磨蹭小學美術課堂的評價方法

王志強

摘要：教書三十幾年來，明確在新課程、新理念的倡導下。美術這一藝術學科更是新課改的先行者。如今美術教學模式、方法、手段等在新課改的推波助瀾之下得到了日新月異的變化和發(fā)展。美術課堂教學中“評價”的問題一直是我和同行們都認為比較棘手和難以有機解決的教學問題。

關鍵詞：新課堂、美術教學、評價

新課程的精神實質是強調(diào)真實、自由、個性、合作和自我，學生在課堂活動中應享受學習的樂趣。美術這一藝術學科更是新課改的先行者?！叭绾卧谠u價上進行改革和創(chuàng)新呢？”我通過近幾年的實踐和探索，試著從以下幾方面來研究和實踐，在此想和同行們一起進行探討。一、 評價主體多元化。??? 新課程的評價理念要求“打破教師評價的霸權主義”，使評價主體多元化。在以往，評價主體一直是單一的教師，學生處于被動的地位，因此根本實現(xiàn)不了以人為本的教學理念，只有改變這種單一的評價方式，才能體現(xiàn)師生對話的平等。在美術課堂中我經(jīng)常采用以下幾種轉換主體的評價方式：1、 學生評價。??? 我們千萬不能忽視學生的評價力度，用童眼看童畫才更有情趣，語言才更具說服力。如在課堂教學中，等學生作品完成的差不多的時候，我總是引導他們“你們小組評一評，”或“你認為誰畫得好？” “并把他的畫貼到黑板上來”。學生紛紛走下位置積極參與，在欣賞和互比中選出他們自認為優(yōu)秀的作品進行展示。這樣人人參與，用自己的審美觀點來體現(xiàn)公開、公平、和諧和自主。

2、 自我評價。??? 由于學生存在著環(huán)境、思維和繪畫水平等個體差異，有部分在美術上的學困生往往沒有機會展示自我，這樣循環(huán)往復，就更提不起他們對美術學習的興致。于是在課堂教學中學生作品完成后，我又引導學生這樣的評價指向，“你認為自己畫得比上次好的作品可以自己展示到黑板上來?！痹偌由衔姨匾獾陌凳荆行W困生也能大膽、主動地展示自己的作品。這樣在鼓勵、自信中增強了他們自我挑戰(zhàn)的勇氣并促進了他們的繪畫水平。3、 老師評價。真正意義上的評價離不開教師的正確引導。教師及時、正確進行點評，能觸發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。課堂教學在生評和自評后有時候往往流于一種形式，學生根本沒有什么收獲，此時教師的點評顯得尤為關鍵。記得有次我上區(qū)教研公開課，一些優(yōu)秀作品被學生們發(fā)掘展示后，有位學生站起來說某某同學的作品畫得不好，我及時引導“你認為因怎樣畫才更好呢？”這位學生說出了自己的建議，我在給予了表揚的同時從作品的創(chuàng)新、色彩的效果上進行了點評，并當場進行修改，作品一下子增色了不少。學生們在感嘆羨慕的同時也對為師者更增添了一份崇拜。二、 評價內(nèi)容實質化。美術課堂教學的最終目標是創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。因此美術教學中的評價也應追求美。泛泛而談的一種評價只能流于一種形式，令人生厭，對學生學畫根本沒有什么幫助。因此評價內(nèi)容要有實質，還得從評價的語言、評價的態(tài)度、評價的指向這三方面來推敲。1、 語言求簡練。美術教學中的評價語言要力求言簡意駭。這樣既不浪費作畫時間又能使意見簡單明了。如作品展示后，學生進行點評，教師可以在旁邊指導評價：從外形、色彩、創(chuàng)意這三方面引導學生點評。用善意、中肯、簡練的語言來評價學生的作品，學生更易接受，久而久之，他們也會學會用這樣的評價思維方式來挑剔和創(chuàng)作自己的作品，使之作品更趨完美。2、 贊賞須有度。?? 新課程強調(diào)要尊重學生個體，善于捕捉學生的閃光點。于是有些教師不管學生表現(xiàn)如何都一味地贊賞“你回答的真好！”“棒極了！”“給他掌聲！”等等。殊不知一味地表揚和一味地批評都是兩種極端的做法。一味地表揚會讓學生淺嘗輒止、不求進取。一味地批評會讓學生喪失信心、知難而退、。因此在評價上不管是學生和教師都應把握贊賞的“度”，這樣學生才能迸發(fā)出真正的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造的激情。3、 點評有導向。??? 美術教學中評價的最終目的是要對學生的繪畫起著導向和促進的作用。不要讓點評變成夸夸其談，使被點評者摸不著頭腦，找不到方向。 實質性的評價可以對學生的作品進行客觀、公正地點評，肯定他們的成績，幫助他們找到不足之處，提出希望，促使他們各方面得到提高和發(fā)展。三、 評價形式多維化。??? 隨著新課改的的深入，美術教學的創(chuàng)新，教師的自主權的擴大，評價的形式也可以進行創(chuàng)新，我依據(jù)學生的心理、年齡等特點設置了一些比較新穎獨特的評價形式。

星級化。

我對學生的繪畫作品實行星級化的評價制度。如學生作品畫面大膽、構圖飽滿的被評為“勇氣星”，畫面色彩亮麗、涂色均勻的被評為“七彩星”，作品設計新穎、創(chuàng)意獨特的被評為“智慧星”，那些臨摹能力強、畫面有自己想法的被評為“模仿星”等等。星級化的評價制度使學生的積極性被充分調(diào)動起來，每位學生都能認識到自己的優(yōu)點，找到自己的不足，從而向著既定的目標而努力。2、 卡通化?？ㄍㄊ乔嗌倌晔窒矏鄣膱D畫表現(xiàn)形式，特別是小學階段，學生們對那些充滿童真、童趣、可愛的卡通形象更是十分好奇。我依據(jù)學生的年齡特點設計了卡通化的評價形式。如在講臺旁設置了兩塊展板，一塊展板上貼有笑臉，一塊展板上貼有哭臉。等學生完成作品后，我引導他們把自認為優(yōu)秀的作品貼入有笑臉的展板上，自認為畫得不好的作品貼入到有哭臉的展板上。用這樣卡通化的評價形式評價學生的作品，學生們在主動、新奇、好玩中增加了自信，增強了作畫的信心，也使評價的形式更富有情趣。??? 新課程下美術教學中的評價要追求多元、開放、自主的評價制度，以優(yōu)質創(chuàng)新的評價體制來精心呵護學生們的創(chuàng)造天性，極大地發(fā)揮學生們的創(chuàng)造激情。