圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省廣州市海珠區(qū)曉港灣小學(xué) 謝薔薇

一、音樂欣賞教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題

在小學(xué)常態(tài)的音樂教學(xué)中，音樂教師上公開課“害怕”上音樂欣賞課型，抱怨音樂欣賞課很難上，學(xué)生沒興趣，音樂欣賞課成為食之無味的“雞肋”，長期處于薄弱境地的音樂欣賞課幾乎成了汪洋中的孤島。我們給學(xué)生們欣賞最優(yōu)秀、最有代表性的經(jīng)典作品，卻在音樂欣賞教學(xué)活動中出現(xiàn)了以下的問題。

第一，學(xué)生缺乏音樂欣賞興趣，在欣賞音樂時(shí)表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心。第二，學(xué)生對音樂欣賞課的一些基本知識了解甚少，能回答問題的學(xué)生寥寥無幾，有些學(xué)生要么不說，要么亂說。第三，學(xué)生完全不了解音樂欣賞的方法，只會用“好聽”或“不好聽”、“活潑”或“優(yōu)美”來評價(jià)樂曲。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》小學(xué)生三至六年級中高學(xué)段感受與鑒賞環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)是：“能聽辨不同類型的女聲、男聲；能聽辨常見的中、西樂器的音色；感知音樂時(shí)，能初步辨別節(jié)拍的不同及旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱；欣賞音樂，能體驗(yàn)并簡述音樂情緒的變化；能區(qū)別齊唱、合唱、齊奏、合奏；能聆聽音樂主題說出曲名?！?/p>

綜如上述音樂欣賞教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，試想我們所教的學(xué)生在音樂欣賞課堂中能完成音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)嗎?

在實(shí)際的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要如何加入一些豐富有趣的課堂實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們將抽象的音樂以具象的形式呈現(xiàn)來感受到音樂中的美，從而加深他們對音樂作品的感知和體驗(yàn)，以促使他們音樂審美能力的提高呢？

二、圖形譜在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

圖形譜是一種通過實(shí)物、點(diǎn)、線等圖形或符號將抽象音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線走向、節(jié)奏長短和音的強(qiáng)弱等音樂表現(xiàn)要素的教學(xué)方式。采用圖形譜分析出樂曲的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在讀圖形譜的過程中欣賞、感受、表現(xiàn)音樂并積極參與音樂活動，便于學(xué)生理解音樂的曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)以及情感走向等。圖與譜的有機(jī)結(jié)合，不僅可以把抽象的音樂知識生動形象化，還可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂核心素養(yǎng)。

（一）運(yùn)用圖形譜：揭示音樂曲式結(jié)構(gòu)

案例1：《單簧管波爾卡》教學(xué)片段

1.全曲是回旋曲式ABACA,須設(shè)計(jì)出三段旋律的圖形譜，力求簡潔和對比性，學(xué)生能通過不同的圖形譜一目了然地總結(jié)出本曲的曲式結(jié)構(gòu)。

B主題的旋律特點(diǎn)是上行、下行，用手勢引導(dǎo)學(xué)生之后，給出空白的地方讓學(xué)生自行地畫出了上行、下行的圖形譜。

C主題的旋律特點(diǎn)是有長音、舒展性，所以設(shè)計(jì)圖形譜時(shí)用了長的上揚(yáng)的線條。如下圖：

2.學(xué)生邊聆聽全曲邊畫圖形譜，通過圖形譜能馬上得出本曲的曲式結(jié)構(gòu)ABACA,并看著圖形譜就能完成律動、打擊樂的表演，順利地完成了教學(xué)重點(diǎn)。

（二）點(diǎn)線圖形譜：直觀旋律的特點(diǎn)

案例2：《法朗多爾舞曲》教學(xué)片段

1.學(xué)習(xí)欣賞A主題樂段

（1）第一次播放A主題，出示農(nóng)民、國王、小丑圖片。設(shè)問：音樂塑造了哪個(gè)人物場景？速度？力度？情緒？樂器？樂句？如下圖：

（2）出示圖形譜跟畫。如下圖：

2.學(xué)習(xí)欣賞B主題樂段

（1）第一次播放B主題，出示B主題旋律，如下圖：

（2）出示圖形譜跟畫，如下圖：

3.《杜鵑圓舞曲》教學(xué)圖形譜

《杜鵑圓舞曲》幾乎在每個(gè)小圓舞曲的學(xué)習(xí)過程中都結(jié)合樂譜和圖形譜來分析旋律的音樂特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識了音樂元素的不同（跳音、顫音、長音）而產(chǎn)生音樂形象的不同。

學(xué)生結(jié)合著圖形譜完整地欣賞音樂，對整體的音樂結(jié)構(gòu)、音樂形象的直觀性的認(rèn)知明顯增強(qiáng)了，學(xué)生很自然地清楚了樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。然后在教師的提問引導(dǎo)下讓學(xué)生明晰了利用圖形譜欣賞音樂可以讓看不見摸不著的音樂更加具體化、直觀化、形象化。從而吸引學(xué)生用圖形譜欣賞音樂的注意力，以及提高欣賞音樂的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)入了音樂的美麗殿堂。

（三）圖案圖形譜：表現(xiàn)音樂的形象

1.《四小天鵝舞曲》教學(xué)圖形譜

在《四小天鵝舞曲》音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞《四小天鵝舞曲》的音樂形象進(jìn)行圖形譜的設(shè)計(jì)，有立起的粉紅芭蕾舞鞋，有小天鵝展開的白色翅膀，還設(shè)計(jì)有短或長的波浪線，再配合教師清脆悅耳的串鈴聲，營造出夜幕降臨，皎潔的月光灑向天鵝湖畔的情境，而串鈴的聲音就像月光下波光粼粼的湖面，更像一只只快樂的小天鵝在跳舞時(shí)激起湖面層層的波浪。如下圖：

2.鼓樂曲《鴨子拌嘴》教學(xué)片段

師：我們聽聽音樂里面有幾種樂器在演奏.播放“鴨子出門”音樂片段。

師：里面有兩種打擊樂器，叮咚作響的云鑼聲和嗒嗒的木魚聲輕盈活躍，勾勒出一副鴨子左右搖晃走路的樣子。如下圖：

斯特拉文斯基說過：“音樂必須被看見，這樣才能得到恰當(dāng)?shù)暮粑?。”將圖形譜應(yīng)用在音樂欣賞教學(xué)活動中對于降低學(xué)生音樂學(xué)習(xí)難度、提高其音樂學(xué)習(xí)能力都具有極其重要的作用。圖形譜使得一切音樂活動變抽象為具象，變整體為層次，變無形為有形。圖形譜勢必會在音樂欣賞教學(xué)中留下燦爛的色彩！而作為一線音樂教師的我們還要不斷地對此深入學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，跟上音樂時(shí)代的步伐!