心產(chǎn)生觸動(dòng)，從而改變自身行為的作用。