探究小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合

喬彩霞

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系在綜合方面上是一個實踐研究的發(fā)展趨勢，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中融入生活化的教學(xué)，保證數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的密切關(guān)系，突破傳統(tǒng)學(xué)科的局限，重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的多元化運用，在解決數(shù)學(xué)問題或與其他學(xué)科密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題時，就可以通過涉及到的學(xué)科搜集應(yīng)用數(shù)學(xué)的方式，深刻理解數(shù)學(xué)的含義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)與其他學(xué)科;融合教學(xué)

前言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出需要培養(yǎng)學(xué)生運用初步思維去觀察、分析現(xiàn)實社會，并及時解決生活中數(shù)學(xué)或其他學(xué)科中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從這就反映了新課改提出的保持?jǐn)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合聯(lián)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)中過于重視學(xué)科的專業(yè)化教學(xué)，忽視了專業(yè)教師很少涉及其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)科與知識本位的不同，處于新課改環(huán)境下的教育工作者，需要把對自己專業(yè)的重視度轉(zhuǎn)移到涉及到的其他學(xué)科上，豐富教師對不同學(xué)科知識的認(rèn)知，加深對新課改下的教學(xué)理解。

一、數(shù)學(xué)與語文學(xué)科整合

小學(xué)階段中最重要的學(xué)科就是語文和數(shù)學(xué)，同時這也是最基礎(chǔ)的學(xué)科，這兩者的關(guān)系可以是相互促進、融合的。例如：教師在數(shù)學(xué)課堂中進行“倒數(shù)的認(rèn)知”教學(xué)時，教師一定要明白的告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的課題是倒數(shù)的認(rèn)知。教師可以寫給出用一個漢字多個讀法，像“倒”，一個讀“dǎo”，一 個讀“dào”，在這里讀“dào”，學(xué)生就認(rèn)識了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“倒數(shù)的認(rèn)識”。這個時候教師可以提出問題置疑：“什么是倒數(shù)？進而給學(xué)生普及在小學(xué)語文教材中關(guān)于“倒”字的不同內(nèi)涵”，在提出問題之后，學(xué)生沒有答案時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行字典查詢，有助于提高學(xué)生查字典的積極性，主動參與字典的查詢，獲取相關(guān)的查詢結(jié)果;教師進而引出“上下顛倒”這個詞語的含義，讓學(xué)生顛倒3/5這個分?jǐn)?shù)的分子與分母，這樣的改變最后會得到什么數(shù)呢？學(xué)生就會積極踴躍的回答3/5變成了5/3，教師及時回答“是的，5/3是3/5的倒數(shù)，那5/7的倒數(shù)是？”學(xué)生也會回答“5/7的倒數(shù)就是把這個分?jǐn)?shù)的分子和分母顛倒，也就是7/5?！币赃@樣直觀的方式教學(xué)，便于學(xué)生加深對相關(guān)知識的記憶，鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了現(xiàn)代信息技術(shù)時學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的有效途徑，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很有用，促使學(xué)生積極主動參與到實際的教學(xué)中，把大部分精力運用到現(xiàn)實組織的教學(xué)活動里;由于社會信息化的快速發(fā)展，教學(xué)中也開始積極使用信息技術(shù)教學(xué)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)“圓的面積公式推導(dǎo)”內(nèi)容，由于這個內(nèi)容是比較復(fù)雜的，使用傳統(tǒng)的教具無法清晰的表達(dá)主旨，，這時就可以在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)：教師給學(xué)生演示一個兩等分化的圓形，兩個半圓使用不同的顏色，進而把這兩個半圓劃分為8個相等的扇形，讓這些小扇形從圓中出來進行排列，形成一個類似長方形的形狀，再次切割16等分，讓學(xué)生進行對比，使學(xué)生隨著等分的增多清楚圖形向著長方形發(fā)展;這時經(jīng)過給學(xué)生普及半圓半徑的含義，讓學(xué)生清楚圓周長的一半以及拼的長方形長、寬的關(guān)系，引出圓面積的計算。以這樣生動、形象、逼真的教學(xué)給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能解決教學(xué)的重難點，還化解決了教學(xué)難題，使用多元化的教學(xué)手段，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、以音樂為紐帶，渲染情境

小學(xué)生由于年齡小、缺乏自制力，無法長時間集中注意力，在課堂中集中聽講的時間非常有限，如果課堂的教學(xué)氛圍緊張就會造成學(xué)生的疲倦感;教師可以利用一些動畫、聲音等調(diào)節(jié)課堂的氛圍，音樂的選擇對教學(xué)情境有著不容忽視的影響。例如：針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“統(tǒng)計”內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師以某個話題引出要教學(xué)的內(nèi)容“今天是咱們班級中xx同學(xué)過生日，大家一起為其送上祝?？梢詥?？”師生給這個學(xué)生合體唱生日祝福歌，教師提出：“有沒有同學(xué)為其準(zhǔn)備了生日禮物呢？”有的學(xué)生表示想要唱一首歌，有的想送賀卡，還有要跳舞等等，這就涉及到本節(jié)課要學(xué)習(xí)統(tǒng)計的內(nèi)容，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而讓學(xué)生處于和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生呈現(xiàn)新的教學(xué)面貌。

四、數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科整合

孩子從開始學(xué)習(xí)時接觸最多的就是畫畫，可以說小學(xué)生都是不同的作畫家，使用豐富的教材建設(shè)情境給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如：針對“長方形、正方形、圓和三角形”等不同平面圖形的學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生提出設(shè)計與長方形、正方形、圓和三角形相關(guān)的物品。作畫是小學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)活動，可以提高學(xué)生在畫畫時對以上圖形的認(rèn)知，清楚把握不同圖形的特點，便于把美術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以美麗的平面圖像繪制圖畫，激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生充足展示自己才能的機會。

結(jié)論

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，進而靈活的整理數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合的教學(xué)資源，深入理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，給學(xué)生呈現(xiàn)開放性、靈動性的教學(xué)。

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