高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

趙軍玲

摘要：：在高中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師如果能利用有效的導(dǎo)學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，那么他們的數(shù)學(xué)思維一定會(huì)得到更好的拓展，在分析和處理問(wèn)題的時(shí)候，能將相應(yīng)的知識(shí)得到應(yīng)用，能力得到提高?；诖?，以下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用

引言

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與課堂效益提高需求之間的矛盾逐漸突出，教育工作者亟須從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來(lái)，構(gòu)建更加適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的新的教學(xué)模式，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是在這一背景下產(chǎn)生的。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以問(wèn)題為核心、以探究為主線、以引導(dǎo)為橋梁的一種教學(xué)方法，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在知識(shí)探究中的主體作用，同時(shí)平衡了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)之間的關(guān)系。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，它實(shí)際上有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)于有一部分學(xué)生來(lái)講，他們實(shí)際學(xué)起來(lái)相對(duì)比較困難，如果一直處于這樣的氛圍之中，很多學(xué)生會(huì)不斷失去信心，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有興趣。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，這樣師生之間就能夠更好的互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力得到吸引。老師也應(yīng)該將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題精心做出設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引入，讓學(xué)生探究并且解決對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更多的信心和熱情。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式和傳統(tǒng)的講解方式是完全不同的，就是在應(yīng)用這一方法的時(shí)候不是一味的講解相關(guān)知識(shí)，而是要給學(xué)生有思考和探究的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)有一個(gè)很好的理解。除此之外在進(jìn)行提問(wèn)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，能夠讓他們的親切度加強(qiáng)，更好的做出交流。不僅建立了良好的師生關(guān)系，雙方也有更多的了解，而且學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生了更多的親近，老師就可以更好的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)具體實(shí)際的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)的質(zhì)量得到更好的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

（一）利用問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，新課的導(dǎo)入能夠直接影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，老師可以在基礎(chǔ)的問(wèn)題上進(jìn)行切入，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究，將最關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。通過(guò)利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的注意力，讓他們有更多的興趣和熱情，投入到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。圍繞同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，拿出自己最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂變得更有效率。舉例來(lái)講，在對(duì)不懂關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以先拿出生活當(dāng)中的例子。通過(guò)一些生活化的問(wèn)題導(dǎo)入到新的課程當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到很好的調(diào)動(dòng)，還可以讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。同時(shí)更好的形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

（二）聯(lián)系生活問(wèn)題，指引學(xué)生進(jìn)行探究

在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)際應(yīng)用比了解知識(shí)更加重要。我們都知道，數(shù)學(xué)有很大一部分是來(lái)源于我們的生活，它所存在的作用在生活中隨處可見(jiàn)。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和方式，并不了解應(yīng)該如何應(yīng)用，那只能是學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的表面。數(shù)學(xué)和日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。通過(guò)數(shù)學(xué)可以更好理解生活中的問(wèn)題，也能夠找到生活存在的一些規(guī)律，給我們的社會(huì)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著現(xiàn)在新課程的改變，在高中數(shù)學(xué)中，需要讓學(xué)生了解到更多數(shù)學(xué)解決日常生活的作用。讓學(xué)生有更多的數(shù)學(xué)意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪?，更多的利用?shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，不斷增加她們的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以將實(shí)際遇到的問(wèn)題和教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候，要具體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，主動(dòng)感受數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的魅力，進(jìn)而能夠更好的提升自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，最重要的一個(gè)教學(xué)方式就是對(duì)情景來(lái)設(shè)置問(wèn)題。老師可以將實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，利用問(wèn)題的形式不斷引學(xué)生進(jìn)行探索，讓他們主動(dòng)解決問(wèn)題。更好的激發(fā)出他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情景設(shè)置的時(shí)候，可以從不同角度進(jìn)行開(kāi)展，按照生活不同類(lèi)型的問(wèn)題進(jìn)行，這可以讓學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的感受日常生活中的數(shù)學(xué)。對(duì)于這樣的情況，老師可以根據(jù)學(xué)生自己的理解能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)提出啟發(fā)類(lèi)型的問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)快速得到提升，對(duì)問(wèn)題的分析或者解決，都能夠加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。其次，為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到提升，老師設(shè)置的問(wèn)題情境，一定要和學(xué)生所感興趣的方向相互進(jìn)行結(jié)合，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能夠更好的活躍課堂教學(xué)的氛圍。比如可以開(kāi)展一些學(xué)生比較感興趣的游戲，讓他們?cè)谟淇燧p松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外也可以將問(wèn)題情境的實(shí)際目標(biāo)結(jié)合實(shí)際的流程以及教學(xué)方法圍繞相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)建，這樣不僅能夠確保教學(xué)的質(zhì)量，整體的教學(xué)效率也會(huì)大幅度提升。舉例來(lái)講，在對(duì)空間幾何體的直觀圖這一課程進(jìn)行講解的時(shí)候，主要是讓學(xué)生熟練掌握斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)水平放置的立體圖形的直觀圖，不斷提高他們的空間想象力，同時(shí)也讓他們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中對(duì)幾何作圖進(jìn)行應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生始終擁有明確的思考方向，在討論和互動(dòng)中使其思維變得愈加活化，全力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

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