施愛有道潤物無聲

段志輝

摘要：：新課改為了使教學(xué)改革理念能夠符合時代發(fā)展需要，而將素質(zhì)教育列入了重點改革目標(biāo)中。同時，為了能夠給各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)提供相關(guān)的經(jīng)驗，新課改首輪針對素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)改革就要從在中學(xué)的班級管理中滲透德育教育內(nèi)容為切入點，以此讓德育教育內(nèi)容約束學(xué)生的思想和行為，并對學(xué)生自身的長期穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文則對中學(xué)班級管理中實施德育教育的影響因素進(jìn)行了分析，并提出了更加有效的實施策略。

關(guān)鍵詞：班級管理 德育 實施策略

前言：如果說在小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，是為了在日后對學(xué)生進(jìn)行深層次素質(zhì)教育打基礎(chǔ)。那么在中學(xué)班級管理中實施德育教育，就不僅是在對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更是在為維護(hù)社會秩序做貢獻(xiàn)。但是，在實際的落實過程中依然受到很多不良因素的影響，所以就需要班主任在日常的管理工作中通過不斷地探索和研究去挖掘更多有效的實施策略。

影響中學(xué)班級管理中實施德育教育的因素

應(yīng)試教育不良影響

中學(xué)生在日的學(xué)習(xí)中經(jīng)受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，為的就是能夠輕松應(yīng)對最終會到來的高考[1]。應(yīng)試教育的思想已經(jīng)在各階段的教學(xué)中根深蒂固了，因此導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)的教學(xué)模式普遍存在。中學(xué)班級管理中實施德育教育的措施也不可幸免地受到了應(yīng)試教育理念的不良影響，使其長時間得不到較為顯著的教育成果。班主任對素質(zhì)教育沒有一個端正的態(tài)度，也使得學(xué)生對德育教育也存在嚴(yán)重的應(yīng)付心理，最終使班級管理中的德育教育變成了無用功。

學(xué)?？己藘?nèi)容影響

中學(xué)生由于思想意識和行為意識已經(jīng)完全建立，所以他們都會有自己的一套行為模式，而學(xué)校為了能夠更好地對其行為進(jìn)行約束，則制定了很多的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來督促班主任對學(xué)生的行為加強管理。因此，在學(xué)校的考核項目中并沒有與素質(zhì)教育相關(guān)的考核內(nèi)容，而班主任則把過多的注意力和精力都集中在了如何達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)上，從而嚴(yán)重影響了在班級管理中開展德育教育工作的順利有序進(jìn)行。

中學(xué)班級管理中實施德育教育的有效策略

樹立德育榜樣

在班主任利用班級管理對學(xué)生實施德育教育時，要充分利用榜樣效應(yīng)，讓榜樣上身優(yōu)質(zhì)的德育品質(zhì)為學(xué)生提供德育教育內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)形式。其實，德育品質(zhì)并不是遙遠(yuǎn)且內(nèi)涵深厚的素質(zhì)文化，而是實實在在發(fā)生在我們身邊的每一個細(xì)小的動作，如喝完飲料后將塑料瓶扔進(jìn)垃圾桶、交通警察撿起地上的國旗等等。因此，班主任可以就地取材，讓德育品質(zhì)較高的同學(xué)成為德育教育中的榜樣[2]。利用學(xué)生間的良性促進(jìn)關(guān)系，始終實現(xiàn)每一個學(xué)生時代德育境界都能得到提高的教育目的。

優(yōu)化教育環(huán)境

在進(jìn)行素質(zhì)教育時，環(huán)境具有能夠讓德育教育內(nèi)容悄無聲息地對學(xué)生產(chǎn)生影響的作用[3]?；诃h(huán)境在素質(zhì)教育中如此重要的作用，班主任就要利用環(huán)境熏陶的優(yōu)勢，讓德育教育內(nèi)容在潛移默化中滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一環(huán)節(jié)中，真正實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育效果。例如可以再去班級內(nèi)掛上一些名人名句或者一些行為準(zhǔn)則等，讓這些內(nèi)容逐漸融入到學(xué)生的潛意識里，以此來加強對學(xué)生進(jìn)行德育教育的效果。同時，這樣的教育環(huán)境也可以成為班級文化的特色，使班級在考核中可以獨樹一幟。

保證協(xié)調(diào)發(fā)展

中學(xué)生由于生活環(huán)境和成長經(jīng)歷的不同，所擁有的思想道德品質(zhì)的高低也各不相同。因此，在班級管理中實施德育教育班主任要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行詳細(xì)地了解，并針對德育品質(zhì)較差的后進(jìn)學(xué)生要進(jìn)行有針對性和側(cè)重點的德育教育。同時，還可以利用前進(jìn)生帶動后進(jìn)生的方法，讓其可以組成德育學(xué)習(xí)小組，在共同學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同進(jìn)步。在班級管理中實施德育教育，班主任的實施策略要以學(xué)生為中心，使其更加符合學(xué)生的特點和對德育教育的心理預(yù)期，從而調(diào)動學(xué)生對德育教育活動的積極性。保證每一個學(xué)生都能得到實質(zhì)性的教育成果。

開展實踐活動

開展與德育教育相關(guān)的實踐活動，是將德育教育內(nèi)容以真實的教育形式實施和落實的最佳途徑。其營造出的輕松自由的教育氛圍可以讓學(xué)生在毫無壓力的狀態(tài)下接受德育教育，并以此拉進(jìn)來德育教育與學(xué)生之間的距離。例如，班主任可以組織學(xué)生開展以德育教育內(nèi)容為主題的班會活動，讓學(xué)生可以在班會暢所欲言，充分表達(dá)自己對德育的認(rèn)識和理解。同時，學(xué)生之間也可以就德育品質(zhì)的定義問題在班會上進(jìn)行交流和討論，利用學(xué)生間的觀點分享，促使學(xué)生對德育有另一個方面和層次的認(rèn)識。

結(jié)論：綜上所述，雖然現(xiàn)階段在班級管理中學(xué)生進(jìn)行德育教育依然受到應(yīng)試教育和學(xué)?？己藘?nèi)容的因素不良影響，但是也無法阻礙德育教育實施的腳步。班主任在班級管理中可以通過榜樣效應(yīng)、優(yōu)化環(huán)境、保證學(xué)生共同進(jìn)步以及開展實踐活動等方式，來讓德育教育能夠看見真實的教育成果。通過班主任在班級管理中對實施德育教育進(jìn)行實踐，可以幫助中學(xué)階段各學(xué)科能夠很好地完成新課改的教學(xué)改革任務(wù)提供有力支持，同時也能夠讓班主任更好地對班級進(jìn)行管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉西鋒.中學(xué)班主任班級管理中的德育滲透策略[J].課堂內(nèi)外（高中版），2021（35）：1-2.

[2]崔寶榮.育人為本 德育為先——中學(xué)班主任德育工作研究[J].試題與研究，2021（26）：127-128.

[3]李衛(wèi)平.中學(xué)教育教學(xué)德育管理實效性探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（22）：171-172.