提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟呗蕴骄?br/>——以廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理實(shí)驗(yàn)操作考試為例

廣東省中山市阜沙鎮(zhèn)教育和體育事務(wù)中心 徐瑞欽

目前，實(shí)驗(yàn)操作已正式納入各地中考考試評價中，日益彰顯其重要地位，因此加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作考試的研究及有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，也迫在眉睫。本人長期致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，曾參與中山市實(shí)驗(yàn)考核方案制訂及巡考工作，2020年我作為組長，參與并起草了《中山市初中學(xué)業(yè)水平考試?yán)砘鷮?shí)驗(yàn)操作考試實(shí)施方案》，針對初中物理實(shí)驗(yàn)操作考試的有效教學(xué)和科學(xué)備考進(jìn)行深入的思考和研究。

一、對標(biāo)對表，精準(zhǔn)提能

物理實(shí)驗(yàn)考試以教育部《課程方案》《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）為依據(jù)，注重考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中對理科基本概念和基本原理的掌握情況，科學(xué)探究過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析及解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，注重考查考生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)相應(yīng)科目的教學(xué)改革。由此可見，實(shí)驗(yàn)操作考試務(wù)必對標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對表《實(shí)驗(yàn)考試指導(dǎo)意見》及各市實(shí)驗(yàn)考試方案的要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)中列明的初中物理實(shí)驗(yàn)共117個，其中學(xué)生分組必做實(shí)驗(yàn)20個。以中山、東莞、佛山三地市為例，實(shí)驗(yàn)考試題目基本以20個必做的分組實(shí)驗(yàn)為主?！秾?shí)驗(yàn)考試指導(dǎo)意見》中說明考試范圍為各科目《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生的動手操作技能、實(shí)踐能力和探究能力。表一對三地市的抽考情況做了比較。

表一 三地市的實(shí)驗(yàn)操作抽考及納入中考評價情況比較

三地市實(shí)驗(yàn)考試題均在課標(biāo)必做實(shí)驗(yàn)中選?。ㄒ姳矶x取為考試試題的主要依據(jù)為：（1）實(shí)驗(yàn)的綜合性，一是考查學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法的能力（如控制變量法、等效法等），二是熟練使用多種實(shí)驗(yàn)儀器的技能，三是考查課標(biāo)要求的各種能力（表格設(shè)計能力、分析與論證、歸納的能力等）；（2）盡量保證各考試試題的難度和區(qū)分度趨同，主要原因是每個考生隨機(jī)抽取一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試，并作為其實(shí)驗(yàn)考試的成績；（3）由于考試時長為12-15分鐘，因此也需要選擇相對綜合的實(shí)驗(yàn)來考核?；谝陨显?，從表二也可看到：（1）實(shí)驗(yàn)9、11、15、20均為三地市同考的綜合性探究實(shí)驗(yàn)；而實(shí)驗(yàn)2、4、5、6實(shí)驗(yàn)由于相對較為簡單，且在下面的綜合實(shí)驗(yàn)中都包含這一類操作（如實(shí)驗(yàn)8、10包含有實(shí)驗(yàn)2的用彈簧秤測量力的操作，實(shí)驗(yàn)17、20都包含有實(shí)驗(yàn)5、6的電流表或電壓表測量），因此沒有單獨(dú)作為一個實(shí)驗(yàn)操作考試試題。

表二 課標(biāo)要求必做實(shí)驗(yàn)與中山市、東莞市、佛山市實(shí)驗(yàn)考試要求對比

二、興趣引領(lǐng)，樂學(xué)善思

“興趣是最好的老師”，這個道理物理教師都懂，但實(shí)際上仍有教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時間、學(xué)生紀(jì)律難控制、影響教學(xué)進(jìn)度等，因此他們喜歡口述實(shí)驗(yàn)或播放實(shí)驗(yàn)微課替代演示（或分組）實(shí)驗(yàn)，在日常教學(xué)中學(xué)生沒機(jī)會實(shí)驗(yàn)探究，等到初三臨近實(shí)驗(yàn)考試才臨急抱佛腳，日夜強(qiáng)化訓(xùn)練，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背步驟、背答案，可能學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試拿了高分，但往往培養(yǎng)出來的是典型的高分低能學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多動手實(shí)踐，除了必做的分組實(shí)驗(yàn)外，將部分演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)，如制作電磁鐵，探究磁性與什么因素有關(guān)；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制作小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，如用一段粗漆包線做成無換向器的電動機(jī)，讓線圈動起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易發(fā)亦易退，這就要求教師要經(jīng)常做到“察言觀色”，通過不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、問題導(dǎo)航，創(chuàng)新拓展

初中物理教材中，很多學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的原理、器材、目的、步驟寫得很翔實(shí)，學(xué)生只要按部就班即可完成，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能熟練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用不大。為此，我們須對常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展深化、變式創(chuàng)新。

（一）多角度探究，培養(yǎng)多元技能

培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力就要使學(xué)生能熟練使用已學(xué)過的儀器，并且具備排除實(shí)驗(yàn)故障的能力。通過反復(fù)訓(xùn)練來提高操作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性。如九年級教材中常規(guī)用“伏安法”測電阻，為了進(jìn)一步拓展，我啟迪學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計出非常規(guī)的測電阻的方案，如用單（電壓或電流）表（或雙表）和一個定值電阻R0測電阻（伏阻法或安阻法）、用電阻箱的等效法測電阻、通過開關(guān)短路來測電阻等。以上拓展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和發(fā)散思維，使學(xué)生分析、抽象、概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

（二）多維度探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須持之以恒，貫穿于日常的物理教學(xué)中。教師除了訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)實(shí)驗(yàn)探究能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生遇到特殊情況時能夠用非常規(guī)的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，敢于且習(xí)慣于打破思維定式，運(yùn)用逆向思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生的多元機(jī)智和創(chuàng)造能力。

如在“用天平測量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)”中，有幾臺天平由于使用時間太久，學(xué)生怎么調(diào)節(jié)螺母也不能將天平調(diào)節(jié)平衡，此時我并不急于給學(xué)生換天平，而是要求學(xué)生另想辦法將天平調(diào)節(jié)平衡，學(xué)生們通過研討交流，有的在螺母旁邊纏上一小段鐵絲使天平平衡，有的在其中一個托盤上放一些碎粉筆來調(diào)節(jié)天平平衡，有的通過移動游碼的方法調(diào)節(jié)天平平衡（物體質(zhì)量=實(shí)際讀數(shù)-原游碼的讀數(shù)）……如此來培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍地進(jìn)行科學(xué)研究的習(xí)慣。

綜上，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)考試備考時，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中務(wù)必注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘瑥亩鴮?shí)現(xiàn)《實(shí)驗(yàn)考試指導(dǎo)意見》中所要求的“注重考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的過程、方法和能力以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析及解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，注重考查考生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的目標(biāo)。