基于新課程背景下落實(shí)核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)

王丹妮

摘要：：新一輪的新課程改革，進(jìn)一步明確和強(qiáng)調(diào)了教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的落地，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求廣大教師把握好教學(xué)的廣度和深度，堅(jiān)持推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)深度學(xué)習(xí)，單元整體教學(xué)是我們推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了基于新課程背景下落實(shí)核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)。高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，把握了高中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)行了基于大觀念的高中英語(yǔ)教學(xué)，最終促成了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)、核心素養(yǎng)、新課程

一：學(xué)生與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就至關(guān)重要。學(xué)生需要具有正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，具備解決問(wèn)題所需要的觀念、知識(shí)和方法、并能有效運(yùn)用交際能力和信息技術(shù)等工具在新的情景中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。那如何培養(yǎng)呢？那就要以學(xué)科核心知識(shí)為依托，以學(xué)科核心活動(dòng)為載體，基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過(guò)單元整體設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程、教材、教學(xué)是落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要載體.

英語(yǔ)學(xué)科也要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)以至于終身學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。英語(yǔ)課堂就是學(xué)校教育的中心場(chǎng)域，是實(shí)化、細(xì)化、具化立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。因此，把握英語(yǔ)課堂單元的整體學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)新課改的重要途徑。實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人目標(biāo)必須以學(xué)科核心內(nèi)容為載體，以學(xué)科核心活動(dòng)為途徑，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二：學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵——語(yǔ)言觀的大觀念

語(yǔ)言是理解和表達(dá)意義的工具也是溝通和交流的工具;語(yǔ)言也是思維的工具，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展和構(gòu)建新知識(shí)的工具。語(yǔ)言知識(shí)是意義構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)篇是表達(dá)意義的基本語(yǔ)言單位，語(yǔ)篇表層上是由語(yǔ)言構(gòu)成的，在深層上是由文化內(nèi)容構(gòu)建的。在新教材中對(duì)于幫助學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)十分側(cè)重。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體學(xué)習(xí)，全面提升對(duì)于語(yǔ)言和文化的深入理解應(yīng)用。教材中更加注重文化意識(shí)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的綜合使用。修訂后的教材提供了主題語(yǔ)境，這為學(xué)科育人提供話題和語(yǔ)境;多種多樣的語(yǔ)篇類型為英語(yǔ)學(xué)科提供內(nèi)容素材;扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和豐富的語(yǔ)言技能構(gòu)成了語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)。教材中蘊(yùn)含和滲透的文化知識(shí)奠定了學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神、形成跨文化意識(shí)、成為了時(shí)代新人的知識(shí)源泉。

三：基于大觀念的教學(xué)方式——英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

隨著課程改革的不斷深入，多種教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，改變了一些“滿堂灌”的現(xiàn)象，但是仍然存在問(wèn)題?？此啤盁狒[”的課堂環(huán)境雖然給學(xué)生提供了愉悅的學(xué)習(xí)參與和體驗(yàn)，但是大多只是流于形式，學(xué)生缺乏對(duì)于知識(shí)的真正理解和真實(shí)的情感體驗(yàn)，僅僅是停留在淺層和零散的知識(shí)學(xué)習(xí)上，限制了學(xué)生理解知識(shí)、構(gòu)建意義、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。這些問(wèn)題都成為實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人和落實(shí)立德樹(shù)人課程目標(biāo)所急需解決的。

構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)成為解決這一問(wèn)題的重要途徑。學(xué)生不能只靠聽(tīng)課和聯(lián)系，死記硬背，應(yīng)試訓(xùn)練，而是更需要在課堂上的體驗(yàn)、參與、發(fā)現(xiàn)、概括、提升、創(chuàng)造、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得只是，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。這里強(qiáng)調(diào)親歷性，學(xué)生作為主體進(jìn)行身體參與和實(shí)際操作;完整性，學(xué)生要參與問(wèn)題解決的全過(guò)程，體現(xiàn)任務(wù)完成的完整性;體驗(yàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)后要有所感，有所悟，有收獲，有成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)體現(xiàn)在能夠概括，提煉和反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程。這種成長(zhǎng)一定是基于學(xué)生個(gè)體的親歷性學(xué)習(xí)、完整性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)后生成而來(lái)的基于主題的新的認(rèn)知、態(tài)度的變化或調(diào)整、以及價(jià)值判斷能力的形成。

學(xué)生在每個(gè)單元的主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過(guò)程既是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能不斷提高的過(guò)程。

這些都要求教師在設(shè)計(jì)口、筆頭交際活動(dòng)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)世界的交際語(yǔ)境，明確交際場(chǎng)合、參與人的身份及其之間的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言形式的選擇受到具體交際情境的影響，從而選擇得體的禮貌用語(yǔ)和身勢(shì)語(yǔ)開(kāi)展交際。教師可以通過(guò)講解、視頻播放、模擬實(shí)景等方式進(jìn)行教學(xué)示范，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交際場(chǎng)合的正式度、行使程序以及對(duì)交際參與，幫助學(xué)生判斷是否要使用正式或者非正式、直接或者委婉的表達(dá)方式，體現(xiàn)對(duì)交際對(duì)象應(yīng)有的尊重和禮貌，確保交際得體有效。同時(shí)，還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)俗，在交際時(shí)，避免冒犯對(duì)方的文化禁忌，從而實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

參考文獻(xiàn)：

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