小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析

楊景

摘要：：在素質(zhì)教育背景之下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求和更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在傳統(tǒng)的傳道受業(yè)解惑的任務(wù)之上，被賦予了新的使命，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師研究和探索的新方向。該文則是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行研究、分析，

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)階段的學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和未來的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以無法滿足當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求?；诖?，新時(shí)代教學(xué)背景之下，數(shù)學(xué)老師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者，應(yīng)該跟隨核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，深刻意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)策略的重要性，從而真正意義上增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，活躍小學(xué)生思維

積極的環(huán)境能夠使得“教”與“學(xué)”高度融合，獲得事半功倍的教學(xué)效果。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于小學(xué)數(shù)學(xué)老師被僵硬、固有的教學(xué)思維所禁錮，教學(xué)理念落后，教學(xué)形式單一，老師和小學(xué)生之間的互動(dòng)較少，整個(gè)課堂氛圍沉悶、乏味，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的表現(xiàn)平平。基于此，為改善這一現(xiàn)實(shí)情況，老師應(yīng)該從多個(gè)維度著手，立足于小學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過有效的教學(xué)方式為小學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍小學(xué)生的思路，加強(qiáng)學(xué)生和文本、學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)，讓小學(xué)生在思考、分析、反思、研究問題的過程當(dāng)中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，從而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然而然地提升到一個(gè)更高的層次。

例如在教學(xué)六年級(jí)“百分?jǐn)?shù)（一）”這一模塊知識(shí)時(shí)，老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)，將生活當(dāng)中所涉及到了百分?jǐn)?shù)的教學(xué)元素運(yùn)用在課堂當(dāng)中，一方面能夠減弱小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感，另一方面能過讓小學(xué)生深刻地認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際存在密切的聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生“學(xué)以致用”。老師通過播放課件的方式給小學(xué)生展示五所學(xué)校六年級(jí)小學(xué)生的視力統(tǒng)計(jì)表，讓小學(xué)生通過計(jì)算、化小數(shù)、通分再比較等環(huán)節(jié)明確哪一個(gè)學(xué)校的小學(xué)生視力情況更好一些。小學(xué)生在分工、合作、探討的過程當(dāng)中理解、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，正確靈活地分析薇問題，學(xué)習(xí)此類解決問題的分析、解題方法。通過這一系列教學(xué)活動(dòng)，能夠提升小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從不同的角度、不同的層面培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，培訓(xùn)小學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)

在新課改背景之下，各方教育主體更注重小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，也是小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該具備的基本要素。數(shù)學(xué)是一門集理論性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師往往占據(jù)了大量的課堂時(shí)間進(jìn)行理論性知識(shí)的講解，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知僅僅停留在膚淺的表面，這對(duì)于提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)而言，具有一定的消極影響。基于這一現(xiàn)實(shí)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該更新教學(xué)理念，意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，尋求理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的契合點(diǎn)，在小學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，積極開展實(shí)踐活動(dòng)。俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，小學(xué)生在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，核心素養(yǎng)能夠得到潛移默化地提升。

例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一模塊知識(shí)時(shí)，老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，通過課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、觀察發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)知統(tǒng)計(jì)圖，明確它的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)知到其價(jià)值、作用、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想。在這一基礎(chǔ)之上，老師可以給學(xué)生布置具體的實(shí)踐作業(yè)，讓小學(xué)生就“家庭一周的開支用途”為主題，繪制、完成扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作。學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，鍛煉小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的技能，從而有效培養(yǎng)了小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、銜接多種教學(xué)形式，提升課堂趣味性

部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容貧瘠，整體的教學(xué)氛圍枯燥乏味，小學(xué)生在課堂上跟不上老師的思路，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。為改善這一現(xiàn)實(shí)情況，老師應(yīng)該尊重小學(xué)生之間的差異，尊重小學(xué)生的主體地位，分析和研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，將小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的“血液”，提升課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如老師在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”這一模塊內(nèi)容時(shí)，老師可以將合作教學(xué)法和游戲教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，讓小學(xué)生在合作的過程當(dāng)中，親自動(dòng)手制作圓柱和圓柱的模型，研究?jī)烧咧g存在的必然聯(lián)系，增強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)主要可以從營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，活躍小學(xué)生思維;開展實(shí)踐活動(dòng)，培訓(xùn)小學(xué)生的運(yùn)用意識(shí);銜接多種教學(xué)形式，提升課堂趣味性等方面著手，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)

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