微課在初中物理教學中的應(yīng)用探究

王慎寬

摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用逐步廣泛，尤其是微課的教學方式的應(yīng)用非常普遍。在初中物理教學中，教師都在積極運用微課來優(yōu)化課堂教學，如豐富備課、設(shè)計導(dǎo)學安、提高實驗教學的生機與活力等，為初中物理教學打造了一個具有趣味性和魅力的課堂環(huán)境。微課與多媒體課件教學方式存在一定的差異，微課內(nèi)容精、時間短、質(zhì)量高、效率高，能夠有效將圖片、視頻、聲音等元素融合在一起，最大化提高了學生學習興趣與教學的氛圍，降低了教師的教學壓力，這對物理課堂教學而言，甚是一件具有重要意義的事情。

關(guān)鍵詞：初中物理：微課;多元化理念：應(yīng)用途徑

初中物理課程內(nèi)容相對比較抽象，結(jié)合實驗教學內(nèi)容來促進學生內(nèi)化物理所學知識，傳統(tǒng)的板書教學方式難以滿足現(xiàn)在學生的學習需求，同時不利于學生物理學習效率的提升，只有將物理實驗教學與課堂物理教學兩種方式有效結(jié)合運用，才能夠提高物理教學的質(zhì)量和學習效率。實驗教學內(nèi)容由于種種原因不能夠完全展示給學生，對此，微課能夠有效解決時間與空間的限制問題，初中物理教師合理運用微課，制作巧妙的導(dǎo)學案，利用微課來展示實驗教學過程，微課能夠?qū)?nèi)容進行重復(fù)播放，便于學生學習效率的提高，并且利用微課教學手段來豐富教學活動，正確引導(dǎo)學生對物理知識進行深入探究與學習，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

1. 設(shè)計微課導(dǎo)學案，發(fā)揮課前預(yù)習作用

在傳統(tǒng)預(yù)習過程中，學生往往都是按照教師的指示進行預(yù)習，課堂之上對老師的問題進行回答，長期以往的單調(diào)預(yù)習難以提高學生的學習效率，同時會阻礙學生學習興趣的培養(yǎng)。所以物理教師可以利用微課導(dǎo)學案來引導(dǎo)學生進行自主預(yù)習，微課相比文字更加形象化，學生還能夠反復(fù)進行觀看，對不懂得地方進行暫停等，在教師的指導(dǎo)下提高學習的高效性。

例如，在聲音的利用物理知識教學中，教師可以結(jié)合醫(yī)院的彩超、海上的聲吶等生活內(nèi)容來進行微課導(dǎo)學案的設(shè)計，將這些學生比較熟悉的生活元素有效融入在視頻之中，進而讓學生了解聲音的運用原力。相比傳統(tǒng)死記硬背的方式，微課視頻預(yù)習方式更加直觀與高效，學生理解起來更加容易，學生可以根據(jù)微課內(nèi)容的指引來進行深入探究，嘗試利用教學內(nèi)容來理解聲音的重要價值，了解聲音產(chǎn)生和運用的原理等知識點，結(jié)合彩超等生活元素的講解，畫出簡單的聲波傳播的示意圖，從物理角度來進行深入分析與探究，進而提高預(yù)習的實效性。

2.創(chuàng)新物理實驗教學模式，提高學生實踐操作能力

實驗教學是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)和組成部分，但學生在課余實踐中很少有機會去自主參與或者操作實驗，這就嚴重阻礙了學生物理實驗實際操作能力的培養(yǎng)。微課能夠幫助解決此問題，教師可以將實驗教學進行錄制，詳細講解實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)，并且進行文字的修飾，在視頻中突出重難點，教會學生在實驗操作中的需要注意的事情，讓學生能夠根據(jù)視頻自主在家進行操作。

例如，在牛頓第一定律的相關(guān)實驗中，主要是對摩擦力、重力等方面內(nèi)容為主，微課實驗視頻中可以展示兩個不同質(zhì)量的鐵球、在不同摩擦力的平面上、不同大小的拉力，教師在演示實驗過程中，可以根據(jù)實驗現(xiàn)象畫出受力圖，讓學生進一步的了解勻速運動和靜止運動等物理知識內(nèi)容，教師在應(yīng)用微課中，可以根據(jù)實驗的實際數(shù)據(jù)引導(dǎo)學生深入分析，學生通過簡單的公式計算能夠了解到力是改變物體運動狀態(tài)的主要因素，進而提高學生學習的精準度和效率，大大提高了物理實驗教學的質(zhì)量。

3.運用微課提高學生解題的正確率和能力

學生在解答物理題中經(jīng)常性的會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯題的資源需要進行有效的整理與分析才能夠針對性的解決學生解題錯誤的問題，從而讓學生能夠清楚地認識到自己易錯的原因，針對性的幫助學生提高解題能力。

例如，物理教師可以利用微課來將學生近期容易出錯的物理試題進行匯總展示，針對學生在解題過程中的易錯點進行重點突出和指導(dǎo)。如在二力平衡的相關(guān)計算題目內(nèi)容中，諸多學生很容易對受力方面的分析不夠沉底，不夠準確，忽略了受力的方向，這是解題中容易出現(xiàn)錯誤的重要原因，教師還可以利用微課的講解來畫出受力示意圖，提高學生的理解能力、解題能力，進而培養(yǎng)學生良好的物理學科素養(yǎng)。

4.運用微課創(chuàng)設(shè)物理實踐教學活動，激發(fā)學生探究動力

大多數(shù)學生對物理知識理解只是停留在紙上，實際的運用價值不夠理解，所以，物理教師還應(yīng)該運用微課的優(yōu)勢來將物理概念、公式等與學生的生活閱歷相結(jié)合，讓學生能夠明白物理知識來源于生活，最終還是需要運用物理知識來解決生活中的實際問題。

例如，教師在講解電路、電功率等相關(guān)物理知識中，教師可以結(jié)合家庭中的電路設(shè)計圖進行講解，引導(dǎo)學生思考家庭中的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，進而開展相關(guān)實驗教學活動，運用小燈泡和開關(guān)等物理設(shè)備來設(shè)計實驗內(nèi)容，通過一個開關(guān)來控制其他小燈泡的開和關(guān)......這些實踐過程能夠有效幫助學生在操作中理解物理所學相關(guān)的知識點，最大化的提高了物理教學的效率和學生探究實驗?zāi)芰Α?/p>

結(jié)束語

綜上所述，微課在初中物理教學中有著舉重若輕的地位，能夠讓物理概念，公式等內(nèi)容變得直觀化，增加了實驗教學的活力，學生能夠在微課實驗視頻中有效掌握相關(guān)操作技巧，豐富了物理教訓(xùn)內(nèi)容的同時，有效激發(fā)了學生的學習興趣以及物理教學的實效性。

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