核心素養(yǎng)背景下高中政治情境創(chuàng)設(shè)的教學策略

王自仲

摘要：：有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的探究欲望和學習欲望，通過情境交融給予學生積極的課堂體驗，對于激發(fā)學生的參與意識、豐富學生的思想感情、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重大意義。所以，在新課程改革背景下，高中政治教師應(yīng)以學生為本，在課堂中積極應(yīng)用情境教學法，活化教學氣氛，助力學生對知識的理解與吸收，實現(xiàn)學生政治認同、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)的形成。本文就核心素養(yǎng)下高中政治情境創(chuàng)設(shè)的教學策略展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情境創(chuàng)設(shè);教學策略

一、情境創(chuàng)設(shè)教學的含義及特征

含義：情境創(chuàng)設(shè)教學的核心目的在于提升教學效果，強化學生的課堂體驗度，教師根據(jù)教學內(nèi)容利用語言、文字創(chuàng)建場景，讓環(huán)境對學生的內(nèi)因產(chǎn)生作用，喚醒學生感知力，讓學生獲得情感體驗，實現(xiàn)高效教學的教學方式。

特征：情境教學法使用范圍較廣，能夠與多種教學內(nèi)容兼容，與多種教學方法相融合。許多教師在政治教學中運用情境教學時，將多樣化的教學方法和情境教學法融合，活躍了課堂教學氛圍，讓這種教學方法的運用更加靈活。其次，具有豐富性。豐富性的特點一方面表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學情境的手段豐富，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容利用語言、文字、圖畫等多種方式進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，達到提升教學效率的目的;另一方面，表現(xiàn)在情境教學達到的效果方面，能夠讓學生情感得到豐富。學生在教師構(gòu)建的場景中，想象空間更加開闊，思維變得更加活躍，能夠從多角度對教學情境加以體驗和感受，進而產(chǎn)生豐富的思想情感。最后是真實性。情境創(chuàng)設(shè)教學就是將教學內(nèi)容融入到特定場景中，讓學生能夠觸景生情，喚醒學生的原有經(jīng)驗建構(gòu)新知，以達到學生在真實體驗中強化對知識的理解與運用的目的。

二、核心素養(yǎng)背景下高中政治情境創(chuàng)設(shè)的教學策略

1.? 創(chuàng)設(shè)案例情境，升華學生的個人品質(zhì)

要想高中思想政治教學取得更好的效果，真正提升學生的思政、法治覺悟，需要老師從社會發(fā)展實際出發(fā)，進行案例情境的導入，讓學生在案例情境中受到思想上的啟迪和升華，無形中強化學生的道德認知和個人品質(zhì)。因而，政治教師要積極創(chuàng)設(shè)案例情境，讓學生在情感上受到極大的感染，思考案例情境中任務(wù)的人格、精神，對其產(chǎn)生敬佩之情，并在今后的生涯中能保持高尚的思想品行。例如在人教版高一思想政治必修2“為人民服務(wù)的政府”的教學中，教師可以以全國勞動模范王同志的事跡作為案例，如：“王同志1985年參加工作，在二十年的郵遞生涯當中，20年中，他一個人跋山涉水、風餐露宿，按班準時地把一封封信件、一本本雜志、一張張報紙準確無誤地送到每個用戶手中，一個人、一匹馬、一條路、和一顆溫暖的心。在綿延數(shù)百公里的木里縣雪域高原上，一個人牽著一匹馬馱著郵包默默行走的場景，成為了當?shù)乩习傩招闹凶顪嘏男蜗??！蓖ㄟ^這一案例情境的創(chuàng)設(shè)，深刻體現(xiàn)出王同志“對人民負責”的形象，讓學生在情感上受到極大的感染，思考王同志這一路上的默默奉獻，對王同志的人格、精神產(chǎn)生敬佩之情，并在今后的生涯中也能夠秉持“為人民服務(wù)”這一人生信條。

利用信息手段創(chuàng)建情境，培養(yǎng)學生公共參與意識

信息技術(shù)的出現(xiàn)為提升政治教育實效性帶來了新的局面，通過視頻、音頻展示，創(chuàng)設(shè)出形式各異的課堂情境，增強學生的課堂體驗，再結(jié)合信息技術(shù)豐富的教學資源，對政治知識進行全方位講解，有效培養(yǎng)學生的公共參與意識。比如在高一政治必修1“社會主義市場經(jīng)濟”的教學中，教師可以播放一段關(guān)于政府調(diào)控市場經(jīng)濟的視頻，然后引導學生將其改編為一場生活情景劇，將其在日常生活交際中存在的問題和過程進行演繹，然后將其在日常生活交際中存在的問題和過程進行演繹，并借助于信息手段給學生播放多種生活消費類視頻，如此一來，學生的課堂參與性將會大大提升，其公共參與意識也在此過程中形成。

創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學生的政治意識

生活化教育是提升政治教學實效性的有效策略，在生活情境的導入下，學生既能受到吸引，激發(fā)其參與意識和探究意識，也能感知到政治與生活之間的緊密連接，在今后的生活中高效、靈活地運用政治知識。因此，為增強知識的實用性，還需要生活聯(lián)系實際，積極創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學生在生活情境中提升其思想道德覺悟和政治覺悟，讓學生能夠真正將政治知識連接或者延伸到實際，無形中實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培育。例如在“我國的人民代表大會制度”的教學中，為了讓學生初步了解中國民主政治體系，掌握中國的法治體系，培育學生的政治意識，教師可以鼓勵學生開展關(guān)于討論“我身邊的人大代表”課堂活動，在教師的引導下，以生活為原型展開討論，讓學生在互動、討論過程中形成政治觀念。

總結(jié)：

在新課程改革背景下，情境創(chuàng)設(shè)教學法已經(jīng)取得了廣泛運用，學生在情境中的參與意識、探究意識得到了顯著增強。然而，在實際的高中政治課堂中，情境教學法的應(yīng)用方式仍較為單一化、形式化，其實效性不足，意味著政治要積極從實踐中總結(jié)得失，設(shè)計出生活化、趣味性情境，讓情境教學更加多元化，進而有力促使學生學科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻

趙橋. 關(guān)于高中思想政治教學中情境創(chuàng)設(shè)的思考[J]. 人文之友，2020（9）：254-255.

馬婧慧. 學科核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治教學改革策略研究[D]. 黑龍江：哈爾濱師范大學，2018.